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摘 要：在教学改革的过程中教学创新备受关注，为了实现教育教学资源的优化配置和利用，许多学校开始重新调整教学思路，着眼于学科教学改革的核心要求，以创造性的教学为依据，积极实现教育资源的优化配置和利用。本文以高中物理教学为分析对象，了解实验创新的具体设计以及实践要求，以期为推动这一学科的教学改革提供一定的借鉴。
关键词：高中物理教学;创新实验;设计与实践
1 高中物理教学中创新实验的设计
与其他学科相比，物理的学习难度偏大，对学生提出了一定的要求，有一部分学生的逻辑思维能力较差，难以抓住物理學习的核心要点，对此，物理老师需要抓住物理实验这一重要的教学环节，引导学生进行自主实验和自由发挥，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生对物理这门学科有一个详细的理解和认知，从而实现自我教育和自我成长。
1.1 演示实验设计
高中物理教学中的创新实验所涉及的内容及形式有所区别，演示实验设计非常关键，这种实验形式主要以老师为主导，老师结合物理教学大纲之中的相关要求完成整个实验操作环节，示范演示相应的操作步骤，鼓励和引导学生观察相应的物理现象，让学生在深入感知的过程中实现仔细思考和识别判断，从而提高个人的物理实验操作能力及实验意识。首先，实验结果的认真分析以及研究最为关键，老师需要将课堂交给学生，让学生在小组合作的过程之中实现互相合作，保障学生对自然规律有一个客观的认知及理解。创新实验与课堂教学之间的融合对学生提出了一定的要求，老师需要激发学生探索物理知识的欲望，关注创新实验的生动性以及真实性，吸引学生的注意力，唤醒学生的学习热情以及动力。
其次，老师需要尽量选择一些具有趣味性以及新奇性的创新实验，营造自由宽松的学习氛围，降低学生的理解难度，保障学生能够获得更多的收获。另外，老师还需要突破思维冲突的束缚，巩固学生的物理知识。最后，老师需要为学生提供更多的感性素材，让学生结合个人已有的社会生活实践经验进行学习，实现举一反三和学以致用，加深学生对物理知识的认识以及理解，帮助学生建立完善的物理概念。由此可以看出，演示实验能够给予学生更多自由发挥的空间，保障学生能够获得感悟物理知识的机会，产生更多的学习动力以及学习热情，对不同的物理规律有一个深刻的理解，从而积极的实现举一反三，在老师的引导之下主动完成不同的实验环节。
1.2 分组实验设计
分组实验属于一种创造性的实验方式，能够充分体现学生的主体地位，这种实验方式以老师为指导，以学生为核心，学生需要在老师的引导之下自主完成不同的实验设计以及操作环节，获取最终的实验数据并进行综合对比，从而得出实验结论。老师需要站在宏观发展的角度关注分组实验设计的引导要求，明确学生的主体差异性，给予学生更多力所能及的帮助。首先老师可以通过徒手引导的形式，鼓励学生进行分组小实验，这种实验方式的亲近感以及适应性比较强，能够避免实验材料的限制以及束缚，让学生在自主学习的过程中获得更多的收获。比如老师可以让学生伸出双手的食指，通过用力挤压可以发现两根指头的弯曲程度比较相似，同时接触面是平面的，这种图手小实验的形式可以学生意识到力的作用是相互的。其次，老师还可以结合日常学习过程中的各种器具来进行创造性的实验设计，保证学生的全员参与，简化整个操作步骤以及操作环节。比如在学习平抛运动时，老师可以引导学生利用自己的书本以及橡皮擦进行简单的实验操作，关注学生在操作过程中的真实情况，鼓励学生思考怎样设计实验可以让玻璃球沿着玻璃棒，从较低的橡皮往高的橡皮运动。学生可以结合个人的社会生活实践经验进行主动的操作，同时找到物理实验的原因，这种重力势能向动力转化的物理实验方式能让学生对于这一问题就是有一个深刻的理解，从而实现举一反三和学以致用。老师只需要以一个引导者和组织的身份给予学生方向上的指导，保障学生能够产生源源不断的学习动力和学习兴趣。
2 高中物理教学中创新实验的实践
传统的高中物理教学直接以简单的演示实验为依据，无视学生的自主操作以及主动分析，导致学生对物理知识的理解比较片面。对此，老师需要以发挥学生的想象力为依据，不断丰富实验内容及实验形式，关注教育事业的发展路径，积极调整高中物理教学方法，保证学生能够主动参与到不同的实验操作环节，实现个人学习能力及水平的稳定提升。老师的简单演示最为关键，老师需要引导学生亲自参与到实验过程，主动与老师进行互动。为了吸引学生的注意力，老师还需要注重实验操作环节的分析，将更多具有趣味性的操作内容融入其中，提高学生的参与积极性，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下获得更多的收获。
3 结语
物理的实践性和应用性比较明显，对学生的逻辑思维能力要求较高，为了保障课堂教学的质量及效率，物理老师需要以创新实验为依据，将创造性的实验内容以及实验方法融入物理实验操作环节，在鼓励和引导学生的过程之中保障教学资源的优化配置进行利用。但是创新实验所涉及的内容及形式比较复杂，老师需要注重教学方向的有效调整以及升级，关注创新实验的具体路径，只有这样才能够摆脱传统教学模式的束缚及影响，保障高中物理教学成长性水平的稳定提升。
参考文献：
[1] 张翔.浅析高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 亚太教育， 2016， 000（014）：284.
