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摘 要： 随着我国教育教学事业的不断发展与进步，幼小衔接阶段的教育受到广泛的重视，其对于学生今后的学习以及发展有着非常重要的促进性作用。幼小衔接教育应当遵循浪漫、精准以及综合性的原则，能够一边向孩子传授必需的知识与技能，一边培养并提升其智慧以及创造性能力，激发其在学习中的积极性与主动性，让其在学习中感受到童年的快乐与幸福感。本文就幼小衔接阶段教育的节奏与目的方面进行了阐述，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与启发。
关键词： 幼小衔接;节奏;目的;童年期幸福
所谓“幼小衔接”指的是对马上踏入小学阶段的幼儿进行衔接教育。由于我国教育部门对现阶段幼儿园“小学化”现象进行了专项化的规范，故幼儿在进入小学之前应当接受一段时间的衔接教育，以更好地适应今后的学习生活，这对于学生今后的学习、成长以及发展意义重大。在幼小衔接教育中，儿童在教育中具有主体性地位，教师应当深刻认识到幼小衔接的目的，能够采取科学、合理的教育节奏与方法，在尊重、了解幼儿的基础上，复归幼儿童年世界的幸福感，这样才能改变原有幼小衔接教育中存在的问题，才能使国家教育教学政策得到有效的贯彻，才能实现儿童更好地成长以及发展。
一、掌握教育节奏与目的
1.幼小衔接阶段教育的节奏
幼小衔接阶段儿童的身心发展正处于走向成熟的关键期，教师对此阶段儿童进行教育时应当遵循一定的节奏，能够根据课程教学特征以及学生的身心发展特点进行合理化安排，注重教育模式的灵活性以及实效性。
首先，浪漫：教师应当注重结合儿童的实际生活案例，能够选用其所熟知并感兴趣的事物进行引导、启发，让儿童在学习中感受到新奇感，激发其心中的无限向往与创造性能力的发挥;其次，精准：幼小衔接教育阶段在传授学生必要的文化知识的同时，应当注重对儿童进行思维以及能力方面的培养，能够帮助或者引导其对知识进行主动的归纳与梳理，提升儿童对所学知识的掌握牢固度，并启发儿童对知识规律进行探寻;综合运用：幼小衔接阶段的教育工作应当注重培养儿童的学以致用能力，应当为幼儿创设合理化的问题情境，通过原有知识与经验的理解与运用，重新激发起新的认知，并在此过程中获得更大的喜悦感。
2.幼小衔接阶段教育的目的
教育源于生活并服务与生活，否则也就失去其应有的意义。因此，幼小衔接阶段的教育目的应当是通过传授幼儿更多的知识并促使解决更多的生活性问题。在幼小衔接教育过程中，教师应当注重摆脱知识传授的囹圄，能够利用与儿童实际生活相关的案例，向其展示知识在生活中的意义与价值，让儿童感受到知识的强大力量，进而懂得借助其创造并获得更好的生活。
二、掌握特定“童年期幸福”
要想实现“复归童年期幸福”，就必须掌握儿童的童年幸福特点，能够采取科学合理的教育方式让学生保持童年期应有的幸福。
首先，要符合幼儿的身心特点，很多家长与教师往往站在自己的角度对幼儿进行教育，忽略了儿童自身的感受与体验，这样某种程度上会降低儿童的学习体验感，不利于幼儿在学习中幸福感的产生;其次，应注重激发幼儿在学习中的积极性。幼小衔接教育在授课内容以及方式方面应当注重以儿童为中心，能够从儿童的角度出发并选择适合其今后发展的模式，注重激发幼儿在此过程中的积极性与主动性，提升幼儿在学习过程中的喜悦感受;另外，应当符合幼儿的天性。幼儿具有天真、活泼、爱玩的天性，幼小衔接教育过程中应当注重给幼儿提供更加广阔的自由空间，能够让幼儿尽情地展示自身的天性，能够让幼儿在学习新知识的同时又能保持原有的纯真，为其今后的成长之路奠定坚实的基础。
三、探索“童年期浪漫阶段”
首先，创设浪漫情景，激发幼儿兴趣。教师在教育过程中应当注重从幼儿的需求出发，为幼儿创造出更加合适的空间，在相互尊重以及平等情景中激发幼儿对学习的积极性，让幼儿在直接体验的过程中感受到学习的快乐与幸福;其次，注重结合实际生活，提升幼儿的学习体验。幼儿具有天生的好奇心，其对于生活中很多事物充满了新鲜感，教师在教学中应当注重将课程内容与其生活进行关联，让其在学习中感受生活的奥秘与乐趣，让幼儿每天学习到新的东西，在更大程度上满足自身的内心需求，进而对今后的学习充满向往与期待;另外，启迪幼儿思维，提升其个体价值。正所谓“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”，教育的最终目的就是为了获取智慧，只有充分的获取智慧后，才能懂得教育所带来的价值，这也是在学习知识之后所获得的一种升华状态，并不是单纯的获取知识。最后，教师要懂得教育是为了培养创造性人才，促使幼儿能够在获取知识时懂得主动探索，并主动发掘其中带来的快乐，提高对知识的渴望。
所谓“教育应从娃娃抓起”，幼小衔接阶段教育对于幼儿今后的学习有着重要的促进性作用，要想发挥出此教育阶段的作用与价值，教师应当注重改变原有陈旧教育模式，能够从 “复归童年幸福”的角度進行出发，通过教育了解儿童、尊重儿童并促使儿童回归本真，为幼儿今后的学习发展之路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]冯璇坤，刘春雷.幼小衔接阶段教育的节奏与目的——复归“童年期幸福”[J].教育学术月刊，2019（02）：61-67.
