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【摘要】随着时代的发展和社会的进步，教育事业逐渐受到社会各方面的重视，与现代教育的目标不同，大多数传统的教育目标只是单单追求学生知识水平的提高，这显然已不再适合当今社会对新型人才的需求.因此，教师在数学课堂教学过程中应该注重教学方法，树立正确的教学观念，以培养学生数学思维作为教学重点，从根本上提高学生数学方面的能力.本文将从培养学生兴趣、自主学习能力、合作能力、反思能力几个方面浅要论述培养高中学生数学思维的方法，以期为广大教师同仁提供一些建议.
【关键词】高中数学教学;数学思维;应用策略
高中阶段，部分学生的学习观念还停留在初中阶段的学习中，不能很好地适应高中快节奏的学习.与初中不同，高中阶段的学习任务重，节奏较快，特别是数学学科，对学生的思维强度和自主学习能力是一种较大的考验.传统的教学方法可能更看重于向学生灌输教材中的知识，引导学生快速地接受、消化.这种教学方法只限于在短时间内提升学生的知识水平，而不利于提升学生的自主学习和探索能力，容易使学生产生依赖性，影响学生长远的发展.因此，教师在数学课堂教学中，应该着重培养学生的数学思维能力，提升学生在数学方面的整体素养.
一、创设教学情境，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，高中阶段，学生的学习任务繁重.如果学生对数学学习没有兴趣，仅仅靠教师在课堂中向学生灌输知识，那么学生的学习效果将会受到很大的影响.因此，教师在教学过程中应该注重教学方法，树立正确的教学理念，提升学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，让学生能够主动学习数学，成为学习的主人.而情境教学法作为一种以创设教学情境为主要手段的教学方法，能够以生动形象的教学情境，充分激起学生的学习兴趣.例如，在学习等差数列的相关知识时，教师可以创设这样一个教学情境：同学们知道从1 2 3 … 100等于多少吗？一项一项地计算是很麻烦的，有一位伟大的数学家想出来一种很简单的计算方法，就是先将算式两端的数两两相加，就会得到这样一个式子（100 1）×50，这其中便包含了等差数列的相关知识，下面我们将一起来学习等差数列.这样通过创设教学情境，能够最大限度地提升学生的学习兴趣，从而提升学生的学习效果，锻炼学生的数学思维.
二、引导学生提升自主学习和探索能力
高中阶段，学生已经具有一定的自主学习能力和自觉性，但由于高中阶段的学习任务繁重，学生在学习过程中很容易忽视自主学习，一味地跟着教师或者别的学生的学习节奏，长此以往，学生自然会产生依赖性，从而影响学生未来的学习和发展.因此，教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力和主动探索的意识，从而能够引导学生成为学习的主人，为学生未来的发展奠定坚实的基础.比如，教师可以引导学生养成预习的习惯，让学生在课堂教学开始前大致了解相关章节的知识，在课堂中能够快速进入状态，跟上教师的节奏，主动思考，提升课堂教学效率.同时，教师也可以在课堂教学中设置一些悬念来引导学生进行探究，例如，在学习二项式定理时，教师可以这样设置问题：大家都知道（a b）2的展开式，那么（a b）n的展开式是怎样的呢，大家可以课下完成这道题目.当然，教师在设置这些题目时，应该注意难度，要做到循序渐进，不能因为难度较大而使学生丧失学习兴趣，同时也不能因为过于简单而达不到锻炼的目的.
三、培养学生的合作意识和能力
当今社会最大的竞争便是人才之间的竞争，因此，人才必须要在专业领域有着出色的能力，而对于一个人才来说，同时精通于多个领域是不可能的，这就需要人才具有过硬的合作意识和能力，在完成跨领域的任务时，能够和其他人才合作，共同完成任务.因此，教师在教学时不但需要提升学生的能力，为学生攒下竞争的资本，同时也应该培养学生的合作意识和能力.例如，教师可以将班里的学生分为几个小组，在探究一些难度较大或者开放性的问题时，教师便可以引导学生以小组为单位进行合作学习，当然，教师在分组时应该注意学生能力的平衡，让学生意识到小组内每一名成员都是不可替代的，每個人都有其作用和存在的意义.这样学生才能够互相尊重，在研究问题时能够真正地合作，互相交流，共同进步.
四、引导学生学会反思，完善自身
在高中阶段，由于学生需要学习的学科较多，学习任务繁重，有很大一部分学生忽略了自身的反思，认为只要在当前阶段学好就可以了，但教学实践表明，学生在学习过程中如果不能及时地查缺补漏，将会很难形成完整的知识体系，影响整体的学习效率.因此，教师在教学过程中应该引导学生时刻注意反思自身，查漏补缺，努力完善自身的知识体系，比如，教师可以让学生建立自己的错题本，将在平时学习中遇到的易错以及较难的知识点集中到一起，在考前翻阅，能够及时地查漏补缺，在平时翻阅也能了解自己常犯错的知识点，提醒自己，从而不断提升自己.
五、结语
总而言之，培养学生的数学思维，能够从根本上提升学生的数学素养和能力，对于学生未来的工作学习和发展有着极其重要的意义.教师在教学中应该注重教学方法，树立正确的教学理念，将培养学生的数学思维作为教学重点，努力提升学生的数学素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础.当然，培养学生的数学思维并不是短时间就能见效的，而是一件漫长的教学工作，教师应该具有足够的耐心，充分引导学生完成阶段学习任务，同时也应该不断探索，寻求最适合学生的教学方法，同学生一起进步.
