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随着《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）的出台,与之相配套的部编版高中历史新教材《中外历史纲要》在一些省份相继试教,学科素养教学的尝试也在轰轰烈烈地展开,历史学科五大核心素养逐渐被师生所认知。围绕历史解释这一核心素养,笔者仍然还有诸多困惑:历史解释和解释历史有何区别?教师在课堂上对教材进行整合讲解的行为属于历史解释吗?历史解释的源头在哪里?历史解释的度该如何把握?不仅广大历史教师存在这些困惑,学生更是对此难以理解和体会。围绕这些困惑,笔者就历史解释这一核心素养的落实谈一些思考以及由此而进行的教学探索,希望能得到同仁指点。