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【摘 要】当前，小学美术教育空泛化，由于缺乏“生活味道”而导致小学美术脱离实际，让很多人都看不见小学美术教育的出色之处。艺术来源于生活，所以小学美术教学切忌脱离生活。本文探讨了小学美术生活化课堂的建设以及措施，提出利用生活化的教学推进小学美术教学，使小学美术课堂能够大放光彩。
【关键词】小学美术 生活化 课堂策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.139
新课程标准的改革，对小学生的美术素养提出了较高的要求，也对教师的教学活动提出了相关要求：“教师应注重将美术与学生生活经验紧密联系在一起，注重知识和技能在帮助学生美化生活、提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中感悟美术的独特价值。”美术来源于现实生活，生活是艺术的源泉，小学美术的日常教学也应该和我们的生活紧密联系。所以，使美术回归到生活，构建生活化的小学美术课堂成为当前美术教学的重要举措。
一、生活化对小学美术课堂的意义
1.激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生学习能力不够成熟，对系统、专业的美术知识接受起来还比较困难，所以目前最重要的是激发学生的学习兴趣。将小学美术课堂生活化，让学生在课堂上看到更多自己身边的美术现象，明白自己天天接触的事物原来在美术上也是有意义的，以此来刺激学生学习美术的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对美术课程产生兴趣，他们才能更加主动积极地学习，才会真正喜欢上美术，让学生产生兴趣是学好美术的基础。
2.让小学美术课程更接近生活。在应试教育的影响下，大多数人认为，美术课程对于除美术生以外的其他学生来说没有什么学习意义。美术在中高考时不纳入考试科目，很多学校也自动忽略美术课程对于学生审美、人格等方面的影响，所以美术不受重视，甚至被其他科目占课的情况时有发生。所以，作为美术教师，应该让小学美术课堂更加生活化，让大众看到美术课程生活化的一面，才能让学习美术的意义被大众所了解并接受美术。美术可以存在于路边一个大广告牌上，在公园的窗框里，在室内的装修设计中，在随便一幅宣传画的构图里，生活中处处充满了美术的痕迹。美术并不是高高在上的，只能在展览厅欣赏的虚无缥缈的东西，而是可以在我们生活的方方面面有实际用处的应用。让小学美术课堂更加生活化，可以打破人们固有的思想观念和偏见，使美术真正在学生的成长过程中占有一定的分量。
3.整合并充分利用社会文化资源。对一个学生综合素质进行培养，不仅需要学生掌握文化知识，还要注重各方面的综合发展。让小学美术课堂生活化，让更多人理解、接受继而重视美术课程对于小学生个人成长的作用，这样有利于社会文化资源的充分利用，减少资源浪费，让更多学生喜欢上美术课程。
二、小学美术生活化课堂的构建策略
1.教师改变传统观念、积极促进生活化课堂的发展。受应试教育的影响，很多美术教师没有树立起正确的美术教育理念，甚至个别美术教师认为自己的教学是可有可无的，教学时仍旧采用传统的、单方面的教学方式。即在美术课上教师一味地讲，学生被动地听;教师做出示范，学生进行模仿。在这种教学模式下，学生会感到课堂枯燥无聊，无法提起对美术课堂的兴趣。小学阶段正是学生兴趣培养的关键时期，教师应该学会与时俱进，改善教学思想，努力让学生融入课堂，让学生做课堂的主角，激发学生的学习欲望和分享欲望。因此，将美術课堂教育生活化，有助于学生更好地理解知识，并更好地健康成长。
2.创设具体情境，引导学生沉浸课堂。教师在美术课堂教学时，可以依据具体的教学内容，创设符合学生认知能力的生活化情境，以激发学生的课堂体验，增强学生的课堂注意力，让学生感知美术课堂与生活之间的联系。比如，教师可以在课堂上讲述一个形象的故事，细致讲解故事的各个细节，让学生融入生活情境中，进行沉浸式学习，然后把故事的各个环节通过画作还原出来。以此达到让学生练笔的目的，不仅有助于学生加深对生活中美术的理解，也有利于学生创作能力的提高。又比如在《面具》一课中，教师可以先让学生带上面具表演一小段情景剧，带入情绪来感受一下具体情感，再根据自己的思考结果进行面具的创作，体会面具的深刻魅力，通过这样的方式让学生在玩中学，体会美术学习的魅力。
