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摘 要： 随着社会的进步与发展，教育的意义与作用也日益突显，作为基础教育之基础的幼儿园教育也备受关注。幼儿教育包括幼儿园教育与幼儿家庭教育两个方面，两者在幼儿发展的过程中起着重要的促进作用。幼儿园教育是人类教育的基础阶段，对人的发展起着相当关键的作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人发展的过程中也起着积极的促进作用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育过程中的"双臂"，缺一不可。
关键词：家园共育；幼儿园教育；幼儿家庭教育
在幼儿的发展过程中，幼儿园教育与幼儿家庭教育都各自发挥着不可替代的作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，才能最大限度的发挥两者的教育优势，促进幼儿的发展。本文对幼儿家庭教育与幼儿园教育的关系作了初步的探讨，并且对家园共育提出了自己的几点见解：
一、家园共育概述
（一）概念
家园共育就是指家庭和幼儿园都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动，共同促进儿童身心健康发展[1]。
（二）政策法规
1、教育部颁发的在2001《幼儿园教育指导纲要（实行）》中指出：幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造有利条件[2]。
2、1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。促进其身心和谐发展。教师应本着尊重、平等、合作、支持的原则，积极争取广大的家长对幼儿园工作、对幼儿教育的理解、支持并主动参与[3]。
（三）目的
向家长宣传幼儿教育的目标、要求，普及科学育儿和家庭的教育知识，帮助家长转变教育观念，指定家长遵循家庭教育的基本规律，提高家庭教育的能力，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康和谐地发展。
二、家园共育的作用
幼儿教育是多层次，多方面的系统网络结构工程，是幼儿园，家庭以及社会密切结合的综合体。
（一）家庭
1、家庭是个体人格形成的根基。
家庭不仅是个体在整个社会化过程中的关键环节，更是个体人格形成的根基。家长，虽然并不是专业的教育工作者，但是对孩子言传身教和耳濡目染的影响却远远胜于老师；家庭教育虽然远没有学校教育的系统与规范，但是却是教育对象的起跑点，并决定着幼儿真善美等价值观的最原始取向。
2、家庭是孩子成长的摇篮。
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的启蒙教师，家庭教育的优势与家长的教育力量是其他教育难以企及的，它不仅是和孩子接触的最早，而且是接触的时间最长的单位，长期的共同生活和特殊的血缘关系使得家长能更全面并深刻地了解孩子的情况，从而有针对性、感染性、连续性和有感情教育。
（二）幼儿园
1、家庭教育固然重要，但幼儿园教育也是必不可少。
作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、制度化、系统性、科学性是它最大的特点和优势所在。幼儿园教育具有非常详细的教学计划和非常系统的教学内容，有规范的教学管理和统一的教学制度，有教学经验相当丰富的教师，有现代化，科学化的教育教学设施，有同龄的儿童集体，有较大的活动场地空间，不仅传授给幼儿生活所需的基本知识和基本技能，还培养幼儿多元的智能以及优秀的品质，促进了幼儿身体机能的成长与心理素质的提升[4]。可见，幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得到发展，使幼儿能更好、更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定坚实的基础。
2、幼儿园教育的正规化和制度化，一方面显示了学校教育的成熟和系统，另一方面也暴露出了它的弊端与缺陷：第一，由于教育资源的相对匮乏和分配不均等的原因，使学校教育的模式像流水线作业一样，教学制度生硬僵化、教学过程墨守成规、教学内容千篇一律、教学方法鲜有创新。此外，一位老师同时面对十几位学生，不可能做到面面俱到，再加上师生的变动，一个教师一般很难全面透彻地了解每位幼儿，因此，教育教学缺乏针对性和情感化，这既给密切师生关系带来障碍，也对教师实施因材施教、个别化教育带来困难。第二，相比较其他层次的学校教育，幼儿园教育的一大特色则是师资队伍，从管理者到教师到后勤人员等，基本上都是女性一统天下，这种气氛所烘托出的温柔、耐心以及细腻的感情虽然对幼儿的成长有利，但是在一定的程度上也非常容易弱化儿童的阳刚之气，导致儿童人格的片面发展，出现男孩女性化的现象。而男性家长对幼儿园教育的加入，就能在一定的程度上弥补这一缺憾，为儿童人格的健康发展注入新生力量，使儿童成为刚柔相济的人。
