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摘 要： 本文主要从认识物理实验教学的重要性，增加学生感性认识的需要，理解抽象物理原理的需要，培养探知能力的需要等方面阐释在初中物理教学中加强实验教学的必要性。
关键词： 物理实验教学 感性认识 物理原理 探知能力
物理的一门以实验为基础的自然科学，学生必须通过观察与实验的方法才能掌握抽象的物理概念与原理，欲取得较好的教学效果，必须重视物理实验。实验既是物理学的基本知识，又是学习物理学的基本手段。在新课程教学中，要提高教学质量，培养学生的综合素质，就必须重视实验教学，离开实验的物理教学是无法想象的。然而，在实际教学中，不少老师仍然有轻视实验的现象，特别是随着多媒体教学手段的运用，或多或少地利用它模拟了本该让学生亲自动手做的实验。为了在初中物理新课程教学中，能更好地发展学生的素质，更好地体现以学生为中心的教学理念，必须加强实验教学。下面笔者结合多年的教学实践在此谈谈自己的做法。
一、认识物理实验教学的重要性
在传统的教学中，老师教学的主要目的是让学生能在各种考试中取得高分，衡量各个学校教学的质量，也主要看升学率，至于学生有没有解决实际问题的能力则不在考查范围之列。知识在不断地更新，学生只学会教材上的知识是远远不够的，还要学会学习，才能进行再学习，才能适应社会发展的需要。当今世界各国的竞争十分激烈，欲使我国在世界科技领域占有一席之地，就需要重视创新人才的培养，而学生的创新能力必要依靠实验或者实践活动培养，仅靠老师的一支粉笔、一张嘴巴是无法培养学生的创新能力的，也无法让学生体验研究科学的过程，更不能提高他们的科学素养。从上面论述可知，实验教学是何等重要，加强实验教学是新课程教学的要求。那么，在具体的初中物理教学中，如何切实加强实验教学呢？
二、增加学生感性认识的需要
老师的演示实验有很重要的作用。初中学生的思维以形象思维为主，他们的抽象思维能力比较差，欲使学生领会抽象的物理概念，就要加强直观教学，增加学生的感性认识。而演示实验能向学生提供丰富的感知，使抽象的问题变得形象而具体，便于学生理解。物理实验的现象是奇特的，初中学生具有好奇心理，当千奇百怪的实验现象呈现在他们眼前时，学生的学习兴趣就会被激发出来，产生学习的积极性与主动性。
演示实验能有效地培养学生的观察能力，而观察能力是实验能力的基础。俗话说，百闻不如一见。老师的语言表达能力再强，也顶不上做一个实验让学生看。比如，声音是由于物体振动产生的，老师描述得再多，也不如演示一遍：将乒乓球吊挂在音叉旁边，然后敲击音叉使它发出声音，学生会看到乒乓球被音叉振动得弹开；光在不同的物质传播时会产生折射现象，老师可以拿一支笔斜插在透明的玻璃杯里的水中，学生就会看到笔是弯折的。在具体的教学中，老师可以边引导学生观察实验现象与操作步骤，边做实验，从而不断提高学生的观察能力和基本操作能力。有些实验可以改为老师指导学生做的方式进行，这样能更好地培养学生的实验能力。比如，在学习摩擦力的时候，老师可以指导学生做一下筷子提米杯的小实验。不要认为演示实验就是老师做，学生看，事实上完全可以变为学生演，老师导。
三、理解抽象物理原理的需要
物理概念或者原理多数是抽象的，初中学生的抽象思维能力还不够，这就需要加强实验教学，帮助学生抽象出物理变化中的本质特征，从而深刻地理解物理概念与原理。比如，二力平衡这个概念，学生乍听起来并不难，但要真正地形成正确而全面的认识并不容易。不少学生总认为二力平衡就是两个力的大小相等，方向相反而已，还有不少学生将二力平衡与作用力与反作用力混淆了。欲让学生形成正确的概念，仅凭老师的口头讲解是无法取得好的教学效果的，最简捷有效的方法就是引导学生做实验。老师可以向学生提供小车、细线、弹簧秤等器材，对二力平衡进行实验探索，使学生从实验中总结两个力互为二力平衡的四个条件，这样，不仅使学生理解得深，还掌握得牢固。
