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【摘 要】在高中语文教学中，新的教学方法在不断的出现，新的教学方法出现为语文教学的发展起到了强大的推动作用。在当前语文教学中，群文阅读的教学方法是一种重要的教学方法，群文阅读打破了以往传统的教学方法，在一定程度上促进了学生高效的阅读，使学生掌握了更为先进的阅读方法，对高中语文的教学有很好的促进作用。本人根据在群文阅读教学中的经验，在本文中对此问题作一个浅析。
【关键词】高中语文;群文阅读;阅读能力
对于高中生而言优秀的阅读方法是很重要的，只有教师所采用的阅读方法高效，才能有效的促进学生的阅读能力提高。传统的语文阅读教学存在着一些的弊端，在这样的情况下，就需要教师在语文课堂上引进一些高效的阅读教学方法，以促进学生的语文阅读教学。而教师采用群文阅读的教学方法，可以在一定程度上促进学生对课文的认知，可以有效的培养学生的语文阅读能力，这些都对语文的教学有重要的作用。在群文阅读教学中，有着独特的教育价值，是引领语文有效教学的重要方法。
一、群文阅读与传统阅读方法的不同
说起语文的阅读教学，在很多人的思维深处，依然是传统的阅读教学方法，传统的阅读教学方法，讲究的是单篇的语文阅读，这样的阅读教学方法，在一定程度上限制着学生思维的开发，不利于学生从整体的结构看待所学习的文章。而群文阅读的兴起，则在一定程度上改变了这样的现象。群文阅读则是将学生的课文学习置于整体的位置。在实践教学中，就是让学生通过阅读和学习一个单元的内容，以促进学生从整体的角度看待课文，以促进学生对这部分内容的了解。
例如，教师在讲授文言文的时候，如果将课文分成一篇一篇的讲授，则不能很好的使学生掌握这部分的内容，如果教师将课文融入到整个单元中讲授，就可以使学生很好的认知课文。比如，《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》这些文言文都是讲述先秦时代的历史的，教师在让学生阅读的时候，可以让学生感受整体的历史环境，这样有助于学生快速的接受这些文言文。群文阅读不再是将单篇的教学作为一个主体，而是将讲授的多篇课文作为一个整体，这样就可以使学生结构性的看待所讲授的内容。
二、群文阅读促进学生对课文的认知
在群文教学中，可以促进学生对课文的认知，在一个单元的课文往往具有很强的相似度，只是这些相似度在以往的单篇教学中体现的并不明显，而教师在课堂上改用群文的教学方法，就可以使学生很好的看待这篇课文，就可以促进学生有效的学习。如果教师依靠单篇讲授的教学方法，学生在课堂上对课文的认知仅仅停留在本篇课文中，就无法有效的促进学生对一类课文的了解。在语文教学中，让学生阅读课文，更多的是要培养学生对课文的思想感情，这样才能有效的培养学生的语文能力。
比如，教师在讲授必修一第一单元的时候，就可以运用群文阅读的教学方法，以促进学生的有效学习。本单元的内容都是以革命为主题的课文，在这一单元中，第一课就是毛泽东的《沁园春·长沙》，这是一首充满激情浪漫的革命诗词，这首词属于古典类型的诗词。在后面还有著名革命诗人闻一多的现代诗，这也是一首革命的诗词，所不同的是这是一首现代诗，但是，在诗词的教学中，教师一边向学生讲授古典诗词，一边向学生讲授现代诗词，这可以促进学生对诗词的了解，有利于学生全面的学习诗词。再后面的《百合花》也是一篇以革命为主题的小说，从这篇小说中我们也可以看出本单元主题的特点。在教学中运用群文阅读，就可以促进学生从整体的高度认知语文课文。
三、群文阅读对学生阅读能力的提高
在语文教学中，对学生培养的一项重要的能力就是阅读能力，如何培养学生的阅读能力，也需要从群文阅读的角度出发，群文阅读追求的是从几篇相似的课文中找出它们的共同点，这样就可以促进学生对课文的熟悉度，就可以让学生在课文中学会语文的基本知识，学会分析一篇课文。在語文课本中，有一个特点，就是相似度很高的课文往往都在一个单元里，这样的特点便于学生学习课文，也有利于教师开展群文阅读教学。
