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摘要：在初中地理教学中，许多教师较为头疼的一个教学难点，就是地理教学成效低下问题，如何有效提升初中地理教学成效，成为了摆在广大初中地理教师面前的一个重要课题。本人多年从事初中地理教学工作，在实际教学中强化了地理教学的研究与分析，在教学实践中独创了“五步教学法”，取得了较为明显的成效，本文将作简要论述。
关键词：地理 教学 改革 研究
对于初中地理教学工作，教师在组织教学的过程中要掌握要点，立足教材与学生特点进行深入分析，找准突破口，针对性开展教育教学工作，才能够实现事半功倍的效果。笔者在教学过程中注重从教学前移、方式改进、空间拓展等方面入手，有效提升地理教学成效。
第一步：开展课前预习，让学生夯实基础知识
在初中地理教学中，相当部分的教师不注重发挥课前预习的作用，将整个教学活动都放在课堂有效的教学时间之中开展，降低了课堂教学效率。本人在教学活动中，注重将教学关口充分向前延伸，发挥学生预习作用，主要完成基础性知识的提前学习，将课堂教学中宝贵的时间节省下来，用于课堂教学难点突破。在课前预习工作中，本人主要抓住了两个重点，首先就是强化对学生的预习习惯引导，要求学生在每学习一部分内容之前，都要进行预习活动，对将要教学的部分开展提前学习，并制定体现教学重难点的预习题纲，提高预习效果。其次，本人在教学活动中对学生的预习方法进行指导，将一些较为成功的预习方法推荐给学生，要求学生在预习中广泛搜集与教学内容有关的信息素材，帮助理解教材，对教材中的一些重点做上标记，将难点罗列出来，提升预习活动的效果。
第二步：搜集反馈信息，让教学增强针对程度
在学生开展了有效的预习活动之后，教师应当将学生预习活动中的各种有价值信息搜集起来，作为对教学设计的重要参考依据，对已经设计好的教案开展调整活动。本人在每一部分新授内容教学之前，都安排地理课代表将各个学习小组在预习过程中罗列出来的学习难点进行汇总，形成摘要形式，本人将其中一些未能充分体现在教学过程设计中的知识点进行适当穿插，提高教学活动的针对性，尤其是有利于教师在地理课堂教学活动之中实现难点突破。例如在教学《影响气候的主要因素》内容预习中，许多学生提出来，地球自转与公转对气候影响这一内在逻辑关系理解起来较为困难，建议教师在课堂教学中能够采用形象的方式进行演示，提高教学直观性。对此，本人专门下载了教学软件，在课堂教学中运用多媒体进行地球自转和公转的模拟演示，学生在立体感较强的动画演示中形象理解了其中的关系，深化了教学内容理解，这一环节教学的添加就是得益于课前预习信息的有效反馈与运用。
第三步：揭示探究题纲，让小组成为学习载体
在“五步教学法”中，本人注重体现学生学习主体地位，将学生作为学习的主体，激发学生学习积极性，成为学习的主人，依靠自主探究和合作研究实现学习目标。在这个环节，本人主要抓住了两个关键节点，一是学习小组的搭建，按照学习基础与能力的差异性，均衡地将学生编为6-8人一组的学习合作小组，以此为单位进行探究学习活动，进一步激发学生的学习参与成效。二是发挥思考题作用，最大限度地将教学目标囊括在探究思考题之中，作为整个探究教学的引导，学生以小组为单位，结合探究思考题开展自主学习研究。在这一环节，本人将学习的主动权还给了学生，有效突破了以往地理教学中教师讲授为主的教学模式，可以提高学生参与教学活动的有效性，提升学习兴趣，训练思维能力，在掌握地理知识的同时，全面提升学生地理自主学习能力。
第四步：教师巡视点拨，让探究学习深入开展
体现学生的主体地位，促进学生学习能力提升，并不是简单地在教学中否定教师的作用。众所周知，学生在思维方式、知识积累等方面还是有一定制约的，对此，在自主探究学习过程中，学生依靠自己的活动难以全面完成学习目标，教师还是需要在关键时刻发挥点拨与引导作用的。本人在指导学生开展自主探究学习的过程中，始终密切关注整个教学进度，在学生遇到学习难点的时候，及时伸出援助之手，对学生开展疑难点拨活动，侧重于思维方式的引导，提高学生探究水平。除了在学生的合作研究阶段给予引导之外，笔者在最后的教学成果提炼环节，也注重发挥学生的主体作用，整个交流汇报与提炼活动都让学生自己来完成，提升学生学习能力。
第五步：进行课内练习，让学习效果得到检验
在地理教学中，教师还需要及时掌握学生在教学目标完成度方面的情况，便于对下一步教学设计进行调整。对此，本人将课后练习环节进行转移，在每一节课课内的最后的几分钟作为当堂检测环节，精心选取本节课的教学难点与重点，设计简要的练习题，要求学生在课内完成，采取作业纸的方式，检测了解学生在本节课中知识与能力目标达成情况，在第一时间掌握整个教学目标实现情况。
