【摘 要】
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教师作为高情绪劳动者,其情绪劳动影响着教育教学活动的方方面面,关乎每一个学生的成长发展。采用实证探究的方式,基于对11位新手教师访谈实录的分析,探寻新手教师在教学实践
【基金项目】
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教育部2016年度人文社会科学规划基金项目“中小学语文卓越教师培养机制研究:构建‘U-S’合作互惠双赢的深度学习共同体”(项目编号:16YJA880024);辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“中小学语文课堂学生核心素养培育的落实研究”(课题编号:JG18CB375)
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教师作为高情绪劳动者,其情绪劳动影响着教育教学活动的方方面面,关乎每一个学生的成长发展。采用实证探究的方式,基于对11位新手教师访谈实录的分析,探寻新手教师在教学实践中进行情绪劳动的方式及情绪失调原因。研究发现,将新手教师情绪劳动纳入充满“对话、协作”的人际和谐共促关系的学习共同体中,通过“循环式系统”补充新手教师情绪资源的消耗,能促使他们面对真实自我,积极投身集体,赢得组织认同,获得职业幸福感。
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