【关键词】 作文教学；批改；水平提升；策略
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）09—0096—01
　　作文是小学语文教学的重要组成部分，是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，又是培养学生观察思维能力，提高学生综合能力的有效途径，它体现出每个学生对自然、对社会、对人类的态度和看法。所以，学生的作文必须认真对待，“达到现在的教，是为了将来的不教”。下面，笔者就小学生作文的批改和水平的提升谈谈自己的看法。
　　一、作文的批改
　　1.学生互批。互批可同桌和邻座交换进行。操作步骤同自改步骤大致相同：通过朗读，对文中句子不通、停顿不当的地方进行修改。通过观察和斟酌对乱用标点、字迹模糊、错字别字等进行改正。通过细细品读对文章结构、选取素材、中心思想、表达方式等不妥的地方进行修改。另外，每个学生在互改中都要拿出自己的意见和看法进行交换，或者把意见写在作文本上。这样，不仅能使学生从对方的作文中受到启迪，而且能发现对方在自改中未发现或无能力发现的问题。
　　2.小组合批。小组合批就是在学生互批的基础上进行多人合作批改。小组的建构可以按班级自然分组构成，也可按学生写作基础好、中、差的层次构成。批改时小组内的几人围在一起，由一人执笔，大家各抒己见，共同讨论。这样通过设置民主气氛，能使学生互相发表见解，形成统一的修改意见，既可使学困生得到良好的学习环境，体验到自己的不足，又能使中等生和优等生在帮助他人的过程中进一步得到感悟和提高。
　　3.教师督批。对学生互批的过程，教师要进行督查和指导。事前，教师要拟好《小组批改报告单》，其内容包括：作者姓名、作文题目、批改小组人员、习作优点、习作缺点、值得欣赏的地方、需要改进的问题、错别字的个数和病句的数量等。事后，教师要根据互批过程中了解到的情况和《小组批改报告单》中所填的内容进行指导和讲评。
　　二、作文水平的提升
　　1.多观察，多比较。小学生怕写作文，怕写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察。观察是获取写作材料的重要途径之一，只有学会悉心观察，写文章时才会有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。茅盾先生十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”教师该怎样引导学生做有心人，去寻找、去发现生活中的写作材料呢？其实很简单，就是教学生积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官，感知事物的声、形、色、味等具体表象，教学生时时处处留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，这样才能不断得到写作素材。
　　2.多读书，多感悟。鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为我自己写文章是由于多读多看，此外并无心得和方法。”写作能力的根是阅读，阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
　　3.勤练笔，学方法。作文是技能，不是知识，空讲文章做法是无济于事的，所以一定要勤动笔，少束缚。要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路，写自己想写的内容。要想学生能够形成很强的作文能力，不能单靠每学期安排的八次习作机会，更不能指望教师对学生有多少“单独辅导”，而应该把这种练习渗透到日常生活当中。为了减少学生的写作压力，大胆写作，在动笔之前，教师要稍加指导，这个指导要打开学生的思路，引起学生的回忆和联想，使学生经过回忆和联想大胆写自己感受到的东西，从而使学生从“没啥写”到“写不完”。
　　总之，在作文教学中，教会写作方法是一个重要方面，教会学生如何改作文也是很重要的一点。小学生学写作文犹如幼儿学走路，对学生的习作，我们要多一些欣赏，少一些指责，要注重采取读写结合的方法，使学生广泛猎取知识，多读优秀的篇章段落，达到理解消化，逐步解决“怎样写”的目的。
　　编辑：马德佳