摘要：随着科学技术的发展，带来教育技术的重大变革.电子白板引入教学，首先让我体会到的，是有别于传统的PPT教学课件的灵活性与交互性.交互式电子白板，如同投影屏幕与黑板的有机结合体，它的软件平台更兼容了应用于教学的多种媒体软件.当教学中更具现代感、更易与学生亲近的白板取代那板着面孔的投影屏幕和黑板时，当白板的功能与优势一一呈现出来时，学生的学习兴趣再一次得到提高，能更加主动地融入到课堂中去.
　　关键词：交互式电子白板;初中数学;图形教学;应用
　　交互式电子白板是一个投影屏幕与黑板的有机结合体，它的软件平台更兼容了应用于教学中的多种媒体软件（如PPT、flash、几何画板等），它的强大的功能，使我们的教学更为灵活.它特有的画笔功能，不仅可以在文字中根据需要用不同颜色加上标注，还可以在投影出的几何图形中进行标记、画辅助线，引导学生分析、找出解决问题的思路；它庞大的资源库和模板，可以让学生根据自己的需要自主选择，使教学内容更为丰富；它还有即时书写功能，有别于传统黑板书写，白板书写的空间是无限的，并且通过软件的文字识别功能转化为美观的书写体；还有更多的新型功能——拖动、旋转、擦除、探照灯、放大镜［1］、遮罩等，当教学中这些功能一一呈现，当更具现代感、更易与学生亲近的白板取代那板着面孔的投影屏幕和黑板时，学生的学习兴趣再一次得到提高，激励学生更多地参与到课堂中去.
　　下面就图形教学中的几个应用实例谈谈自己粗浅的体会：
　　一、 活用白板模板创设情境，成就全新导入方式
　　在教学“图形的旋转”这一课时，我的定位是“复习引入”，即回顾图形的三种基本变换：平移、翻折、旋转，通过对图形按不同变换方式进行分类，进一步区分三种变换，从而深入探究图形的旋转.我首先从资源库中找出一些图形，然后利用notebook白板软件中设定好的分类模板，设计了一个分类小游戏.首先出示图形（如图1），让学生观察，分析其中的变换.因为整体图片较多，单个的图片显得比较小，尤其是教室后排的学生看不大清楚，于是我用白板的“魔术笔”给图片进行放大，便于学生观察.随后请一名学生到白板前面来，用笔拖动图片进行分类，在学生集体讨论答案之后，让程序自动给出评判（如图2）.
　　图1图2这个活动的设计，在一节课的开始就吸引了学生的注意力，同时，通过电子白板的演绎和学生的动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，提高学生参与课堂的主动性.
　　二、运用白板数学工具作图，教学重点更为突出
　　图3图形的旋转作图在教学中是个重点，教学课件中，播放flash动画展示作图过程又显得过于单调，缺乏与学生之间的信息交流.这时，教师就可以一边讲解，一边采用电子白板自带的数学工具（如量角器、圆规、直尺等）进行作图，将作图过程清晰地展示出来（如图3）.
　　学生通过观察作图过程，体会本课的教学重点——作图的三个步骤“连线、画角、截点”.并且在探究过线段的旋转作图后，请学生到白板上进行三角形的旋转作图，白板上的作图过程的教学比传统课件更加清晰、准确，让学生亲自动手作图，在突出本课教学重点的同时，拉近了学生与教学课件之间的距离，课堂气氛更加和谐，给学生创造了一个轻松乐学的情境.
　　在教学“你的判断对吗”一课中，为了重点说明“观察得到的结论有时不一定正确”，我设计了这样一道题：图中的两条直线a、b平行吗如图4（1）？初看上去，似乎两条直线左边的间隙略大些，这时，引导学生思考验证的方法，易得出：若再作一直线，同时与a、b相交，从白板中再次调出量角器，通过度量，若同位角相等，就可说明a、b是平行的如图4（2）.
　　图4这个教学过程将学生课堂产生的信息通过即时白板操作，充分实现了电子白板的交互功能，展现出学生的思维过程，强化以学生为主体的课堂学习方式.
　　此外,妙用白板动画功能,可以有效突破教学难点,巧用其记录保存工能,可以生成动态课资源等.但作为一种新生事物，它还略有些不足,瑕不掩瑜，因此教师在教学中，灵活应用交互式电子白板，有效提高学生的课堂参与程度，更好地切合课堂教学.
　　参考文献：
　　［1］李逸.信息技术课程与教学［J］.高等教育出版社，2010（4）.
　　［2］丁兴富.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术［J］.首都师范大学远程教育研究所，2010.
　　［南京市浦口区第三中学（211800）］