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【摘要】随着我国教育体制改革的深入，国家对教育各阶段教学目标提出了更多的要求。近年来，随着互联网的不断发展，美术专业优秀人才逐渐被各类设计领域所青睐，在此背景下，高中美术教育受到了社会各界的广泛关注，高中美术教师如何从教学方式、教学手段等各方面进行提升，这成为当前高中美术教师迫切需要解决的问题。本文首先对当前高中美术教学现状进行了分析，对情感教育对美术教学的积极作用进行初步阐述，进而提出了将情感教育融入高中美术教学的有效策略。
【关键词】情感教育；高中；美术；教学策略
改革开放以来，在新课程改革的影响下，我国有关教育部门对素质教育越来越重视，情感教育作为素质教育的重要组成部分，受到各阶段教师及教育专家的广泛关注。高中阶段，在美术教学过程中，将情感教育融入于教学各个环节中，不仅有助于提高学生的学习成绩，增强学生学习的主动性、积极性，激发学生对美术学习的兴趣，更能从根本上提升学生的审美能力，从而帮助学生树立正确的价值观念。因此，将情感教育融入于高中美术教学中，具有重要、深远的意义。
一、当前我国高中美术教学面临的现状
（一）受传统教育形式的影响，当前我们高中美术教师在教学设计方面未能有效激发学生的主观能动性
传统的教学方式，在课堂上，教师是学习的主导者，对学生所学美术知识进行理论的讲述，学生处于被动接收知识的状态，对知识学习的参与度不够、对自我情感的表达不够；近年来，随着新课改的逐步发展，越来越多的学校开始注重教学模式的改革，但是受教育资金不足、教学设施不够完善、教师教学观念受传统观念的束缚等的影响，当前我国高中美术教师在教学各个方面未能有效激发学生的主观能动性。
（二）受高考等应试教育的影响，高中美术教师片面追求教学成绩
当前，受高考等应试教育的影响，高中美术教师为完成学校的升学率，片面追求教学成绩，过分关注美术高考考点、考试技能以及美术理论，对学生的思维能力、审美能力以及综合能力的培养往往忽视，对情感教育没有充分的认识。
二、将情感教育融入于高中美术教学的积极作用
（一）将情感教育融入于高中美术教学中，有助于激发学生学习的主动性、积极性
传统的课堂教学以教师为主导，学生是知识的被动接受者，学习过程较为枯燥，而将情感教育融入于美术教学中，学生作为学习的主体，教师在教学过程中为学生营造了良好的学习氛围，学生对知识的学习有了绝对的自主权，有效调动了学生学习的积极性。
（二）将情感教育融入于高中美术教学中，有助于实现美术教育的最终目的
教育的初级目标只停留在知识的理解层面，将情感教育融入于高中美术教学中，有助于实现美术教育的最终目的即要求学生在丰富的文化环境中，通过学习美术，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、创新能力，在此基础上对美术进行感悟、思考，理解美术的精髓。
三、将情感教育融入高中美术教学的有效策略
（一）要充分调动学生学习的主动性、积极性
将情感教育融入美术教学中，要求教师在教学设计方面要要充分调动学生学习的主动性、积极性。例如：色彩课程在美术高考中占据着很大的比重，而色彩课程理论知识往往过于抽象，其教学教材也具有一定的局限性。因此，教师在教学设计方面要采用多种教学方法相结合的方式，如：通过作品分析法，让学生大量接触高质量的、较吸引眼球的美术作品，并对该作品进行自我赏析，鼓励学生充分发表自己的见解；也可采用玩彩法进行教学，带领学生从单调的色彩中走出来，通过色彩游戏，自主调制不同的色彩，并完成相应的作品，鼓励学生发散思维、勇于创新，以此来充分调动学生学习的主动性、积极性。
（二）要勇于创新教学方式，坚持理论联系实际
