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热力学第二定律揭示的是有大量分子参与的宏观过程的方向性问题，这是热现象的一个重要规律，完整地掌握热学知识，必须对它具有正确的认识.但由于规律本身相对比较抽象，虽然有些直观的经验事实可以佐证，但概括规律的过程颇为理性，而且中学阶段尚不给出“熵”的概念，使得规律的表述比较“经验具体化”，不能像热力学第一定律那样给出简洁的数学阐述.如何建立起学生关于热力学第二定律清晰的物理图景，并让学生在知识的发生过程中得到思维训练和认知发展，需要教学中的精心设计和启发、引导.
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