[2]谭娅娟.幼小衔接阶段与家庭教育阶段的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（29）：8.
[3]季沙.探究幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法[J].当代家庭教育，2019（01）：36-37.
关键词： 幼小衔接;节奏;目的;童年期幸福
所谓“幼小衔接”指的是对马上踏入小学阶段的幼儿进行衔接教育。由于我国教育部门对现阶段幼儿园“小学化”现象进行了专项化的规范，故幼儿在进入小学之前应当接受一段时间的衔接教育，以更好地适应今后的学习生活，这对于学生今后的学习、成长以及发展意义重大。在幼小衔接教育中，儿童在教育中具有主体性地位，教师应当深刻认识到幼小衔接的目的，能够采取科学、合理的教育节奏与方法，在尊重、了解幼儿的基础上，复归幼儿童年世界的幸福感，这样才能改变原有幼小衔接教育中存在的问题，才能使国家教育教学政策得到有效的贯彻，才能实现儿童更好地成长以及发展。
一、掌握教育节奏与目的
1.幼小衔接阶段教育的节奏
幼小衔接阶段儿童的身心发展正处于走向成熟的关键期，教师对此阶段儿童进行教育时应当遵循一定的节奏，能够根据课程教学特征以及学生的身心发展特点进行合理化安排，注重教育模式的灵活性以及实效性。
首先，浪漫：教师应当注重结合儿童的实际生活案例，能够选用其所熟知并感兴趣的事物进行引导、启发，让儿童在学习中感受到新奇感，激发其心中的无限向往与创造性能力的发挥;其次，精准：幼小衔接教育阶段在传授学生必要的文化知识的同时，应当注重对儿童进行思维以及能力方面的培养，能够帮助或者引导其对知识进行主动的归纳与梳理，提升儿童对所学知识的掌握牢固度，并启发儿童对知识规律进行探寻;综合运用：幼小衔接阶段的教育工作应当注重培养儿童的学以致用能力，应当为幼儿创设合理化的问题情境，通过原有知识与经验的理解与运用，重新激发起新的认知，并在此过程中获得更大的喜悦感。
2.幼小衔接阶段教育的目的
教育源于生活并服务与生活，否则也就失去其应有的意义。因此，幼小衔接阶段的教育目的应当是通过传授幼儿更多的知识并促使解决更多的生活性问题。在幼小衔接教育过程中，教师应当注重摆脱知识传授的囹圄，能够利用与儿童实际生活相关的案例，向其展示知识在生活中的意义与价值，让儿童感受到知识的强大力量，进而懂得借助其创造并获得更好的生活。
二、掌握特定“童年期幸福”
要想实现“复归童年期幸福”，就必须掌握儿童的童年幸福特点，能够采取科学合理的教育方式让学生保持童年期应有的幸福。
首先，要符合幼儿的身心特点，很多家长与教师往往站在自己的角度对幼儿进行教育，忽略了儿童自身的感受与体验，这样某种程度上会降低儿童的学习体验感，不利于幼儿在学习中幸福感的产生;其次，应注重激发幼儿在学习中的积极性。幼小衔接教育在授课内容以及方式方面应当注重以儿童为中心，能够从儿童的角度出发并选择适合其今后发展的模式，注重激发幼儿在此过程中的积极性与主动性，提升幼儿在学习过程中的喜悦感受;另外，应当符合幼儿的天性。幼儿具有天真、活泼、爱玩的天性，幼小衔接教育过程中应当注重给幼儿提供更加广阔的自由空间，能够让幼儿尽情地展示自身的天性，能够让幼儿在学习新知识的同时又能保持原有的纯真，为其今后的成长之路奠定坚实的基础。
三、探索“童年期浪漫阶段”
首先，创设浪漫情景，激发幼儿兴趣。教师在教育过程中应当注重从幼儿的需求出发，为幼儿创造出更加合适的空间，在相互尊重以及平等情景中激发幼儿对学习的积极性，让幼儿在直接体验的过程中感受到学习的快乐与幸福;其次，注重结合实际生活，提升幼儿的学习体验。幼儿具有天生的好奇心，其对于生活中很多事物充满了新鲜感，教师在教学中应当注重将课程内容与其生活进行关联，让其在学习中感受生活的奥秘与乐趣，让幼儿每天学习到新的东西，在更大程度上满足自身的内心需求，进而对今后的学习充满向往与期待;另外，启迪幼儿思维，提升其个体价值。正所谓“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”，教育的最终目的就是为了获取智慧，只有充分的获取智慧后，才能懂得教育所带来的价值，这也是在学习知识之后所获得的一种升华状态，并不是单纯的获取知识。最后，教师要懂得教育是为了培养创造性人才，促使幼儿能够在获取知识时懂得主动探索，并主动发掘其中带来的快乐，提高对知识的渴望。
所谓“教育应从娃娃抓起”，幼小衔接阶段教育对于幼儿今后的学习有着重要的促进性作用，要想发挥出此教育阶段的作用与价值，教师应当注重改变原有陈旧教育模式，能够从 “复归童年幸福”的角度進行出发，通过教育了解儿童、尊重儿童并促使儿童回归本真，为幼儿今后的学习发展之路奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]冯璇坤，刘春雷.幼小衔接阶段教育的节奏与目的——复归“童年期幸福”[J].教育学术月刊，2019（02）：61-67.
[2]谭娅娟.幼小衔接阶段与家庭教育阶段的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（29）：8.
[3]季沙.探究幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法[J].当代家庭教育，2019（01）：36-37.