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【摘要】体育与健康是密不可分的，也是中学素质教育的重要部分，可是当前体育教学在中学的开展并不十分理想，其中羽毛球作为一项广泛普及运动，在传统的应试教育影响下，也是困难重重。因此，本文深入剖析当前教育背景下羽毛球在中学开展的特点，探讨在素质教育下羽毛球教学的多种形式，推动羽毛球在普通高级中学的发展。
【关键词】中学；素质教育；羽毛球教学
体育教育作为中学素质教育不可缺少的一部分，是构成中学教育的重要组成元素，也是切实贯彻党的素质教育方针。羽毛球运动作为一种室内室外皆可进行的运动，因设备简单，易于学习，而颇受大众喜爱欢迎，逐渐步入普通高级中学素质教育课程，并且占据重要的地位。然而自素质教育在中学推行以来，羽毛球课程开展仍步履维艰。本文从素质教育的角度下，深入分析羽毛球教学，力求为羽毛球教学打开新的局面。
1 素质教育下的羽毛球教学意义
1.1 有助于增强学生身体素质
正所谓“身体是革命的本钱”。学生如果没有健康的身体素质，就很难正常的进行学习。而羽毛球对运动者身体素质的锻炼是非常全面的。长期打羽毛球不仅可以锻炼手脚的敏捷性，身体的柔韧性，锻炼身体的协调性，还能明显提高参与者的反映能力和反应速度。中学生的身体正处于迅速生长发育的关键时期，学校应有计划、有组织地进行教学安排，适当的锻炼学生的身体，促进学生身体的正常发育，提高学生身体素质，而羽毛球运动运动量适宜，学生学习上手较快，可操作性强，有助于促进中学生的生长发育，易于达到素质教育目标。
1.2 有助于缓解学生心理压力
羽毛球是一项全身心的活动，作为一个比较普及的运动，极具趣味性，深受广大学生的喜爱，学生学习和参与羽毛球运动热情较高。在打羽毛球的过称中，学生可以全身心的放松自己，尽情的挥洒汗水，减轻在学习上的压力。另外，羽毛球运动也是比较讲究耐力的，学生在参与的过称中，可以充分锻炼自己的耐受力，增强自身抗压能力。
1.3 有助于培养学生优良品质
羽毛球是一项全身参与的运动，充分协调眼、手、脚、肩、腰、腿、手臂等全身肢体的运动，既可以加强身体活动能力，又能提高学生动手实践能力。另外，在羽毛球教学中，教师多采用一些竞技比赛形式来增加课程的趣味性，不仅培养了学生竞争意识，而且锻炼了学生全力以赴的拼搏精神，有助于学生优良品质的塑造。
2 羽毛球教学在中学开展的特点
2.1 中学生身心发展的不平衡
中学生正处于青春期，在生理上和心理上都尚未成熟，有着不同于其他时期的独有特点。比如说，中学时期的男生由于身体发育趋于成熟，身高和体重的迅速增长，可能会更加急于表现自身的力量，过度练习，而女生则因平时爱好和性格，在参与运动时，就可能会产生一些抗拒心理，缺乏自信心。因此，在羽毛球教学时，教师要根据中学生的这些特点，因材施教，全面锻炼学生的身体，增强体质。
2.2 中学生自身体质的差异性
在进行羽毛球教学过程中，学生不仅是教学的主体，也是学习的主体。学生自身体质的差异性直接影响教师教学效果。每一个班上的学生身体体质不可能都在同一个水平上，可能有的学生基础好，运动能力强，而有的学生身体体质较弱，协调性相对较差，正是这种自身因素的差异性给羽毛球教学带来了一定的挑战。教师在教学前，应充分考虑学生的自身情况，采取分小组教学或者分层教学的方式，保证羽毛球教学合理有序的进行。
3 在素质教育下的羽毛球教学
3.1 “体教结合”在羽毛球教学中的发展
中学素质教育虽然推行德、智、体、美、劳全面发展，但在实践中仍然存在不少轻视体育锻炼的现象，并未落实国家对素质教育的全面要求。而在大多数家长心目中，也仍是以子女的文化学习成绩作为关注的唯一焦点，忽视体育锻炼的重要性，这也无形的加重了羽毛球在中学素质教育的发展困难。中学应重新审视体育，把它作为一种集体质、意志、精神教育为一体的综合教学模式积极开展，在学生和家长之间全面普及“健康第一”的意识，倡导“健康学习”的理念，激发学生学习兴趣，主动参与到学校组织的体育竞技活动中去。
3.2 “体育游戏”在羽毛球教学中的运用
随着经济水平的发展，传统的羽毛球教学模式已经不能适应时代的要求。单一的教学形式，导致学生在学习羽毛球过程中积极性不高，课堂气氛不活跃，学习效率不高。而如果在中学羽毛球教学中，适当的融入游戏元素，把游戏的趣味功能充分发挥到羽毛球教学过程中，调动学生学习的好奇心，激发学生的学习热情，使学生能主动参与到羽毛球学习中去，这样将会使得羽毛球教学取得事半功倍的效果。