四、培养探知能力的需要
新知识层出不穷，教学的主要任务就是要让学生学会学习，学会探知。如果学生只是学会知识，那么，他们在学校里的学习远远不能满足未来社会发展需求。新课改要求老师改变教学观念，重视学生对学习方法的掌握，培养他们终身学习的能力，因此，大力提倡探究式教学，目的是让学生通过实验探究，提高自主掌握探知的能力，从而使他们将来离开老师后，能独立地学习新知识。假如不让学生亲身实验，他们就无法真正地体会到科学研究的过程，也无法掌握探知的方法。因此，在具体的教学中，要加强实验教学，组织学生进行实验探究。比如，在探索滑动摩擦力大小因素的时候，假如老师直接将两个因素告诉学生让学生记忆，也许学生能记住，并没有真正体验到科学探究的过程，不利于他们科学素养的提高。如果先让学生进行猜测，然后设计实验，利用实验进行探究，则他们不仅能将相关知识掌握好，还能体验到科学研究的过程。比如，在这个探究实验中，有些同学提出：滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关系，那么，老师也不要立即否认，而是要鼓励学生通过实验验证自己的猜想是否正确。为了验证自己的猜想，就必须一丝不苟地实验，仔细读取弹簧秤的读数，这种严谨的科学作风只能在探究实验的过程中慢慢养成，仅靠老师口头讲解是无法实现的。
总之，学生的素质需要依靠实验来提高，学生的科学方法需要通过实验掌握，学生分析问题、解决实际问题的能力需要通过实驗培养。一句话，加强实验教学是新课程教学的特点，老师在具体的教学中需要优化教学的各个环节，特别要重视实验的教学作用，切实做好各种物理实验。
参考文献：
[1]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011（11）.
[2]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报（教育科研），2011（10）.
关键词： 物理实验教学 感性认识 物理原理 探知能力
物理的一门以实验为基础的自然科学，学生必须通过观察与实验的方法才能掌握抽象的物理概念与原理，欲取得较好的教学效果，必须重视物理实验。实验既是物理学的基本知识，又是学习物理学的基本手段。在新课程教学中，要提高教学质量，培养学生的综合素质，就必须重视实验教学，离开实验的物理教学是无法想象的。然而，在实际教学中，不少老师仍然有轻视实验的现象，特别是随着多媒体教学手段的运用，或多或少地利用它模拟了本该让学生亲自动手做的实验。为了在初中物理新课程教学中，能更好地发展学生的素质，更好地体现以学生为中心的教学理念，必须加强实验教学。下面笔者结合多年的教学实践在此谈谈自己的做法。
一、认识物理实验教学的重要性
在传统的教学中，老师教学的主要目的是让学生能在各种考试中取得高分，衡量各个学校教学的质量，也主要看升学率，至于学生有没有解决实际问题的能力则不在考查范围之列。知识在不断地更新，学生只学会教材上的知识是远远不够的，还要学会学习，才能进行再学习，才能适应社会发展的需要。当今世界各国的竞争十分激烈，欲使我国在世界科技领域占有一席之地，就需要重视创新人才的培养，而学生的创新能力必要依靠实验或者实践活动培养，仅靠老师的一支粉笔、一张嘴巴是无法培养学生的创新能力的，也无法让学生体验研究科学的过程，更不能提高他们的科学素养。从上面论述可知，实验教学是何等重要，加强实验教学是新课程教学的要求。那么，在具体的初中物理教学中，如何切实加强实验教学呢？
二、增加学生感性认识的需要