由此看出，家庭教育和幼儿园教育都有着各自的优势以及自己的局限。因此，强调家庭教育的优势，并不是要用家庭教育来取代幼儿园教育，而是用家庭教育的优势来弥补幼儿园教育的不足；强调幼儿园教育的优势，也不是为了让幼儿园教育代替家庭教育，而是用幼儿园教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化幼儿园教育。
三、幼儿园教育与幼儿家庭教育合作共育的建议
在幼儿的整个发展过程中，不管是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着非常关键的影响作用，他们是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要能够更充分发挥自身的优势与影响，就必需重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。
（一）幼儿园教育
1、组织学习，转变教育理念
（1）召开家长会。通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等纲领性文件，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。 （2）利用橱窗与宣传栏，为家长提供学习的机会，向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展的规律等，同时橱窗和宣传栏也是成为家长和老师沟通的重要渠道，很多家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并且付诸实践。
（3）书刊材料的宣传。向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣传团来园讲课，让家长开拓视野，增长见识。
2、开展丰富的活动，促进家园合作共育
（1）成立"家长委员会"。充分利用一些家长高学历、高素质、理念新的优点，采用参与、沟通、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理和教育，成立"家长委员会"，定期座谈，探讨家庭教育工作，幼儿园的管理工作和家园联系工作等情况，广泛听取他们的建议和意见，实现真正意义上的家园互动。
（2）定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的超前教育、轻视道德、滥用奖惩等现象，必须从更新家长的教育观念入手。为此，定期邀请家教专家来园，通过讲座、报告等形式向家长进行指导是非常有意义的。
（3）定期开展开放日活动，引导家长了解、参与幼儿园的教育活动。通过欣赏幼儿园精心策划的"表演"，孩子开心，家长也开心。精心设计有家长可以参与的游戏，并组织家长讨论活动的目的、过程、重难点以及在活动中与孩子的互动等等，让家长"知其然，也知其所以然"。
（4）多种形式的家园联系。家长很希望多一点了解孩子在幼儿园的学习及生活状况。家长开放日并不能满足家长的要求，小型多样的家园联系是家长与幼儿园彼此了解的最好方式。
a."心语栏"。"心语"，是希望能用心和家长交流，用心得到家长的支持与配合。通过"心语栏"把幼儿园的项目活动安排、一些需要家长了解的收费情况，幼儿体检情况等等以表格、海报、短信等形式张贴在"心语栏"内，使家长能够及时了解幼儿园的日常教育活动。"心语栏"就像一座桥，能使家长们自发的靠近幼儿园、支持幼儿园、宣传幼儿园。
b.交流。语言能让人与人之间相互了解，交流能使心与心之间相互沟通。晨间、离园是教师与家长交流的最好时机。教师可以把孩子的一日行为、学习中遇到的困难等汇报给家长，把一些需要配合的内容及时转告给家长，也把一些可能产生的误会及时解释清楚，更把老师们的感谢及时传送出去。
c."我在长大"。这是教师们与家长交流、沟通的另一种形式。一些家长由于工作忙，无暇来园，教师可以记录孩子的学习情况、趣事，让家长放心安心。如果有幼儿在某一阶段出现了问题，教师也可以利用家园练习本进行跟踪记录，使家长及时了解孩子的转变。
d.发放家长问卷。每学期末幼儿园都可以以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题以及整体水平，并且适时调整教育目标。
e.进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况，有的放矢地实施教育。
（二）幼儿家庭教育
