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摘 要：小学班主任管理班级应当对体验式教育、角色教育、目标激励教育、赏识教育以及情境教育等多种有效方式给予高度的关注与重视。文章主要围绕着进一步加强对小学生的班级管理人性化力度、对学生学习生活中的自我管理能力给予培养、以及做好学校与家庭之间的合作与联系工作三个主要方面展开了论述与分析，旨在全面提升小学班主任班级管理工作质量及效率，激发学生的主人翁意识以及积极性，促进学生得到全面、个性化的综合性发展。
关键词：有效方式；班级管理；小学教学；班主任管理
对于一个班集体而言，班主任产生了不可替代的重要作用，班主任是整个班级活动展开的领导者。现阶段我国小学班主任在展开班级管理工作时，存在很多问题，也会遇到很多困难，特别是新时期人们对孩子溺爱程度的进一步增加，所以找准有效管理方式与策略展开班级管理活动，是现阶段小学班主任应当亟需解决的重要问题。下文就小学班主任班级管理措施、有效方式的应用及创新，以期为班主任班级管理工作的顺利、高效展开提供切之有效的措施与方法。
一、进一步加强对小学生的班级管理人性化力度
新课程改革的进一步推进，对小学班主任的管理工作提出了越来越高的要求，班主任在管理班级过程中必须要摒弃传统落后的教学观念，将管理中老师占据主导地位的角色给予全面的转变，对学生主体性地位及作用给予高度的尊重，全面落实“以学生为本”的管理观念，尽最大的可能促进学生实现综合性的全面发展。班主任需要对应试教育的管理作用给予弱化，例如，在对学生成绩评比以及评估优秀的过程中，要摒弃传统管理方式，选择更加科学合理的方式来进行评估，注意方式的委婉性，确保没有被评选上的学生自尊心不受到伤害，并且班主任还需要对学生进行不断的鼓励，实现学生学习兴趣与积极性的激发，让学生学习过程中充满乐趣。在日常管理工作中，班主任若是遇到学生犯错时，不应当即刻给予批评，首先应当询问学生事情的来龙去脉，并且对学生自信心及自尊心给予全面而充分的考虑，对学生给予引导，促使学生能够朝着正确的方向前进、发展，从而帮助学生树立正确的价值观、世界观以及人生观，为学生今后的学习道路及人生成长道路奠定坚实的基础。
二、对学生学习生活中的自我管理能力给予培养
班主任在班级管理工作过程中要充分发挥出自身的引导性作用，注重培养学生的自我管理能力，让学生能够学会自己管理自己，让学生在这一过程中能够养成良好的日常生活习惯及学习习惯。班主任可以通过课堂或者课外活动的开展，让学生在活动过程中学会自我管理、互相监督，并且加强相互帮助及团结合作的意识及能力，不仅實现了学生自我管理能力的提升，还加强了学生之间的友谊。为了确保课堂或者课外活动能够顺利高效的展开，小学班主任必须遵循相关要求：第一，需要结合学生实际情况及个体差异性制定出科学合理的活动计划；第二，活动计划必须能够激发学生参与活动的热情与积极性；第三，活动的展开必须能够为学生提供自我管理的机会；第四，班主任必须及时做好活动的后续管理工作。让学生能够明白活动展开的积极作用与根本目的，让学生在竞争过程中学会合作，让学生能够在活动展开中得到良好的锻炼，让学生能够自我管理，促进学生得到全面综合性的发展。与此同时，班主任也可以让学生参与到班级管理活动的制定过程中，让学生能够团结合作、发散思维。
三、做好学校与家庭之间的合作与联系工作
学校与家庭合作是有效解决班级管理问题的重要途径，只有将社会教育与家庭教育充分结合起来，才能够实现学生的全面、和谐、综合发展。在班级管理中班主任必须全面发挥出自身的纽带与桥梁的积极作用，将班级教育、社会教育以及家庭教育之间的关系进行合理协调，形成教育合力。除此之外，班主任还需要定期召开家长谈话会，主要针对学生在学校学习情况以及家庭的日常生活情况，来制定具有高度针对性的教育计划，并且严格检查教学计划的执行情况，从而提升家庭与班级的合作效率与质量。科学技术的发展推动了交流形式的多样化，班主任可以通过QQ、微信或者是手机短信将学生情况向家长汇报，家长也可以通过这种方式询问班主任学生的情况，只有学校与家庭能够积极合作，充分发挥出自身的主观能动性，才能够实现班级管理效率及质量的提升，才能够促进学生得到健康、全面、综合性的发展。
四、结语
综上所述，随着新课程改革及素质教育的进一步深入，人们对班主任管理工作提出了越来越高的要求，在小学校园内班主任是教育教学活动展开的支柱，对班级内的所有学生负责，做好教育、引导以及管理等多个方面的工作，班主任管理工作不均不仅艰巨而且繁重。而面面对新时期课程改革的实际要求，班主任必须积极转变传统落后的班级管理观念与思维方式，与学生实际发展情况相结合创新管理措施，充分发挥出学生的主体性作用。文章主要论述与分析了加强对小学生的班级管理人性化力度、对学生学习生活中的自我管理能力给予培养、以及做好学校与家庭之间的合作三部分内容。
参考文献
[1]刘红云，孟庆茂，张雷.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响[J].心理发展与教育，2005，02：62-67.
[2]陈琼.再议班主任在班级管理中的主导作用——有感于“诸葛亮”式班主任的班级管理[J].卫生职业教育，2006，08：47-49.
[3]曾文婕，卢婷婷，周婷.新世纪我国小学班级管理方法开发的现状与展望——基于2001—2010年《班主任》杂志的文献分析[J].教育科学研究，2011，10：40-45.
