教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例往往是一日活动中那些很容易被忽视的小事，如一个动作或者是一句话都可能是教育的最佳契机，可能成为闪现的课程资源。
　　幼儿在园的一日生活都是课程，在对幼儿进行教育教学的过程中，如果老师能充分利用日常生活中的每一个环节对幼儿进行随机教育，将会收到事半功倍的效果。如上下楼梯对孩子进行规则及礼貌教育；分餐的时间变成膳食知识认知的最佳时机；吃饭都能设计为有趣的《火车进山洞》游戏。幼儿老师要做一个有心人，随时把握随机教育的契机，把简单的生活变成寓教于乐的潜在教育课程。以课间活动中图书角的“哈哈大笑”为例，探讨如何有效地把握随机教育的契机，真正诠释教育的意义和价值。
　　自由活动时间，活动区突然傳来了非常响亮的大笑声，那个熟悉的声音正是班上最有号召力的聪明仔琦琦发出来的。笑声未停，他的粉丝那几个活跃的小男孩立刻被吸引了过去，接着一碰头眼光在书本某页面上聚焦，立马继而笑声不断……看见他们个个都笑得合不拢嘴很开心的样子，于是我去一探究竟……
　　“有开心的事情分享一下哦。”我边走边说，差不多走到图书区时，琦琦立刻把书合起来藏到肚子里说：“不给看。”其他几个小伙伴有的用手捂着嘴巴、有的在摇头或摆手都笑着说：“不给看，不给看。”我一瞅合上的那本书是《大卫，不可以》当时明白了这班可爱的小家伙在笑什么了…….
　　“那我猜猜你们看到什么，好吗？”“好啊，你猜你猜！”响亮的声音把其他游戏区的小朋友全部都吸引过来了，一个十多人的小组就在图书区围坐下来，等看我猜谜了……
　　“你们看到了大卫的行为，肯定就是你们平时的样子，对不？”几个看到内容的男生立刻坏坏的笑着摇头说不是。“陈老师，你快猜呀？”一直抱着书本不放的琦琦笑看我说。“如果我猜对了，你们就把动作表现出来，ok？”我也灵机一动，算计一下这班鬼灵精。他们一听可不乐意了，摇头晃脑说怎么都不行。
　　“猜对了，你们又不表现出来，那不好玩啊，怎么办呢？”我淘气地说。一精灵男生大声说道“凉拌呗！”空气中充满了幽默的氛围，大家都逗乐了。这时，聪明的琦琦说：“老师，书本上不是写着不可以吗？你猜对了我们也不能做呀？如果做了就不是不可以了吗？”“对，琦琦说得太对了！”粉丝们的热烈掌声噼里啪啦地响起来，坐在琦琦旁边的一个男孩使劲地拥抱了他一下，其他的几个伙伴有的立刻伸出小手表示击掌赞同、有的竖起了大拇指，真是同心同德的小哥们。
　　我决定不卖关子，漫不经心地说；“你们不就是看到：大卫光着屁股在马路上蹦哒呗……”话音未落，大家哄堂大笑，琦琦立马打开与之匹配的画面，小家伙也太搞怪了……
　　一轮没心没肺的大笑声过后，我说“大卫为什么光着屁股在马路上蹦哒呢？这样做可以吗？”小朋友叽叽喳喳说出自己的见解：“他淘气，觉得好玩？”“可能是夏天太热了，这样去蹦跶会凉快些。”一个调皮的男孩不好意思弱弱地说。“他不懂道理”“他没礼貌”几个女孩子大声说道。“又不是洗澡时间，不可以这样子的。”“去沙滩玩的BB都穿内裤，大卫是中班小朋友了，这样子当然不行啦。”……
　　“琦琦，你说可以吗？”我笑咪咪的对他说，琦琦使劲摇摇头。“是的，小朋友也应该懂一些规矩，不可以随性而为哦。”接着，我请他当小老师与大家分享《大卫，不可以》的故事，与同伴一起学习书本上阐述了大卫不可以做的事情……
　　“小朋友，除此以外，还有什么不可以做的事情吗？”大家热闹地讨论起生活中许多不可以做的事，并说出其中的因由。在我的提议下，小朋友自由分成两组，以你问我答的形式分别轮换进行提问和回答，一次巧妙自然的趣味学习对垒活动就这样愉快地展开了……
　　“吃饭不能说话”“因为吃饭说话容易梗咽，很危险的。”“过马路不可以打电话或者玩游戏”“容易被车碰撞发生交通事故”“下楼梯不跑步、双手不插裤兜”“因为这样容易摔倒，碰伤了脸可能变成小猪头，难看死了”“不给陌生人开门，不吃他给的东西，更不跟他走”“如果被拐走了，以后就见不到爸爸妈妈，若被卖掉就会变成了小乞丐，像那些在路边要饭的可怜孩子”“在家不能玩火、不摸带电的开关。”“发生火灾若逃不掉，会被烟火熏晕的，也可能被烧成烧猪，太可怕了”“玩手游、看电视时间不能太长”“眼睛受不了，疲劳会变成斗鸡眼”“不要倒饭菜，要把饭菜吃完。”“对，要光盘行动，节约和环保，农民伯伯种粮是粒粒皆辛苦的”……
　　于是许多危险不可以做和不该做的事情，在小朋友激烈抛接问题PK中展开了，生动的教育课程通过碰撞产生火花。随机生成教育活动从一个响亮的笑声开始，在愉悦的互动学习中延伸……
　　愿教育者都有一双灵动观察的眼睛、睿智的头脑、把握契机的掌控能力，让孩子在整天的活动课程中得到优质的学习机会，教育才能真正诠释其意义和价值！