1、幼儿一出生就与家庭紧密接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中就渗透在了幼儿生活的各方面，家庭教育是贯穿在幼儿一生的成长过程中的。父母对幼儿的教育并不受时间和地点等客观因素的限制与影响，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有深入和细致的了解，这使得父母能够从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教[5]。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的优势。
在幼儿家庭教育中，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。由此可见幼儿家庭教育在幼儿教育中的作用是不言而喻的。
2、鉴于家庭和社区在儿童教育中的作用，联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出："在这项工作中（指学前儿童教育--引者著），我们应该挑选和培植家庭和社区联合这种最积极的形式。"[6]充分利用家庭与儿童之间特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得家长对学前儿童的教育具有强烈的感染性、长期性，教育内容丰富复杂，教育方法灵活多样。要知道父母作为人生的第一位老师，家庭作为儿童人生的第一所"学校"，家庭教育是初离母体的生物个体实现向社会人转化的第一场所，家长是幼儿园重要的合作伙伴。
3、家长多注重开展健康教育，家长自身必需具备丰富的健康教育知识，来为幼儿开展健康教育活动，又能够让幼儿掌握更科学的健康知识。充分调动家长参与的积极性，让家长自己成为幼儿园开展教育活动的参与者对幼儿的健康有不可估量的重要作用。
四、结语
幼儿园与家庭作为幼儿学习和生活的主要场所共同构成了幼儿的生活环境，只有二者协调一致、共同合作才能最终促进幼儿健康，才能保证幼儿最终向着健康的方向发展。
参考文献：
[1] 赵忠心.家庭教育学[M].北京人民教育出版社，2001，38
[2] 教育部基础教育.幼儿园教育指导纲要（试行）[M]. 江苏教育出版社，2002，10
[3] 国家教委令第25号.幼儿园工作规程.1996年，1
[4] 谢德明.学会生存[M].北京人民教育出版社，1994，32
[5] 周兴旺、李喜.每个父母都能成功[M].北京中国档案出版社，2001，108
[6] 谢德明.学会生存[M].北京人民教育出版社，1994，56
作者简介：初燕（1973-），女，山东烟台福山人，烟台福山福新办事处楮佳疃小学教师，从事小学低年级教育教学实践和研究工作二十余年。
关键词：家园共育；幼儿园教育；幼儿家庭教育
在幼儿的发展过程中，幼儿园教育与幼儿家庭教育都各自发挥着不可替代的作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，才能最大限度的发挥两者的教育优势，促进幼儿的发展。本文对幼儿家庭教育与幼儿园教育的关系作了初步的探讨，并且对家园共育提出了自己的几点见解：
一、家园共育概述
（一）概念
家园共育就是指家庭和幼儿园都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动，共同促进儿童身心健康发展[1]。
（二）政策法规
1、教育部颁发的在2001《幼儿园教育指导纲要（实行）》中指出：幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造有利条件[2]。
2、1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。促进其身心和谐发展。教师应本着尊重、平等、合作、支持的原则，积极争取广大的家长对幼儿园工作、对幼儿教育的理解、支持并主动参与[3]。
（三）目的
向家长宣传幼儿教育的目标、要求，普及科学育儿和家庭的教育知识，帮助家长转变教育观念，指定家长遵循家庭教育的基本规律，提高家庭教育的能力，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康和谐地发展。
二、家园共育的作用
幼儿教育是多层次，多方面的系统网络结构工程，是幼儿园，家庭以及社会密切结合的综合体。
（一）家庭
1、家庭是个体人格形成的根基。
家庭不仅是个体在整个社会化过程中的关键环节，更是个体人格形成的根基。家长，虽然并不是专业的教育工作者，但是对孩子言传身教和耳濡目染的影响却远远胜于老师；家庭教育虽然远没有学校教育的系统与规范，但是却是教育对象的起跑点，并决定着幼儿真善美等价值观的最原始取向。
2、家庭是孩子成长的摇篮。