教师在设计“体育游戏”之初，应注重与课程教学内容紧密结合，制定相关的游戏规则及注意事项；在实施过程中，注意确保学生的安全，避免危险性的行为，科学合理的组织游戏；课后，及时反思整个教学过程，逐步完善游戏内容和规则，更好的实现中学羽毛球教学的目的。
3.3 “分层教学”在羽毛球教学中的实施
分层教学是教师依据学生现有的体质、能力水平和发展潜力把学生分成若干水平相近的小组，从而有针对性的组织教学，达到不同的教学目标，力求最大程度的满足学生对课程的要求。这种教学方法的使用，执行了因材施教的策略，对于学生而言，不仅能使所有同学体验到成功学习羽毛球的喜悦，而且能够有效增强学生的学习信心，提升学生的综合素质；对于教师而言，灵活的教学方法，极大地锻炼了教师的创新思维及随机应变能力，也是教师提升自我素质的一个良好契机。在分层教学过程的实施中，需特别注意的是对学生分层给学生心理上的影响，避免给学生造成自卑的不良心理。
3.4 “竞技比赛”在羽毛球教学中的拓展
每个体育项目都有竞技，羽毛球运动也不例外。在教学中适当地加入竞技比赛，更能体现羽毛球运动的独特魅力，也能让中学生亲身体会全力以赴，争取胜利的快感，培养学生竞争意识和拼搏精神。而在集体参与的竞技比赛中，同学之间的密切配合，使学生深入感受到团队合作的力量，塑造团结互助的集体主义精神和勇敢拼搏的良好品质。
4 总结
羽毛球运动在中学素质教育全面落实的进程中是具有一定的发展优势的，学校应根据自身的师资水平和硬件条件，合理的安排羽毛球教学任务，教师采用多种教学方法和形式组织教学，丰富教学内容，活跃课堂氛围，注重学生学习兴趣的培养，吸引更多的学生加入到羽毛球运动中。
参考文献：
[1]郑佩蓉.羽毛球业余体校“体教结合”模式初探[J].体育科学研究，2004，12：66-69.
[2]张子沙，龚正伟，周波.对我国高校体育素质教育内容的研究[J].体育科学，2001，1：16-21.
[3]杜玉波.全面推进素质教育 培养高素质创新人才[J].中国高教研究，2012，1：1-4.
[4]朱小蔓、高宝立、刘惊铎、宗秋荣、杨雅文、金东贤、张平、武思敏.素质教育的概念、内涵及相关理论[J].教育研究，2006，2：3-10.
[5]杨叔子，余东升.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究，2007，06：1-7.
【关键词】中学；素质教育；羽毛球教学
体育教育作为中学素质教育不可缺少的一部分，是构成中学教育的重要组成元素，也是切实贯彻党的素质教育方针。羽毛球运动作为一种室内室外皆可进行的运动，因设备简单，易于学习，而颇受大众喜爱欢迎，逐渐步入普通高级中学素质教育课程，并且占据重要的地位。然而自素质教育在中学推行以来，羽毛球课程开展仍步履维艰。本文从素质教育的角度下，深入分析羽毛球教学，力求为羽毛球教学打开新的局面。
1 素质教育下的羽毛球教学意义
1.1 有助于增强学生身体素质
正所谓“身体是革命的本钱”。学生如果没有健康的身体素质，就很难正常的进行学习。而羽毛球对运动者身体素质的锻炼是非常全面的。长期打羽毛球不仅可以锻炼手脚的敏捷性，身体的柔韧性，锻炼身体的协调性，还能明显提高参与者的反映能力和反应速度。中学生的身体正处于迅速生长发育的关键时期，学校应有计划、有组织地进行教学安排，适当的锻炼学生的身体，促进学生身体的正常发育，提高学生身体素质，而羽毛球运动运动量适宜，学生学习上手较快，可操作性强，有助于促进中学生的生长发育，易于达到素质教育目标。
1.2 有助于缓解学生心理压力
羽毛球是一项全身心的活动，作为一个比较普及的运动，极具趣味性，深受广大学生的喜爱，学生学习和参与羽毛球运动热情较高。在打羽毛球的过称中，学生可以全身心的放松自己，尽情的挥洒汗水，减轻在学习上的压力。另外，羽毛球运动也是比较讲究耐力的，学生在参与的过称中，可以充分锻炼自己的耐受力，增强自身抗压能力。
1.3 有助于培养学生优良品质
羽毛球是一项全身参与的运动，充分协调眼、手、脚、肩、腰、腿、手臂等全身肢体的运动，既可以加强身体活动能力，又能提高学生动手实践能力。另外，在羽毛球教学中，教师多采用一些竞技比赛形式来增加课程的趣味性，不仅培养了学生竞争意识，而且锻炼了学生全力以赴的拼搏精神，有助于学生优良品质的塑造。
2 羽毛球教学在中学开展的特点