例如，教师在讲授必修一第三单元的时候，在这部分的教学中很适合开展群文阅读。这一单元以古诗为主，这些内容都带有豪放和悲凉的气氛。比如曹操的《短歌行》，这里面就包含了对人生苦短的哀叹;苏轼的《赤壁怀古》更是豪放中带有一丝的悲伤。苏轼有大江东去般的豪放，也有对月哀叹的悲伤。在这一单元中，同时出现了曹操和苏轼这两个作者，在阅读教学中，教师就可以将其有机的结合起来。苏轼的《赤壁怀古》中正好涉及曹操，“谈笑间，强虏灰飞烟灭”这说的正是曹操。教师的将其放在一起让学生阅读，就可以使学生发现其共性，就可以使学生感受到不同时代的两个诗人的相同之处。
四、群文阅读独特的教育价值
群文阅读这是语文教学中的一种创新，让学生在群文阅读中学习，可以使学生感受到不同以往的学习方式，在这个过程中，有利于培养学生的学习创新性，有利于培养学生的批判思维。群文阅读有助于在学生读后有所感悟，因为学生不再是单篇的去学习课文，而是将分散的课文有机的融成一个整体。
例如，在必修一第七单元的教学中，就可以体现群文阅读教学的教育价值。在这一单元有朱自清的《荷塘月色》，有郁达夫的《故都的秋》，这都是描写北京的景象，也都是写景的散文。在这单元的阅读学习中，教师可以让学生通过群文阅读，以发现这些内容都具有什么样的特点。在学生通过对这两篇课文的比较可以发现，同样都是散文，而朱自清的散文带有清新的特点，而郁达夫更多的是沉重的感觉。这两篇课文有着很大的不同，让学生在群文阅读中加以思考，就可以培养学生的独立学习能力。
总而言之，群文阅读这是一种新型的教学方法，在实践教学中教师应该运用这种教学方法，以取代陈旧的依靠单篇授课的阅读教学方法。在群文阅读中，要注重让学生从几篇相似的课文中找出它们的相同点，这样才能使学生总结课文，才能在群文教学中培养学生的思辨能力。
参考文献：
[1]游淑云. 高中语文阅读教学中如何巧用群文阅读——以《林教头风雪山神庙》为例[J]. 考试周刊，2018（65）：69-69.
[2]邓燕林. 高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为例[J]. 新课程（教师版），2018，000（011）：73.
（作者单位：广东省开平市第一中学）
【关键词】高中语文;群文阅读;阅读能力
对于高中生而言优秀的阅读方法是很重要的，只有教师所采用的阅读方法高效，才能有效的促进学生的阅读能力提高。传统的语文阅读教学存在着一些的弊端，在这样的情况下，就需要教师在语文课堂上引进一些高效的阅读教学方法，以促进学生的语文阅读教学。而教师采用群文阅读的教学方法，可以在一定程度上促进学生对课文的认知，可以有效的培养学生的语文阅读能力，这些都对语文的教学有重要的作用。在群文阅读教学中，有着独特的教育价值，是引领语文有效教学的重要方法。
一、群文阅读与传统阅读方法的不同
说起语文的阅读教学，在很多人的思维深处，依然是传统的阅读教学方法，传统的阅读教学方法，讲究的是单篇的语文阅读，这样的阅读教学方法，在一定程度上限制着学生思维的开发，不利于学生从整体的结构看待所学习的文章。而群文阅读的兴起，则在一定程度上改变了这样的现象。群文阅读则是将学生的课文学习置于整体的位置。在实践教学中，就是让学生通过阅读和学习一个单元的内容，以促进学生从整体的角度看待课文，以促进学生对这部分内容的了解。
例如，教师在讲授文言文的时候，如果将课文分成一篇一篇的讲授，则不能很好的使学生掌握这部分的内容，如果教师将课文融入到整个单元中讲授，就可以使学生很好的认知课文。比如，《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》这些文言文都是讲述先秦时代的历史的，教师在让学生阅读的时候，可以让学生感受整体的历史环境，这样有助于学生快速的接受这些文言文。群文阅读不再是将单篇的教学作为一个主体，而是将讲授的多篇课文作为一个整体，这样就可以使学生结构性的看待所讲授的内容。