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的启蒙教师，家庭教育的优势与家长的教育力量是其他教育难以企及的，它不仅是和孩子接触的最早，而且是接触的时间最长的单位，长期的共同生活和特殊的血缘关系使得家长能更全面并深刻地了解孩子的情况，从而有针对性、感染性、连续性和有感情教育。
（二）幼儿园
1、家庭教育固然重要，但幼儿园教育也是必不可少。
作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、制度化、系统性、科学性是它最大的特点和优势所在。幼儿园教育具有非常详细的教学计划和非常系统的教学内容，有规范的教学管理和统一的教学制度，有教学经验相当丰富的教师，有现代化，科学化的教育教学设施，有同龄的儿童集体，有较大的活动场地空间，不仅传授给幼儿生活所需的基本知识和基本技能，还培养幼儿多元的智能以及优秀的品质，促进了幼儿身体机能的成长与心理素质的提升[4]。可见，幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得到发展，使幼儿能更好、更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定坚实的基础。
2、幼儿园教育的正规化和制度化，一方面显示了学校教育的成熟和系统，另一方面也暴露出了它的弊端与缺陷：第一，由于教育资源的相对匮乏和分配不均等的原因，使学校教育的模式像流水线作业一样，教学制度生硬僵化、教学过程墨守成规、教学内容千篇一律、教学方法鲜有创新。此外，一位老师同时面对十几位学生，不可能做到面面俱到，再加上师生的变动，一个教师一般很难全面透彻地了解每位幼儿，因此，教育教学缺乏针对性和情感化，这既给密切师生关系带来障碍，也对教师实施因材施教、个别化教育带来困难。第二，相比较其他层次的学校教育，幼儿园教育的一大特色则是师资队伍，从管理者到教师到后勤人员等，基本上都是女性一统天下，这种气氛所烘托出的温柔、耐心以及细腻的感情虽然对幼儿的成长有利，但是在一定的程度上也非常容易弱化儿童的阳刚之气，导致儿童人格的片面发展，出现男孩女性化的现象。而男性家长对幼儿园教育的加入，就能在一定的程度上弥补这一缺憾，为儿童人格的健康发展注入新生力量，使儿童成为刚柔相济的人。
由此看出，家庭教育和幼儿园教育都有着各自的优势以及自己的局限。因此，强调家庭教育的优势，并不是要用家庭教育来取代幼儿园教育，而是用家庭教育的优势来弥补幼儿园教育的不足；强调幼儿园教育的优势，也不是为了让幼儿园教育代替家庭教育，而是用幼儿园教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化幼儿园教育。
三、幼儿园教育与幼儿家庭教育合作共育的建议
在幼儿的整个发展过程中，不管是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着非常关键的影响作用，他们是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要能够更充分发挥自身的优势与影响，就必需重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。
（一）幼儿园教育
1、组织学习，转变教育理念
（1）召开家长会。通过召开家长会，组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等纲领性文件，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。 （2）利用橱窗与宣传栏，为家长提供学习的机会，向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展的规律等，同时橱窗和宣传栏也是成为家长和老师沟通的重要渠道，很多家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并且付诸实践。
（3）书刊材料的宣传。向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣传团来园讲课，让家长开拓视野，增长见识。
2、开展丰富的活动，促进家园合作共育
（1）成立"家长委员会"。充分利用一些家长高学历、高素质、理念新的优点，采用参与、沟通、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理和教育，成立"家长委员会"，定期座谈，探讨家庭教育工作，幼儿园的管理工作和家园联系工作等情况，广泛听取他们的建议和意见，实现真正意义上的家园互动。
