学生怕写作文，老师怕改作文，作文教学难。这是许多乡村初中语文教师的同感。
　　乡村初中作文教学难的原因主要体现在：1.学生素质偏低。许多优秀生被选拔或自己到县城里的学校就读了，余下的无论在学习成绩还是学习的自觉性、积极性方面都相对偏后。2.家庭教育缺失。许多学生在学习上极少得到长辈们的过问、关心与督促，其教育很大程度上依靠老师单方面的孤军作战。3.问题学生多。数量不少的留守儿童，还有一些单亲孩子、孤儿等，他们问题多，思想复杂，学习能力个体差别大，缺乏自我约束力。4.课外阅读量少，知识面狭窄。5.平时少练笔，往往到布置作文时才勉强动笔。6.恐惧心理。每到作文课时有些学生心情就高度紧张，举笔半天榨不出几个字来。有胡编瞎造的，有抄袭别人的，有只写一两行字应付了事的，也有一个字也不写的。7.对生活缺乏观察，写作素材匮乏，等等，不胜枚举。
　　总的来说，乡村初中生作文难的根源是缺乏兴趣与少练笔。因此，激发起学生的写作兴趣，使他们养成每天都练笔的习惯是当务之急。而写日记就是养成这种习惯的最好方式。我的做法如下。
　　一、让学生明白写日记的重要作用。
　　结合具体事例告知学生写日记的重要作用。1.提高写作水平。写日记可积累词汇，积累素材，培养细致入微的观察与分析能力。每天以我手写我心，发自内心的真实表述，叙事必然真切生动，长此以往，作文就会令人刮目相看。2.自省作用。把当天自己做得好与不足的方面记下来，更好地克服自身的惰性与弱点，从而达到“三省自身” 的作用，促使自己向好的方面发展。3.调节情绪。有什么喜怒哀乐愁可尽情向日记这位知己诉说，写完了，心情也平和了，这样既调节了情绪又促进了身心的健康发展……
　　二、指导并亲自带领学生一起写日记。
　　学生明白了写日记的重要性后，教师就亲自带领学生一起写日记。农村初中生极少有写日记的习惯，因此，要手把手地引导学生，用细心、耐心、诚心激发起每一个学生写日记的热情。我告诉学生，写日记是一件很容易、很愉快、很有意义的事，你有兴致时就多写些，忙了、累了可只写一个字或一个词语；还可写英语单词，或抄数学公式定理；可画画，也可练字；可随心所欲，也可认真细致，完全由自己心意来决定，一点也不难，很容易坚持下去。刚开始时，从基础抓起，先让他们写一句通顺的话，表述清楚一个意思，积累一些词语、句子、精彩段落；再逐步培养他们观察、积累素材等的习惯。每天一上语文课，我就在黑板上写下自己当天的日记，给学生以示范作用。学生可照抄，也可自己另写，要求内容简洁、真实、真切，在两到四分钟内完成。经过一个月左右，看到学生都能天天写日记后，我就与学生约定：每天晚自修下课为记日记的时间。每周的语文晚自修，抽检两个学生的日记，然后结合各自的特点进行表扬。坚持两个月之后，从第四个月开始，每周的语文晚自修我让每小组里的一个同学念自己的一篇日记，然后就其优点进行表扬，让学生享受到写日记的成功与快乐。经过一两个学期的努力，班内学生基本上养成了每天记日记的习惯。有的学生还对日记产生了一种精神寄托与依赖的心理，一天不写日记，就觉得还有什么任务没有完成，心里感到不踏实，非完成不可。学生天天练笔的习惯就这样养成了。
　　三、组织一些语文课外活动，开阔学生视野。
　　有目的地组织一些语文课外活动，如春游、秋游、野炊、参观水电站、义务植树、帮助五保户等活动，让学生接近生活，亲近大自然，体会活动、劳动与帮助别人的快乐。回来后让学生把自己最深切的感受以日记的方式写下来。学生感受到生活中处处有语文，语文使生活更精彩，写日记就更投入了。
　　四、进行日记评比。
　　每学期结束， 鼓励学生把自己最得意的一篇日记用稿纸抄下来，组织学生进行评比，评出一二三等奖和优秀奖，颁发奖状、奖品，让学生有一种成就感，继续进步。对写得特别好的还鼓励学生向《青少年日记》等刊物投稿，激发学生的创作热情。
　　五、以记日记的方式引导学生写作文。
　　有了写日记的习惯和功底，就可以坦然地告诉学生，把日记写详细些就是一篇好作文了。其实日记就融合了“以我手写我心”的体验式作文与愉快作文的长处。慢慢地，学生体会到写作的成功与快乐，就会坚持写下去，这时再辅导学生写起作文来就轻松多了。
　　六、效果。
　　1.每次的作文课，每个学生都能爽快地动笔并写出像样的作文来；2.怕作文的心理基本消除了；3.养成了天天练笔的习惯，作文有了质的飞跃；4.教师对作文的辅导与修改变得轻松了。
　　由此可见，养成农村初中生写日记的习惯，可消除学生怕作文的心理，学生整体的作文能力得到了提升，是作文教学的好方法。
　　（责任编辑 韦淑红）