3.鼓励学生创造，将知识运用到生活中。美术来源于生活，也终将应用于生活。教师在教学过程中应注重培养学生的学习积极性和创造力，激发学生的创作热情，对课堂上学到的知识举一反三，将已经学到的美术知识应用到生活中。比如，学生可以自主设计绘制本班的主题板报，再参与全年级的大型板报评比，提高学生的创作欲望;也可以在学校设置美术展览角，将经过教师审核过的学生创作的作品放在展览角，供同学们互相欣赏学习;也可以鼓励家长将学生的作品放在家中显眼的地方做装饰，增强学生的自信心与认同感。另外，还可以设计一些手工比赛，让学生废物利用，将生活中废旧的物料重新设计做成新的手工作品，提高学生的环保意识，也可以为学生的日常生活提供较多的生活乐趣。这些都是美术教育与学生生活紧密相连的具体做法，教师可以将其应用于教学生活中。
4.善于发掘互联网资源，利用多样化的方式学习。在日常的课堂教学中，教师可以不再局限于教材与黑板。例如，可以在网上搜罗各种各样的资料图片，如雕塑、手工艺作品等，让学生欣赏优秀的作品，开阔学生的视野;也可以多给学生展示一下大自然的壮丽风景，让学生欣赏各种各样的美，贴近自然，贴近生活;也可以让学生看看优秀的广告作品，看看美术现象在生活中的实际应用等。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中逐步体会美术学习的重要性，搭建起美术课堂和日常生活的桥梁。教师在课堂教学中要善于挖掘不同的资源，抛开课本上生涩难懂的专有名词，从学生易听懂的部分着手，让美术与日常生活紧密联系起来。
三、结束语
美术学习是小学生生活中的一部分，美术教学生活化是新课程标准对现代教育教学的要求，在日常教育生活中，美术教学应该关注学生生活，贴近学生生活，让学生感受到美术就在生活之中，生活中也可以随处发现美术。使教师的单方面传授转变为学生在探索中学习，让学生感受到美术学习的魅力，学以致用，从而培养出基础的美术素养和学习能力。美术教师也应该以学生为本，以教育为先，引导学生体验生活，学习美术知识，认识美术知识在日常生活中的重要作用。
参考文献
[1]金佳.小学美术生活化教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（7）.
[2]廖旭霞.对小学美术教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2018（12）.
【关键词】小学美术 生活化 课堂策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.139
新课程标准的改革，对小学生的美术素养提出了较高的要求，也对教师的教学活动提出了相关要求：“教师应注重将美术与学生生活经验紧密联系在一起，注重知识和技能在帮助学生美化生活、提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中感悟美术的独特价值。”美术来源于现实生活，生活是艺术的源泉，小学美术的日常教学也应该和我们的生活紧密联系。所以，使美术回归到生活，构建生活化的小学美术课堂成为当前美术教学的重要举措。
一、生活化对小学美术课堂的意义
1.激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生学习能力不够成熟，对系统、专业的美术知识接受起来还比较困难，所以目前最重要的是激发学生的学习兴趣。将小学美术课堂生活化，让学生在课堂上看到更多自己身边的美术现象，明白自己天天接触的事物原来在美术上也是有意义的，以此来刺激学生学习美术的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对美术课程产生兴趣，他们才能更加主动积极地学习，才会真正喜欢上美术，让学生产生兴趣是学好美术的基础。
2.让小学美术课程更接近生活。在应试教育的影响下，大多数人认为，美术课程对于除美术生以外的其他学生来说没有什么学习意义。美术在中高考时不纳入考试科目，很多学校也自动忽略美术课程对于学生审美、人格等方面的影响，所以美术不受重视，甚至被其他科目占课的情况时有发生。所以，作为美术教师，应该让小学美术课堂更加生活化，让大众看到美术课程生活化的一面，才能让学习美术的意义被大众所了解并接受美术。美术可以存在于路边一个大广告牌上，在公园的窗框里，在室内的装修设计中，在随便一幅宣传画的构图里，生活中处处充满了美术的痕迹。美术并不是高高在上的，只能在展览厅欣赏的虚无缥缈的东西，而是可以在我们生活的方方面面有实际用处的应用。让小学美术课堂更加生活化，可以打破人们固有的思想观念和偏见，使美术真正在学生的成长过程中占有一定的分量。