二、群文阅读促进学生对课文的认知
在群文教学中，可以促进学生对课文的认知，在一个单元的课文往往具有很强的相似度，只是这些相似度在以往的单篇教学中体现的并不明显，而教师在课堂上改用群文的教学方法，就可以使学生很好的看待这篇课文，就可以促进学生有效的学习。如果教师依靠单篇讲授的教学方法，学生在课堂上对课文的认知仅仅停留在本篇课文中，就无法有效的促进学生对一类课文的了解。在语文教学中，让学生阅读课文，更多的是要培养学生对课文的思想感情，这样才能有效的培养学生的语文能力。
比如，教师在讲授必修一第一单元的时候，就可以运用群文阅读的教学方法，以促进学生的有效学习。本单元的内容都是以革命为主题的课文，在这一单元中，第一课就是毛泽东的《沁园春·长沙》，这是一首充满激情浪漫的革命诗词，这首词属于古典类型的诗词。在后面还有著名革命诗人闻一多的现代诗，这也是一首革命的诗词，所不同的是这是一首现代诗，但是，在诗词的教学中，教师一边向学生讲授古典诗词，一边向学生讲授现代诗词，这可以促进学生对诗词的了解，有利于学生全面的学习诗词。再后面的《百合花》也是一篇以革命为主题的小说，从这篇小说中我们也可以看出本单元主题的特点。在教学中运用群文阅读，就可以促进学生从整体的高度认知语文课文。
三、群文阅读对学生阅读能力的提高
在语文教学中，对学生培养的一项重要的能力就是阅读能力，如何培养学生的阅读能力，也需要从群文阅读的角度出发，群文阅读追求的是从几篇相似的课文中找出它们的共同点，这样就可以促进学生对课文的熟悉度，就可以让学生在课文中学会语文的基本知识，学会分析一篇课文。在語文课本中，有一个特点，就是相似度很高的课文往往都在一个单元里，这样的特点便于学生学习课文，也有利于教师开展群文阅读教学。
例如，教师在讲授必修一第三单元的时候，在这部分的教学中很适合开展群文阅读。这一单元以古诗为主，这些内容都带有豪放和悲凉的气氛。比如曹操的《短歌行》，这里面就包含了对人生苦短的哀叹;苏轼的《赤壁怀古》更是豪放中带有一丝的悲伤。苏轼有大江东去般的豪放，也有对月哀叹的悲伤。在这一单元中，同时出现了曹操和苏轼这两个作者，在阅读教学中，教师就可以将其有机的结合起来。苏轼的《赤壁怀古》中正好涉及曹操，“谈笑间，强虏灰飞烟灭”这说的正是曹操。教师的将其放在一起让学生阅读，就可以使学生发现其共性，就可以使学生感受到不同时代的两个诗人的相同之处。
四、群文阅读独特的教育价值
群文阅读这是语文教学中的一种创新，让学生在群文阅读中学习，可以使学生感受到不同以往的学习方式，在这个过程中，有利于培养学生的学习创新性，有利于培养学生的批判思维。群文阅读有助于在学生读后有所感悟，因为学生不再是单篇的去学习课文，而是将分散的课文有机的融成一个整体。
例如，在必修一第七单元的教学中，就可以体现群文阅读教学的教育价值。在这一单元有朱自清的《荷塘月色》，有郁达夫的《故都的秋》，这都是描写北京的景象，也都是写景的散文。在这单元的阅读学习中，教师可以让学生通过群文阅读，以发现这些内容都具有什么样的特点。在学生通过对这两篇课文的比较可以发现，同样都是散文，而朱自清的散文带有清新的特点，而郁达夫更多的是沉重的感觉。这两篇课文有着很大的不同，让学生在群文阅读中加以思考，就可以培养学生的独立学习能力。
总而言之，群文阅读这是一种新型的教学方法，在实践教学中教师应该运用这种教学方法，以取代陈旧的依靠单篇授课的阅读教学方法。在群文阅读中，要注重让学生从几篇相似的课文中找出它们的相同点，这样才能使学生总结课文，才能在群文教学中培养学生的思辨能力。
参考文献：
[1]游淑云. 高中语文阅读教学中如何巧用群文阅读——以《林教头风雪山神庙》为例[J]. 考试周刊，2018（65）：69-69.
[2]邓燕林. 高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为例[J]. 新课程（教师版），2018，000（011）：73.
（作者单位：广东省开平市第一中学）