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【摘要】本文围绕对小学生进行有效的书写指导、激发小学生对于写作的兴趣、开展任务型写作方式、指导学生使用常用英语写作方法等几个方面展开讨论，对新课程背景下如何进行小学英语写作有效性教学进行了分析，并提出了一些理论建议。
【关键词】新课程 小学英语写作 有效性
新课程要求明确指出“写作是利用语言及文字来进行书面表达的一种方式，是自我认识、与外界交流、自我创造的过程。而小学英语写作教学的重点应放在学生观察力、想象力、及表达能力的开发与培养上，鼓励学生通过英语自由地表达自己的观点及创意，为学生创造一个自由、平等的英语写作环境。”这是新课程对于英语写作教学的重新定义，虽然写作教学在英语教学中占有非常重要的地位，但是却长期处于尴尬局面中，有很大一部分学生都认为写作课并不能学到什么新知识，且写作课堂缺乏趣味性，还有一部分学生对写作具有一定的排斥心理。很多学生虽然学习了多年英语，却无法顺利完成一篇与主题相符合，逻辑顺畅的英语文章。那么，究竟是什么原因导致小学生在英语写作上存在如此大的困难呢？
一、对小学生进行有效的书写指导
在日常的书写作业中，部分学生仅仅将其作为任务完成，字母写错、书写不规范、标点符号使用错误等现象时有发生，特别是在句号的使用上存在很多低级错误，很多学生习惯了使用中文的空心句号，在英文书写过程中也无法改变此习惯，或是直接用逗号代替顿号。针对小学生这些不良书写习惯，教师应从源头抓起，培养他们养成良好的书写习惯，使学生掌握26个英语字母的正确写法，且勤加练习，除此之外，教师还应提醒学生正确使用英文标点符号，防止低级错误的发生。
二、激发小学生对于写作的兴趣
学生只有对于一件事情产生浓厚的兴趣，才能坚持下去。因此，历史上很多成功人物身上都有一个共同点值得我们借鉴，那就是他们都拥有非常广泛的兴趣爱好。在小学英语写作教学过程中，教师应遵循由易到难的方式开展教学活动，适当根据小学生的年龄及能力组织一些写作活动，并确保活动的趣味性。另外，教师在设计学生任务的同时，应充分考虑学生的学习水平，把握好难易程度，且所选取的任务必须与学生的实际生活相贴切，最好是学生较为熟悉的部分，教师应有意识地将课本内容与学生实际生活相结合。
三、开展任务型写作方式
教师在对学生的英语写作水平进行指导时，应尽可能地设计一些与学生认知水平、能力、兴趣爱好相吻合的任务，通过这种方式才能更好地激发学生的学习动机。当学生收到一些具体的学习任务之后，就会明确自己具体的行动方向，其心理状态也会自动转化为积极状态，这就是任务型教学方式。这种任务型英语写作教学方式不仅对学生的英语学习能力起到了一个良好的改善作用，还能激发学生丰富的想象能力及创造能力。例如在六一儿童节来临之际，学校通常都会组织一些文体活动，教师可以以此为契机，让学生以“Children，s Day”为命题完成一篇英语作文，在节日到来之前，教师可以给学生布置一些任务，例如让学生仔细观察并感受学校开展的文体活动等等。学生在接收到任务之后，学生就可以明确自己具体该做什么，在文体活动进行的过程中，有意识地对各个细节进行观察和感受。在活动结束之后，教师再引导学生回忆活动过程中所应用到的单词及语法，适当时给予一些写作提示，学生在此基础上展开接下来的写作。
四、 指导学生使用常用英语写作方法
1.仿写法。现阶段，我国义务教育所使用的小学英语教材中，基本每个单元都有一个明确的主题，每个主题都是围绕一些相关的词汇或语法展开知识讲解的，具有较强的关联性和系统性。每结束一个单元的学习之后，教师都可以要求学生根据本单元教学重点，围绕本单元的主题并通过仿写方式来完成一篇英语写作。仿写可以围绕某个人、某件事来展开，其中应注意时态、名词单复数的正确使用。例如，一般现在时态中，当主语为第三人称时，后面的谓语动词应加上S或者ES，对于这个知识点的使用，学生总是难以正确把握，于是成为了他们在英语写作上难以突破的一点。教师可以要求学生以“我的一天”进行命题，并根据本单元所学内容进行仿写，这种仿写法可以让学生对于同一时态中不同的人称动词具有更深的体会。
2.启发式写作法。启发式英语写作法的应用主要目的是让学生形成积极主动的写作习惯，帮助学生对写作进自主探索，在写作的过程中使学生形成良好的写作思维，掌握高效的写作方式，逐渐形成具有自身特色的写作风格。在指导学生进行英语写作时，教师可以组织学生一起通过小组讨论的方式对某个话题进行事先探讨，让每个小组根据讨论结果列出提纲，再让小组成员根据本组的写作提纲展开写作。通过这种方式，学生虽然围绕同一主题进行写作，但是用词用句及写作风格却各具特色，反映出学生不同的个性，有利于学生的个性培养。例如，教师可以要求学生围绕“my mother”写一篇英语作文，在主题已确定的条件下，学生已经明确了整篇文章的基本架构及中心思想，不容易出现离题现象，但是所运用的词汇和语法却各不相同。
综上可知，小学生在英语写作上面确实存在一定的困难，主要原因是其缺乏社会经验，再加上词汇量不足所导致的。因此，作为小学英语教师，必须帮助他们克服这些难题，不仅要指导他们如何掌握更多知识，还应努力激发学生的写作欲望，这对于学生今后的英语写作具有深刻的意义。
参考文献：
[1]田黎.小学高年级英语写作教学问题与对策研究[D].山东师范大学，2013（6）07.