（2）定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的超前教育、轻视道德、滥用奖惩等现象，必须从更新家长的教育观念入手。为此，定期邀请家教专家来园，通过讲座、报告等形式向家长进行指导是非常有意义的。
（3）定期开展开放日活动，引导家长了解、参与幼儿园的教育活动。通过欣赏幼儿园精心策划的"表演"，孩子开心，家长也开心。精心设计有家长可以参与的游戏，并组织家长讨论活动的目的、过程、重难点以及在活动中与孩子的互动等等，让家长"知其然，也知其所以然"。
（4）多种形式的家园联系。家长很希望多一点了解孩子在幼儿园的学习及生活状况。家长开放日并不能满足家长的要求，小型多样的家园联系是家长与幼儿园彼此了解的最好方式。
a."心语栏"。"心语"，是希望能用心和家长交流，用心得到家长的支持与配合。通过"心语栏"把幼儿园的项目活动安排、一些需要家长了解的收费情况，幼儿体检情况等等以表格、海报、短信等形式张贴在"心语栏"内，使家长能够及时了解幼儿园的日常教育活动。"心语栏"就像一座桥，能使家长们自发的靠近幼儿园、支持幼儿园、宣传幼儿园。
b.交流。语言能让人与人之间相互了解，交流能使心与心之间相互沟通。晨间、离园是教师与家长交流的最好时机。教师可以把孩子的一日行为、学习中遇到的困难等汇报给家长，把一些需要配合的内容及时转告给家长，也把一些可能产生的误会及时解释清楚，更把老师们的感谢及时传送出去。
c."我在长大"。这是教师们与家长交流、沟通的另一种形式。一些家长由于工作忙，无暇来园，教师可以记录孩子的学习情况、趣事，让家长放心安心。如果有幼儿在某一阶段出现了问题，教师也可以利用家园练习本进行跟踪记录，使家长及时了解孩子的转变。
d.发放家长问卷。每学期末幼儿园都可以以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题以及整体水平，并且适时调整教育目标。
e.进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况，有的放矢地实施教育。
（二）幼儿家庭教育
1、幼儿一出生就与家庭紧密接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中就渗透在了幼儿生活的各方面，家庭教育是贯穿在幼儿一生的成长过程中的。父母对幼儿的教育并不受时间和地点等客观因素的限制与影响，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有深入和细致的了解，这使得父母能够从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教[5]。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的优势。
在幼儿家庭教育中，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。由此可见幼儿家庭教育在幼儿教育中的作用是不言而喻的。
2、鉴于家庭和社区在儿童教育中的作用，联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出："在这项工作中（指学前儿童教育--引者著），我们应该挑选和培植家庭和社区联合这种最积极的形式。"[6]充分利用家庭与儿童之间特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得家长对学前儿童的教育具有强烈的感染性、长期性，教育内容丰富复杂，教育方法灵活多样。要知道父母作为人生的第一位老师，家庭作为儿童人生的第一所"学校"，家庭教育是初离母体的生物个体实现向社会人转化的第一场所，家长是幼儿园重要的合作伙伴。
3、家长多注重开展健康教育，家长自身必需具备丰富的健康教育知识，来为幼儿开展健康教育活动，又能够让幼儿掌握更科学的健康知识。充分调动家长参与的积极性，让家长自己成为幼儿园开展教育活动的参与者对幼儿的健康有不可估量的重要作用。
四、结语
幼儿园与家庭作为幼儿学习和生活的主要场所共同构成了幼儿的生活环境，只有二者协调一致、共同合作才能最终促进幼儿健康，才能保证幼儿最终向着健康的方向发展。
参考文献：
[1] 赵忠心.家庭教育学[M].北京人民教育出版社，2001，38
[2] 教育部基础教育.幼儿园教育指导纲要（试行）[M]. 江苏教育出版社，2002，10
[3] 国家教委令第25号.幼儿园工作规程.1996年，1
[4] 谢德明.学会生存[M].北京人民教育出版社，1994，32
[5] 周兴旺、李喜.每个父母都能成功[M].北京中国档案出版社，2001，108
[6] 谢德明.学会生存[M].北京人民教育出版社，1994，56
作者简介：初燕（1973-），女，山东烟台福山人，烟台福山福新办事处楮佳疃小学教师，从事小学低年级教育教学实践和研究工作二十余年。