[4]刘肖.班级组改革：以“智慧集群”式管理破解班主任单兵作战困局——河南省第二实验中学探路班主任工作制度改革[J].中小学管理，2012，10：11-13.
关键词：有效方式；班级管理；小学教学；班主任管理
对于一个班集体而言，班主任产生了不可替代的重要作用，班主任是整个班级活动展开的领导者。现阶段我国小学班主任在展开班级管理工作时，存在很多问题，也会遇到很多困难，特别是新时期人们对孩子溺爱程度的进一步增加，所以找准有效管理方式与策略展开班级管理活动，是现阶段小学班主任应当亟需解决的重要问题。下文就小学班主任班级管理措施、有效方式的应用及创新，以期为班主任班级管理工作的顺利、高效展开提供切之有效的措施与方法。
一、进一步加强对小学生的班级管理人性化力度
新课程改革的进一步推进，对小学班主任的管理工作提出了越来越高的要求，班主任在管理班级过程中必须要摒弃传统落后的教学观念，将管理中老师占据主导地位的角色给予全面的转变，对学生主体性地位及作用给予高度的尊重，全面落实“以学生为本”的管理观念，尽最大的可能促进学生实现综合性的全面发展。班主任需要对应试教育的管理作用给予弱化，例如，在对学生成绩评比以及评估优秀的过程中，要摒弃传统管理方式，选择更加科学合理的方式来进行评估，注意方式的委婉性，确保没有被评选上的学生自尊心不受到伤害，并且班主任还需要对学生进行不断的鼓励，实现学生学习兴趣与积极性的激发，让学生学习过程中充满乐趣。在日常管理工作中，班主任若是遇到学生犯错时，不应当即刻给予批评，首先应当询问学生事情的来龙去脉，并且对学生自信心及自尊心给予全面而充分的考虑，对学生给予引导，促使学生能够朝着正确的方向前进、发展，从而帮助学生树立正确的价值观、世界观以及人生观，为学生今后的学习道路及人生成长道路奠定坚实的基础。
二、对学生学习生活中的自我管理能力给予培养
班主任在班级管理工作过程中要充分发挥出自身的引导性作用，注重培养学生的自我管理能力，让学生能够学会自己管理自己，让学生在这一过程中能够养成良好的日常生活习惯及学习习惯。班主任可以通过课堂或者课外活动的开展，让学生在活动过程中学会自我管理、互相监督，并且加强相互帮助及团结合作的意识及能力，不仅實现了学生自我管理能力的提升，还加强了学生之间的友谊。为了确保课堂或者课外活动能够顺利高效的展开，小学班主任必须遵循相关要求：第一，需要结合学生实际情况及个体差异性制定出科学合理的活动计划；第二，活动计划必须能够激发学生参与活动的热情与积极性；第三，活动的展开必须能够为学生提供自我管理的机会；第四，班主任必须及时做好活动的后续管理工作。让学生能够明白活动展开的积极作用与根本目的，让学生在竞争过程中学会合作，让学生能够在活动展开中得到良好的锻炼，让学生能够自我管理，促进学生得到全面综合性的发展。与此同时，班主任也可以让学生参与到班级管理活动的制定过程中，让学生能够团结合作、发散思维。
三、做好学校与家庭之间的合作与联系工作
学校与家庭合作是有效解决班级管理问题的重要途径，只有将社会教育与家庭教育充分结合起来，才能够实现学生的全面、和谐、综合发展。在班级管理中班主任必须全面发挥出自身的纽带与桥梁的积极作用，将班级教育、社会教育以及家庭教育之间的关系进行合理协调，形成教育合力。除此之外，班主任还需要定期召开家长谈话会，主要针对学生在学校学习情况以及家庭的日常生活情况，来制定具有高度针对性的教育计划，并且严格检查教学计划的执行情况，从而提升家庭与班级的合作效率与质量。科学技术的发展推动了交流形式的多样化，班主任可以通过QQ、微信或者是手机短信将学生情况向家长汇报，家长也可以通过这种方式询问班主任学生的情况，只有学校与家庭能够积极合作，充分发挥出自身的主观能动性，才能够实现班级管理效率及质量的提升，才能够促进学生得到健康、全面、综合性的发展。
四、结语
综上所述，随着新课程改革及素质教育的进一步深入，人们对班主任管理工作提出了越来越高的要求，在小学校园内班主任是教育教学活动展开的支柱，对班级内的所有学生负责，做好教育、引导以及管理等多个方面的工作，班主任管理工作不均不仅艰巨而且繁重。而面面对新时期课程改革的实际要求，班主任必须积极转变传统落后的班级管理观念与思维方式，与学生实际发展情况相结合创新管理措施，充分发挥出学生的主体性作用。文章主要论述与分析了加强对小学生的班级管理人性化力度、对学生学习生活中的自我管理能力给予培养、以及做好学校与家庭之间的合作三部分内容。
参考文献
[1]刘红云，孟庆茂，张雷.班主任教师班级管理效能感对学生学习态度及其与学业效能间关系的影响[J].心理发展与教育，2005，02：62-67.
[2]陈琼.再议班主任在班级管理中的主导作用——有感于“诸葛亮”式班主任的班级管理[J].卫生职业教育，2006，08：47-49.
[3]曾文婕，卢婷婷，周婷.新世纪我国小学班级管理方法开发的现状与展望——基于2001—2010年《班主任》杂志的文献分析[J].教育科学研究，2011，10：40-45.
[4]刘肖.班级组改革：以“智慧集群”式管理破解班主任单兵作战困局——河南省第二实验中学探路班主任工作制度改革[J].中小学管理，2012，10：11-13.