【摘 要】
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·推荐理由·“重视我们测量的还是测量我们重视的?”我被作者格特·比斯塔的这句话轻易“击中”,随之陷进《测量时代的好教育:伦理、政治与民主》的阅读中,审视教育目的“三化”论,唤醒一些淡忘的教育常识。“让大数据说话”已成习惯,忘了当初为什么要用大数据测量?为什么要依照大数据测量的结论来采取行动?譬如,某类教学方法的有效性测量。如果根据大数据测量结果,所采用的举措只对少数人、个别人有效,我们能否果断摒弃?摒弃对少数人有效的教学方法,是否对他们造成不公正、不友好呢?
【机 构】
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陕西师范大学政治教育系,江苏省苏州市草桥中学校
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·推荐理由·“重视我们测量的还是测量我们重视的?”我被作者格特·比斯塔的这句话轻易“击中”,随之陷进《测量时代的好教育:伦理、政治与民主》的阅读中,审视教育目的“三化”论,唤醒一些淡忘的教育常识。“让大数据说话”已成习惯,忘了当初为什么要用大数据测量?为什么要依照大数据测量的结论来采取行动?譬如,某类教学方法的有效性测量。如果根据大数据测量结果,所采用的举措只对少数人、个别人有效,我们能否果断摒弃?摒弃对少数人有效的教学方法,是否对他们造成不公正、不友好呢?
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常熟市周行中心小学以“习正立品”为校训，通过打造特色教育来带动学校文化建设，努力提升发展内涵。在书法特色创建过程中，学校经历了三段历程。第一阶段（2007—2012年）：学校大力推进写字教育，精心创建写字特色学校，全面实施素质教育。2007年，学校确立了以书法教育为突破口，努力打造特色教育，培养学生“一笔一画写好字，一生一世做真人”的目标，让学生在九年学校特色文化的陶冶和培育中收获终生受用的本领。
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