传统教学模式较为单一，教师对色彩、素描等美术知识进行理论讲解，一一示范，忽视了学生的主观能动性。而素质教育要求教师勇于创新教学方式，坚持理论联系实际，将情感教育融入美术教学中。例如：素描课程作为美术课程的基础课程之一，要求学生掌握的理论知识及技能较多，在教学中往往较为枯燥。因此，教师要勇于创新教学方式，特别是在互联网飞速发展的今天，教师更要不断提升自身的技能，利用信息技术手段提高美术教学质量。利用“微课”让学生学习更多的素描技能；也可利用网络资源，将一些时尚元素如：偶像明星、运动明星等融入素描课程，以“我最喜爱的**”为题，让学生与各自喜爱的偶像进行灵魂的交流，以此来激发学生素描学习的兴趣；也可以班级或校园为主，组织网络评选活动，引导学生积极参与，在获得成功体验的同时，也更好的提升了学生的美术素养。
（三）要积极开展教学诊断，教学评价增加学生对课程的评价，美术教学真正做到以学生为主
教学目标的实现是以合理的教学评价为基础，将情感教育融入美術教学中，要求教师积极开展教学诊断，对教学过程的各个环节进行有效评价。在教学结束后，教师要对教学各环节进行反思，增加学生对课程的评价，对教学不足之处后续改正，真正做到以学生为主体。通过对学生的评价我们发现，高中阶段的学生活泼、热情，乐于接受新鲜的事物，因此在后续的课程改进中，我们可以以此为出发点，在色彩课程教学中，带领学生深入自然，去到学生较为喜爱的大自然中，去发现不同的色彩，在素描课程教学中，带领学生去参观名人蜡像馆，使学生身临其境，将理论与实践紧密相连。
四、结语
近年来，随着人民物质生活水平的提高，社会各界越来越注重精神文明的建设，人们对美术的学习，既体现了人们对艺术的追求，又体现了人们对精神文明建设的重视。随着我国有关教育部门对高中阶段美术教学的广泛关注，高中美术教师将情感教育融入于美术教学中，以“情感教育”为基础，大大加深了教师与学生情感的链接，提升了学生美术学习的兴趣，激发了学生美术学习的主动性、积极性，帮助学生树立了正确的核心价值理念，在为学生未来发展开辟新的道路的同时，也为我国美术教育事业的发展做出了巨大的贡献。
参考文献：
[1]王晓静.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（25）
[2]靳晓丽.高中美术课堂教学中应用情感教育的作用分析[J].福建质量管理，2016（05）
[3]邹联军.高中美术鉴赏教学探微[J].学周刊，2014（17）
[4]吴洪英.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].美术教育研究，2014（08）
【关键词】情感教育；高中；美术；教学策略
改革开放以来，在新课程改革的影响下，我国有关教育部门对素质教育越来越重视，情感教育作为素质教育的重要组成部分，受到各阶段教师及教育专家的广泛关注。高中阶段，在美术教学过程中，将情感教育融入于教学各个环节中，不仅有助于提高学生的学习成绩，增强学生学习的主动性、积极性，激发学生对美术学习的兴趣，更能从根本上提升学生的审美能力，从而帮助学生树立正确的价值观念。因此，将情感教育融入于高中美术教学中，具有重要、深远的意义。
一、当前我国高中美术教学面临的现状
（一）受传统教育形式的影响，当前我们高中美术教师在教学设计方面未能有效激发学生的主观能动性
传统的教学方式，在课堂上，教师是学习的主导者，对学生所学美术知识进行理论的讲述，学生处于被动接收知识的状态，对知识学习的参与度不够、对自我情感的表达不够；近年来，随着新课改的逐步发展，越来越多的学校开始注重教学模式的改革，但是受教育资金不足、教学设施不够完善、教师教学观念受传统观念的束缚等的影响，当前我国高中美术教师在教学各个方面未能有效激发学生的主观能动性。
（二）受高考等应试教育的影响，高中美术教师片面追求教学成绩
当前，受高考等应试教育的影响，高中美术教师为完成学校的升学率，片面追求教学成绩，过分关注美术高考考点、考试技能以及美术理论，对学生的思维能力、审美能力以及综合能力的培养往往忽视，对情感教育没有充分的认识。
二、将情感教育融入于高中美术教学的积极作用
（一）将情感教育融入于高中美术教学中，有助于激发学生学习的主动性、积极性