【参考文献】
[1]段海涛.探究高中数学思维能力培养的方法[J].中学生数理化：学研版，2015（7）：82.
【关键词】高中数学教学;数学思维;应用策略
高中阶段，部分学生的学习观念还停留在初中阶段的学习中，不能很好地适应高中快节奏的学习.与初中不同，高中阶段的学习任务重，节奏较快，特别是数学学科，对学生的思维强度和自主学习能力是一种较大的考验.传统的教学方法可能更看重于向学生灌输教材中的知识，引导学生快速地接受、消化.这种教学方法只限于在短时间内提升学生的知识水平，而不利于提升学生的自主学习和探索能力，容易使学生产生依赖性，影响学生长远的发展.因此，教师在数学课堂教学中，应该着重培养学生的数学思维能力，提升学生在数学方面的整体素养.
一、创设教学情境，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，高中阶段，学生的学习任务繁重.如果学生对数学学习没有兴趣，仅仅靠教师在课堂中向学生灌输知识，那么学生的学习效果将会受到很大的影响.因此，教师在教学过程中应该注重教学方法，树立正确的教学理念，提升学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，让学生能够主动学习数学，成为学习的主人.而情境教学法作为一种以创设教学情境为主要手段的教学方法，能够以生动形象的教学情境，充分激起学生的学习兴趣.例如，在学习等差数列的相关知识时，教师可以创设这样一个教学情境：同学们知道从1 2 3 … 100等于多少吗？一项一项地计算是很麻烦的，有一位伟大的数学家想出来一种很简单的计算方法，就是先将算式两端的数两两相加，就会得到这样一个式子（100 1）×50，这其中便包含了等差数列的相关知识，下面我们将一起来学习等差数列.这样通过创设教学情境，能够最大限度地提升学生的学习兴趣，从而提升学生的学习效果，锻炼学生的数学思维.
二、引导学生提升自主学习和探索能力
高中阶段，学生已经具有一定的自主学习能力和自觉性，但由于高中阶段的学习任务繁重，学生在学习过程中很容易忽视自主学习，一味地跟着教师或者别的学生的学习节奏，长此以往，学生自然会产生依赖性，从而影响学生未来的学习和发展.因此，教师在课堂教学中应该注重培养学生的自主学习能力和主动探索的意识，从而能够引导学生成为学习的主人，为学生未来的发展奠定坚实的基础.比如，教师可以引导学生养成预习的习惯，让学生在课堂教学开始前大致了解相关章节的知识，在课堂中能够快速进入状态，跟上教师的节奏，主动思考，提升课堂教学效率.同时，教师也可以在课堂教学中设置一些悬念来引导学生进行探究，例如，在学习二项式定理时，教师可以这样设置问题：大家都知道（a b）2的展开式，那么（a b）n的展开式是怎样的呢，大家可以课下完成这道题目.当然，教师在设置这些题目时，应该注意难度，要做到循序渐进，不能因为难度较大而使学生丧失学习兴趣，同时也不能因为过于简单而达不到锻炼的目的.
三、培养学生的合作意识和能力
当今社会最大的竞争便是人才之间的竞争，因此，人才必须要在专业领域有着出色的能力，而对于一个人才来说，同时精通于多个领域是不可能的，这就需要人才具有过硬的合作意识和能力，在完成跨领域的任务时，能够和其他人才合作，共同完成任务.因此，教师在教学时不但需要提升学生的能力，为学生攒下竞争的资本，同时也应该培养学生的合作意识和能力.例如，教师可以将班里的学生分为几个小组，在探究一些难度较大或者开放性的问题时，教师便可以引导学生以小组为单位进行合作学习，当然，教师在分组时应该注意学生能力的平衡，让学生意识到小组内每一名成员都是不可替代的，每個人都有其作用和存在的意义.这样学生才能够互相尊重，在研究问题时能够真正地合作，互相交流，共同进步.
四、引导学生学会反思，完善自身
在高中阶段，由于学生需要学习的学科较多，学习任务繁重，有很大一部分学生忽略了自身的反思，认为只要在当前阶段学好就可以了，但教学实践表明，学生在学习过程中如果不能及时地查缺补漏，将会很难形成完整的知识体系，影响整体的学习效率.因此，教师在教学过程中应该引导学生时刻注意反思自身，查漏补缺，努力完善自身的知识体系，比如，教师可以让学生建立自己的错题本，将在平时学习中遇到的易错以及较难的知识点集中到一起，在考前翻阅，能够及时地查漏补缺，在平时翻阅也能了解自己常犯错的知识点，提醒自己，从而不断提升自己.
五、结语
总而言之，培养学生的数学思维，能够从根本上提升学生的数学素养和能力，对于学生未来的工作学习和发展有着极其重要的意义.教师在教学中应该注重教学方法，树立正确的教学理念，将培养学生的数学思维作为教学重点，努力提升学生的数学素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础.当然，培养学生的数学思维并不是短时间就能见效的，而是一件漫长的教学工作，教师应该具有足够的耐心，充分引导学生完成阶段学习任务，同时也应该不断探索，寻求最适合学生的教学方法，同学生一起进步.
【参考文献】
[1]段海涛.探究高中数学思维能力培养的方法[J].中学生数理化：学研版，2015（7）：82.