[2] 陈丽霞.简述高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 新课程（中学）， 2016（12）.
关键词：高中物理教学;创新实验;设计与实践
1 高中物理教学中创新实验的设计
与其他学科相比，物理的学习难度偏大，对学生提出了一定的要求，有一部分学生的逻辑思维能力较差，难以抓住物理學习的核心要点，对此，物理老师需要抓住物理实验这一重要的教学环节，引导学生进行自主实验和自由发挥，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生对物理这门学科有一个详细的理解和认知，从而实现自我教育和自我成长。
1.1 演示实验设计
高中物理教学中的创新实验所涉及的内容及形式有所区别，演示实验设计非常关键，这种实验形式主要以老师为主导，老师结合物理教学大纲之中的相关要求完成整个实验操作环节，示范演示相应的操作步骤，鼓励和引导学生观察相应的物理现象，让学生在深入感知的过程中实现仔细思考和识别判断，从而提高个人的物理实验操作能力及实验意识。首先，实验结果的认真分析以及研究最为关键，老师需要将课堂交给学生，让学生在小组合作的过程之中实现互相合作，保障学生对自然规律有一个客观的认知及理解。创新实验与课堂教学之间的融合对学生提出了一定的要求，老师需要激发学生探索物理知识的欲望，关注创新实验的生动性以及真实性，吸引学生的注意力，唤醒学生的学习热情以及动力。
其次，老师需要尽量选择一些具有趣味性以及新奇性的创新实验，营造自由宽松的学习氛围，降低学生的理解难度，保障学生能够获得更多的收获。另外，老师还需要突破思维冲突的束缚，巩固学生的物理知识。最后，老师需要为学生提供更多的感性素材，让学生结合个人已有的社会生活实践经验进行学习，实现举一反三和学以致用，加深学生对物理知识的认识以及理解，帮助学生建立完善的物理概念。由此可以看出，演示实验能够给予学生更多自由发挥的空间，保障学生能够获得感悟物理知识的机会，产生更多的学习动力以及学习热情，对不同的物理规律有一个深刻的理解，从而积极的实现举一反三，在老师的引导之下主动完成不同的实验环节。
1.2 分组实验设计
分组实验属于一种创造性的实验方式，能够充分体现学生的主体地位，这种实验方式以老师为指导，以学生为核心，学生需要在老师的引导之下自主完成不同的实验设计以及操作环节，获取最终的实验数据并进行综合对比，从而得出实验结论。老师需要站在宏观发展的角度关注分组实验设计的引导要求，明确学生的主体差异性，给予学生更多力所能及的帮助。首先老师可以通过徒手引导的形式，鼓励学生进行分组小实验，这种实验方式的亲近感以及适应性比较强，能够避免实验材料的限制以及束缚，让学生在自主学习的过程中获得更多的收获。比如老师可以让学生伸出双手的食指，通过用力挤压可以发现两根指头的弯曲程度比较相似，同时接触面是平面的，这种图手小实验的形式可以学生意识到力的作用是相互的。其次，老师还可以结合日常学习过程中的各种器具来进行创造性的实验设计，保证学生的全员参与，简化整个操作步骤以及操作环节。比如在学习平抛运动时，老师可以引导学生利用自己的书本以及橡皮擦进行简单的实验操作，关注学生在操作过程中的真实情况，鼓励学生思考怎样设计实验可以让玻璃球沿着玻璃棒，从较低的橡皮往高的橡皮运动。学生可以结合个人的社会生活实践经验进行主动的操作，同时找到物理实验的原因，这种重力势能向动力转化的物理实验方式能让学生对于这一问题就是有一个深刻的理解，从而实现举一反三和学以致用。老师只需要以一个引导者和组织的身份给予学生方向上的指导，保障学生能够产生源源不断的学习动力和学习兴趣。
2 高中物理教学中创新实验的实践
传统的高中物理教学直接以简单的演示实验为依据，无视学生的自主操作以及主动分析，导致学生对物理知识的理解比较片面。对此，老师需要以发挥学生的想象力为依据，不断丰富实验内容及实验形式，关注教育事业的发展路径，积极调整高中物理教学方法，保证学生能够主动参与到不同的实验操作环节，实现个人学习能力及水平的稳定提升。老师的简单演示最为关键，老师需要引导学生亲自参与到实验过程，主动与老师进行互动。为了吸引学生的注意力，老师还需要注重实验操作环节的分析，将更多具有趣味性的操作内容融入其中，提高学生的参与积极性，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下获得更多的收获。
3 结语
物理的实践性和应用性比较明显，对学生的逻辑思维能力要求较高，为了保障课堂教学的质量及效率，物理老师需要以创新实验为依据，将创造性的实验内容以及实验方法融入物理实验操作环节，在鼓励和引导学生的过程之中保障教学资源的优化配置进行利用。但是创新实验所涉及的内容及形式比较复杂，老师需要注重教学方向的有效调整以及升级，关注创新实验的具体路径，只有这样才能够摆脱传统教学模式的束缚及影响，保障高中物理教学成长性水平的稳定提升。
参考文献：
[1] 张翔.浅析高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 亚太教育， 2016， 000（014）：284.
[2] 陈丽霞.简述高中物理教学中创新实验的设计与实践[J]. 新课程（中学）， 2016（12）.