传统的课堂教学以教师为主导，学生是知识的被动接受者，学习过程较为枯燥，而将情感教育融入于美术教学中，学生作为学习的主体，教师在教学过程中为学生营造了良好的学习氛围，学生对知识的学习有了绝对的自主权，有效调动了学生学习的积极性。
（二）将情感教育融入于高中美术教学中，有助于实现美术教育的最终目的
教育的初级目标只停留在知识的理解层面，将情感教育融入于高中美术教学中，有助于实现美术教育的最终目的即要求学生在丰富的文化环境中，通过学习美术，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、创新能力，在此基础上对美术进行感悟、思考，理解美术的精髓。
三、将情感教育融入高中美术教学的有效策略
（一）要充分调动学生学习的主动性、积极性
将情感教育融入美术教学中，要求教师在教学设计方面要要充分调动学生学习的主动性、积极性。例如：色彩课程在美术高考中占据着很大的比重，而色彩课程理论知识往往过于抽象，其教学教材也具有一定的局限性。因此，教师在教学设计方面要采用多种教学方法相结合的方式，如：通过作品分析法，让学生大量接触高质量的、较吸引眼球的美术作品，并对该作品进行自我赏析，鼓励学生充分发表自己的见解；也可采用玩彩法进行教学，带领学生从单调的色彩中走出来，通过色彩游戏，自主调制不同的色彩，并完成相应的作品，鼓励学生发散思维、勇于创新，以此来充分调动学生学习的主动性、积极性。
（二）要勇于创新教学方式，坚持理论联系实际
传统教学模式较为单一，教师对色彩、素描等美术知识进行理论讲解，一一示范，忽视了学生的主观能动性。而素质教育要求教师勇于创新教学方式，坚持理论联系实际，将情感教育融入美术教学中。例如：素描课程作为美术课程的基础课程之一，要求学生掌握的理论知识及技能较多，在教学中往往较为枯燥。因此，教师要勇于创新教学方式，特别是在互联网飞速发展的今天，教师更要不断提升自身的技能，利用信息技术手段提高美术教学质量。利用“微课”让学生学习更多的素描技能；也可利用网络资源，将一些时尚元素如：偶像明星、运动明星等融入素描课程，以“我最喜爱的**”为题，让学生与各自喜爱的偶像进行灵魂的交流，以此来激发学生素描学习的兴趣；也可以班级或校园为主，组织网络评选活动，引导学生积极参与，在获得成功体验的同时，也更好的提升了学生的美术素养。
（三）要积极开展教学诊断，教学评价增加学生对课程的评价，美术教学真正做到以学生为主
教学目标的实现是以合理的教学评价为基础，将情感教育融入美術教学中，要求教师积极开展教学诊断，对教学过程的各个环节进行有效评价。在教学结束后，教师要对教学各环节进行反思，增加学生对课程的评价，对教学不足之处后续改正，真正做到以学生为主体。通过对学生的评价我们发现，高中阶段的学生活泼、热情，乐于接受新鲜的事物，因此在后续的课程改进中，我们可以以此为出发点，在色彩课程教学中，带领学生深入自然，去到学生较为喜爱的大自然中，去发现不同的色彩，在素描课程教学中，带领学生去参观名人蜡像馆，使学生身临其境，将理论与实践紧密相连。
四、结语
近年来，随着人民物质生活水平的提高，社会各界越来越注重精神文明的建设，人们对美术的学习，既体现了人们对艺术的追求，又体现了人们对精神文明建设的重视。随着我国有关教育部门对高中阶段美术教学的广泛关注，高中美术教师将情感教育融入于美术教学中，以“情感教育”为基础，大大加深了教师与学生情感的链接，提升了学生美术学习的兴趣，激发了学生美术学习的主动性、积极性，帮助学生树立了正确的核心价值理念，在为学生未来发展开辟新的道路的同时，也为我国美术教育事业的发展做出了巨大的贡献。
参考文献：
[1]王晓静.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（25）
[2]靳晓丽.高中美术课堂教学中应用情感教育的作用分析[J].福建质量管理，2016（05）
[3]邹联军.高中美术鉴赏教学探微[J].学周刊，2014（17）
[4]吴洪英.高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].美术教育研究，2014（08）