3.整合并充分利用社会文化资源。对一个学生综合素质进行培养，不仅需要学生掌握文化知识，还要注重各方面的综合发展。让小学美术课堂生活化，让更多人理解、接受继而重视美术课程对于小学生个人成长的作用，这样有利于社会文化资源的充分利用，减少资源浪费，让更多学生喜欢上美术课程。
二、小学美术生活化课堂的构建策略
1.教师改变传统观念、积极促进生活化课堂的发展。受应试教育的影响，很多美术教师没有树立起正确的美术教育理念，甚至个别美术教师认为自己的教学是可有可无的，教学时仍旧采用传统的、单方面的教学方式。即在美术课上教师一味地讲，学生被动地听;教师做出示范，学生进行模仿。在这种教学模式下，学生会感到课堂枯燥无聊，无法提起对美术课堂的兴趣。小学阶段正是学生兴趣培养的关键时期，教师应该学会与时俱进，改善教学思想，努力让学生融入课堂，让学生做课堂的主角，激发学生的学习欲望和分享欲望。因此，将美術课堂教育生活化，有助于学生更好地理解知识，并更好地健康成长。
2.创设具体情境，引导学生沉浸课堂。教师在美术课堂教学时，可以依据具体的教学内容，创设符合学生认知能力的生活化情境，以激发学生的课堂体验，增强学生的课堂注意力，让学生感知美术课堂与生活之间的联系。比如，教师可以在课堂上讲述一个形象的故事，细致讲解故事的各个细节，让学生融入生活情境中，进行沉浸式学习，然后把故事的各个环节通过画作还原出来。以此达到让学生练笔的目的，不仅有助于学生加深对生活中美术的理解，也有利于学生创作能力的提高。又比如在《面具》一课中，教师可以先让学生带上面具表演一小段情景剧，带入情绪来感受一下具体情感，再根据自己的思考结果进行面具的创作，体会面具的深刻魅力，通过这样的方式让学生在玩中学，体会美术学习的魅力。
3.鼓励学生创造，将知识运用到生活中。美术来源于生活，也终将应用于生活。教师在教学过程中应注重培养学生的学习积极性和创造力，激发学生的创作热情，对课堂上学到的知识举一反三，将已经学到的美术知识应用到生活中。比如，学生可以自主设计绘制本班的主题板报，再参与全年级的大型板报评比，提高学生的创作欲望;也可以在学校设置美术展览角，将经过教师审核过的学生创作的作品放在展览角，供同学们互相欣赏学习;也可以鼓励家长将学生的作品放在家中显眼的地方做装饰，增强学生的自信心与认同感。另外，还可以设计一些手工比赛，让学生废物利用，将生活中废旧的物料重新设计做成新的手工作品，提高学生的环保意识，也可以为学生的日常生活提供较多的生活乐趣。这些都是美术教育与学生生活紧密相连的具体做法，教师可以将其应用于教学生活中。
4.善于发掘互联网资源，利用多样化的方式学习。在日常的课堂教学中，教师可以不再局限于教材与黑板。例如，可以在网上搜罗各种各样的资料图片，如雕塑、手工艺作品等，让学生欣赏优秀的作品，开阔学生的视野;也可以多给学生展示一下大自然的壮丽风景，让学生欣赏各种各样的美，贴近自然，贴近生活;也可以让学生看看优秀的广告作品，看看美术现象在生活中的实际应用等。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中逐步体会美术学习的重要性，搭建起美术课堂和日常生活的桥梁。教师在课堂教学中要善于挖掘不同的资源，抛开课本上生涩难懂的专有名词，从学生易听懂的部分着手，让美术与日常生活紧密联系起来。
三、结束语
美术学习是小学生生活中的一部分，美术教学生活化是新课程标准对现代教育教学的要求，在日常教育生活中，美术教学应该关注学生生活，贴近学生生活，让学生感受到美术就在生活之中，生活中也可以随处发现美术。使教师的单方面传授转变为学生在探索中学习，让学生感受到美术学习的魅力，学以致用，从而培养出基础的美术素养和学习能力。美术教师也应该以学生为本，以教育为先，引导学生体验生活，学习美术知识，认识美术知识在日常生活中的重要作用。
参考文献
[1]金佳.小学美术生活化教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（7）.
[2]廖旭霞.对小学美术教学生活化的几点思考[J].考试周刊，2018（12）.