老师的演示实验有很重要的作用。初中学生的思维以形象思维为主，他们的抽象思维能力比较差，欲使学生领会抽象的物理概念，就要加强直观教学，增加学生的感性认识。而演示实验能向学生提供丰富的感知，使抽象的问题变得形象而具体，便于学生理解。物理实验的现象是奇特的，初中学生具有好奇心理，当千奇百怪的实验现象呈现在他们眼前时，学生的学习兴趣就会被激发出来，产生学习的积极性与主动性。
演示实验能有效地培养学生的观察能力，而观察能力是实验能力的基础。俗话说，百闻不如一见。老师的语言表达能力再强，也顶不上做一个实验让学生看。比如，声音是由于物体振动产生的，老师描述得再多，也不如演示一遍：将乒乓球吊挂在音叉旁边，然后敲击音叉使它发出声音，学生会看到乒乓球被音叉振动得弹开；光在不同的物质传播时会产生折射现象，老师可以拿一支笔斜插在透明的玻璃杯里的水中，学生就会看到笔是弯折的。在具体的教学中，老师可以边引导学生观察实验现象与操作步骤，边做实验，从而不断提高学生的观察能力和基本操作能力。有些实验可以改为老师指导学生做的方式进行，这样能更好地培养学生的实验能力。比如，在学习摩擦力的时候，老师可以指导学生做一下筷子提米杯的小实验。不要认为演示实验就是老师做，学生看，事实上完全可以变为学生演，老师导。
三、理解抽象物理原理的需要
物理概念或者原理多数是抽象的，初中学生的抽象思维能力还不够，这就需要加强实验教学，帮助学生抽象出物理变化中的本质特征，从而深刻地理解物理概念与原理。比如，二力平衡这个概念，学生乍听起来并不难，但要真正地形成正确而全面的认识并不容易。不少学生总认为二力平衡就是两个力的大小相等，方向相反而已，还有不少学生将二力平衡与作用力与反作用力混淆了。欲让学生形成正确的概念，仅凭老师的口头讲解是无法取得好的教学效果的，最简捷有效的方法就是引导学生做实验。老师可以向学生提供小车、细线、弹簧秤等器材，对二力平衡进行实验探索，使学生从实验中总结两个力互为二力平衡的四个条件，这样，不仅使学生理解得深，还掌握得牢固。
四、培养探知能力的需要
新知识层出不穷，教学的主要任务就是要让学生学会学习，学会探知。如果学生只是学会知识，那么，他们在学校里的学习远远不能满足未来社会发展需求。新课改要求老师改变教学观念，重视学生对学习方法的掌握，培养他们终身学习的能力，因此，大力提倡探究式教学，目的是让学生通过实验探究，提高自主掌握探知的能力，从而使他们将来离开老师后，能独立地学习新知识。假如不让学生亲身实验，他们就无法真正地体会到科学研究的过程，也无法掌握探知的方法。因此，在具体的教学中，要加强实验教学，组织学生进行实验探究。比如，在探索滑动摩擦力大小因素的时候，假如老师直接将两个因素告诉学生让学生记忆，也许学生能记住，并没有真正体验到科学探究的过程，不利于他们科学素养的提高。如果先让学生进行猜测，然后设计实验，利用实验进行探究，则他们不仅能将相关知识掌握好，还能体验到科学研究的过程。比如，在这个探究实验中，有些同学提出：滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关系，那么，老师也不要立即否认，而是要鼓励学生通过实验验证自己的猜想是否正确。为了验证自己的猜想，就必须一丝不苟地实验，仔细读取弹簧秤的读数，这种严谨的科学作风只能在探究实验的过程中慢慢养成，仅靠老师口头讲解是无法实现的。
总之，学生的素质需要依靠实验来提高，学生的科学方法需要通过实验掌握，学生分析问题、解决实际问题的能力需要通过实驗培养。一句话，加强实验教学是新课程教学的特点，老师在具体的教学中需要优化教学的各个环节，特别要重视实验的教学作用，切实做好各种物理实验。
参考文献：
[1]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011（11）.
[2]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报（教育科研），2011（10）.