综上所述，在初中地理教学工作中，本人探究的“五步教学法”是完全符合新课程改革理念要求的，充分体现了学生的主体地位，提升了学生自主学习能力，对于学生的全面发展发挥了积极的促进作用。
（作者单位：江苏省运河中学）
关键词：地理 教学 改革 研究
对于初中地理教学工作，教师在组织教学的过程中要掌握要点，立足教材与学生特点进行深入分析，找准突破口，针对性开展教育教学工作，才能够实现事半功倍的效果。笔者在教学过程中注重从教学前移、方式改进、空间拓展等方面入手，有效提升地理教学成效。
第一步：开展课前预习，让学生夯实基础知识
在初中地理教学中，相当部分的教师不注重发挥课前预习的作用，将整个教学活动都放在课堂有效的教学时间之中开展，降低了课堂教学效率。本人在教学活动中，注重将教学关口充分向前延伸，发挥学生预习作用，主要完成基础性知识的提前学习，将课堂教学中宝贵的时间节省下来，用于课堂教学难点突破。在课前预习工作中，本人主要抓住了两个重点，首先就是强化对学生的预习习惯引导，要求学生在每学习一部分内容之前，都要进行预习活动，对将要教学的部分开展提前学习，并制定体现教学重难点的预习题纲，提高预习效果。其次，本人在教学活动中对学生的预习方法进行指导，将一些较为成功的预习方法推荐给学生，要求学生在预习中广泛搜集与教学内容有关的信息素材，帮助理解教材，对教材中的一些重点做上标记，将难点罗列出来，提升预习活动的效果。
第二步：搜集反馈信息，让教学增强针对程度
在学生开展了有效的预习活动之后，教师应当将学生预习活动中的各种有价值信息搜集起来，作为对教学设计的重要参考依据，对已经设计好的教案开展调整活动。本人在每一部分新授内容教学之前，都安排地理课代表将各个学习小组在预习过程中罗列出来的学习难点进行汇总，形成摘要形式，本人将其中一些未能充分体现在教学过程设计中的知识点进行适当穿插，提高教学活动的针对性，尤其是有利于教师在地理课堂教学活动之中实现难点突破。例如在教学《影响气候的主要因素》内容预习中，许多学生提出来，地球自转与公转对气候影响这一内在逻辑关系理解起来较为困难，建议教师在课堂教学中能够采用形象的方式进行演示，提高教学直观性。对此，本人专门下载了教学软件，在课堂教学中运用多媒体进行地球自转和公转的模拟演示，学生在立体感较强的动画演示中形象理解了其中的关系，深化了教学内容理解，这一环节教学的添加就是得益于课前预习信息的有效反馈与运用。
第三步：揭示探究题纲，让小组成为学习载体
在“五步教学法”中，本人注重体现学生学习主体地位，将学生作为学习的主体，激发学生学习积极性，成为学习的主人，依靠自主探究和合作研究实现学习目标。在这个环节，本人主要抓住了两个关键节点，一是学习小组的搭建，按照学习基础与能力的差异性，均衡地将学生编为6-8人一组的学习合作小组，以此为单位进行探究学习活动，进一步激发学生的学习参与成效。二是发挥思考题作用，最大限度地将教学目标囊括在探究思考题之中，作为整个探究教学的引导，学生以小组为单位，结合探究思考题开展自主学习研究。在这一环节，本人将学习的主动权还给了学生，有效突破了以往地理教学中教师讲授为主的教学模式，可以提高学生参与教学活动的有效性，提升学习兴趣，训练思维能力，在掌握地理知识的同时，全面提升学生地理自主学习能力。
第四步：教师巡视点拨，让探究学习深入开展
体现学生的主体地位，促进学生学习能力提升，并不是简单地在教学中否定教师的作用。众所周知，学生在思维方式、知识积累等方面还是有一定制约的，对此，在自主探究学习过程中，学生依靠自己的活动难以全面完成学习目标，教师还是需要在关键时刻发挥点拨与引导作用的。本人在指导学生开展自主探究学习的过程中，始终密切关注整个教学进度，在学生遇到学习难点的时候，及时伸出援助之手，对学生开展疑难点拨活动，侧重于思维方式的引导，提高学生探究水平。除了在学生的合作研究阶段给予引导之外，笔者在最后的教学成果提炼环节，也注重发挥学生的主体作用，整个交流汇报与提炼活动都让学生自己来完成，提升学生学习能力。
第五步：进行课内练习，让学习效果得到检验
在地理教学中，教师还需要及时掌握学生在教学目标完成度方面的情况，便于对下一步教学设计进行调整。对此，本人将课后练习环节进行转移，在每一节课课内的最后的几分钟作为当堂检测环节，精心选取本节课的教学难点与重点，设计简要的练习题，要求学生在课内完成，采取作业纸的方式，检测了解学生在本节课中知识与能力目标达成情况，在第一时间掌握整个教学目标实现情况。
综上所述，在初中地理教学工作中，本人探究的“五步教学法”是完全符合新课程改革理念要求的，充分体现了学生的主体地位，提升了学生自主学习能力，对于学生的全面发展发挥了积极的促进作用。
（作者单位：江苏省运河中学）