[2]梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学， 2010（12）20.
【关键词】新课程 小学英语写作 有效性
新课程要求明确指出“写作是利用语言及文字来进行书面表达的一种方式，是自我认识、与外界交流、自我创造的过程。而小学英语写作教学的重点应放在学生观察力、想象力、及表达能力的开发与培养上，鼓励学生通过英语自由地表达自己的观点及创意，为学生创造一个自由、平等的英语写作环境。”这是新课程对于英语写作教学的重新定义，虽然写作教学在英语教学中占有非常重要的地位，但是却长期处于尴尬局面中，有很大一部分学生都认为写作课并不能学到什么新知识，且写作课堂缺乏趣味性，还有一部分学生对写作具有一定的排斥心理。很多学生虽然学习了多年英语，却无法顺利完成一篇与主题相符合，逻辑顺畅的英语文章。那么，究竟是什么原因导致小学生在英语写作上存在如此大的困难呢？
一、对小学生进行有效的书写指导
在日常的书写作业中，部分学生仅仅将其作为任务完成，字母写错、书写不规范、标点符号使用错误等现象时有发生，特别是在句号的使用上存在很多低级错误，很多学生习惯了使用中文的空心句号，在英文书写过程中也无法改变此习惯，或是直接用逗号代替顿号。针对小学生这些不良书写习惯，教师应从源头抓起，培养他们养成良好的书写习惯，使学生掌握26个英语字母的正确写法，且勤加练习，除此之外，教师还应提醒学生正确使用英文标点符号，防止低级错误的发生。
二、激发小学生对于写作的兴趣
学生只有对于一件事情产生浓厚的兴趣，才能坚持下去。因此，历史上很多成功人物身上都有一个共同点值得我们借鉴，那就是他们都拥有非常广泛的兴趣爱好。在小学英语写作教学过程中，教师应遵循由易到难的方式开展教学活动，适当根据小学生的年龄及能力组织一些写作活动，并确保活动的趣味性。另外，教师在设计学生任务的同时，应充分考虑学生的学习水平，把握好难易程度，且所选取的任务必须与学生的实际生活相贴切，最好是学生较为熟悉的部分，教师应有意识地将课本内容与学生实际生活相结合。
三、开展任务型写作方式
教师在对学生的英语写作水平进行指导时，应尽可能地设计一些与学生认知水平、能力、兴趣爱好相吻合的任务，通过这种方式才能更好地激发学生的学习动机。当学生收到一些具体的学习任务之后，就会明确自己具体的行动方向，其心理状态也会自动转化为积极状态，这就是任务型教学方式。这种任务型英语写作教学方式不仅对学生的英语学习能力起到了一个良好的改善作用，还能激发学生丰富的想象能力及创造能力。例如在六一儿童节来临之际，学校通常都会组织一些文体活动，教师可以以此为契机，让学生以“Children，s Day”为命题完成一篇英语作文，在节日到来之前，教师可以给学生布置一些任务，例如让学生仔细观察并感受学校开展的文体活动等等。学生在接收到任务之后，学生就可以明确自己具体该做什么，在文体活动进行的过程中，有意识地对各个细节进行观察和感受。在活动结束之后，教师再引导学生回忆活动过程中所应用到的单词及语法，适当时给予一些写作提示，学生在此基础上展开接下来的写作。
四、 指导学生使用常用英语写作方法
1.仿写法。现阶段，我国义务教育所使用的小学英语教材中，基本每个单元都有一个明确的主题，每个主题都是围绕一些相关的词汇或语法展开知识讲解的，具有较强的关联性和系统性。每结束一个单元的学习之后，教师都可以要求学生根据本单元教学重点，围绕本单元的主题并通过仿写方式来完成一篇英语写作。仿写可以围绕某个人、某件事来展开，其中应注意时态、名词单复数的正确使用。例如，一般现在时态中，当主语为第三人称时，后面的谓语动词应加上S或者ES，对于这个知识点的使用，学生总是难以正确把握，于是成为了他们在英语写作上难以突破的一点。教师可以要求学生以“我的一天”进行命题，并根据本单元所学内容进行仿写，这种仿写法可以让学生对于同一时态中不同的人称动词具有更深的体会。
2.启发式写作法。启发式英语写作法的应用主要目的是让学生形成积极主动的写作习惯，帮助学生对写作进自主探索，在写作的过程中使学生形成良好的写作思维，掌握高效的写作方式，逐渐形成具有自身特色的写作风格。在指导学生进行英语写作时，教师可以组织学生一起通过小组讨论的方式对某个话题进行事先探讨，让每个小组根据讨论结果列出提纲，再让小组成员根据本组的写作提纲展开写作。通过这种方式，学生虽然围绕同一主题进行写作，但是用词用句及写作风格却各具特色，反映出学生不同的个性，有利于学生的个性培养。例如，教师可以要求学生围绕“my mother”写一篇英语作文，在主题已确定的条件下，学生已经明确了整篇文章的基本架构及中心思想，不容易出现离题现象，但是所运用的词汇和语法却各不相同。
综上可知，小学生在英语写作上面确实存在一定的困难，主要原因是其缺乏社会经验，再加上词汇量不足所导致的。因此，作为小学英语教师，必须帮助他们克服这些难题，不仅要指导他们如何掌握更多知识，还应努力激发学生的写作欲望，这对于学生今后的英语写作具有深刻的意义。
参考文献：
[1]田黎.小学高年级英语写作教学问题与对策研究[D].山东师范大学，2013（6）07.
[2]梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学， 2010（12）20.