2.1 中学生身心发展的不平衡
中学生正处于青春期，在生理上和心理上都尚未成熟，有着不同于其他时期的独有特点。比如说，中学时期的男生由于身体发育趋于成熟，身高和体重的迅速增长，可能会更加急于表现自身的力量，过度练习，而女生则因平时爱好和性格，在参与运动时，就可能会产生一些抗拒心理，缺乏自信心。因此，在羽毛球教学时，教师要根据中学生的这些特点，因材施教，全面锻炼学生的身体，增强体质。
2.2 中学生自身体质的差异性
在进行羽毛球教学过程中，学生不仅是教学的主体，也是学习的主体。学生自身体质的差异性直接影响教师教学效果。每一个班上的学生身体体质不可能都在同一个水平上，可能有的学生基础好，运动能力强，而有的学生身体体质较弱，协调性相对较差，正是这种自身因素的差异性给羽毛球教学带来了一定的挑战。教师在教学前，应充分考虑学生的自身情况，采取分小组教学或者分层教学的方式，保证羽毛球教学合理有序的进行。
3 在素质教育下的羽毛球教学
3.1 “体教结合”在羽毛球教学中的发展
中学素质教育虽然推行德、智、体、美、劳全面发展，但在实践中仍然存在不少轻视体育锻炼的现象，并未落实国家对素质教育的全面要求。而在大多数家长心目中，也仍是以子女的文化学习成绩作为关注的唯一焦点，忽视体育锻炼的重要性，这也无形的加重了羽毛球在中学素质教育的发展困难。中学应重新审视体育，把它作为一种集体质、意志、精神教育为一体的综合教学模式积极开展，在学生和家长之间全面普及“健康第一”的意识，倡导“健康学习”的理念，激发学生学习兴趣，主动参与到学校组织的体育竞技活动中去。
3.2 “体育游戏”在羽毛球教学中的运用
随着经济水平的发展，传统的羽毛球教学模式已经不能适应时代的要求。单一的教学形式，导致学生在学习羽毛球过程中积极性不高，课堂气氛不活跃，学习效率不高。而如果在中学羽毛球教学中，适当的融入游戏元素，把游戏的趣味功能充分发挥到羽毛球教学过程中，调动学生学习的好奇心，激发学生的学习热情，使学生能主动参与到羽毛球学习中去，这样将会使得羽毛球教学取得事半功倍的效果。
教师在设计“体育游戏”之初，应注重与课程教学内容紧密结合，制定相关的游戏规则及注意事项；在实施过程中，注意确保学生的安全，避免危险性的行为，科学合理的组织游戏；课后，及时反思整个教学过程，逐步完善游戏内容和规则，更好的实现中学羽毛球教学的目的。
3.3 “分层教学”在羽毛球教学中的实施
分层教学是教师依据学生现有的体质、能力水平和发展潜力把学生分成若干水平相近的小组，从而有针对性的组织教学，达到不同的教学目标，力求最大程度的满足学生对课程的要求。这种教学方法的使用，执行了因材施教的策略，对于学生而言，不仅能使所有同学体验到成功学习羽毛球的喜悦，而且能够有效增强学生的学习信心，提升学生的综合素质；对于教师而言，灵活的教学方法，极大地锻炼了教师的创新思维及随机应变能力，也是教师提升自我素质的一个良好契机。在分层教学过程的实施中，需特别注意的是对学生分层给学生心理上的影响，避免给学生造成自卑的不良心理。
3.4 “竞技比赛”在羽毛球教学中的拓展
每个体育项目都有竞技，羽毛球运动也不例外。在教学中适当地加入竞技比赛，更能体现羽毛球运动的独特魅力，也能让中学生亲身体会全力以赴，争取胜利的快感，培养学生竞争意识和拼搏精神。而在集体参与的竞技比赛中，同学之间的密切配合，使学生深入感受到团队合作的力量，塑造团结互助的集体主义精神和勇敢拼搏的良好品质。
4 总结
羽毛球运动在中学素质教育全面落实的进程中是具有一定的发展优势的，学校应根据自身的师资水平和硬件条件，合理的安排羽毛球教学任务，教师采用多种教学方法和形式组织教学，丰富教学内容，活跃课堂氛围，注重学生学习兴趣的培养，吸引更多的学生加入到羽毛球运动中。
参考文献：
[1]郑佩蓉.羽毛球业余体校“体教结合”模式初探[J].体育科学研究，2004，12：66-69.
[2]张子沙，龚正伟，周波.对我国高校体育素质教育内容的研究[J].体育科学，2001，1：16-21.
[3]杜玉波.全面推进素质教育 培养高素质创新人才[J].中国高教研究，2012，1：1-4.
[4]朱小蔓、高宝立、刘惊铎、宗秋荣、杨雅文、金东贤、张平、武思敏.素质教育的概念、内涵及相关理论[J].教育研究，2006，2：3-10.
[5]杨叔子，余东升.文化素质教育与通识教育之比较[J].高等教育研究，2007，06：1-7.