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数学复习是小学数学教学的重要组成部分。搞好这一阶段的教学，对学生全面系统的巩固本年级段乃至小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，有着非常重要的意义。
数学复习最常用的教学方法是教师先串讲章节的主要内容，然后学生做练习卷，教师再纠错、讲解，即讲—练——讲模式。这种方法有其一定的优势，经过几年的实践，我发现把竞赛引入复习课堂，同样能够收到很好的教学效果。
一、 运用竞赛形式，激发学生复习数学的兴趣
数学复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，感觉有点枯燥无味的，总复习更是如此，然而，复习课它却担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。“复习课太难上了，复习太累人了”这是老师学生共同的心声。
那么，如何让复习课也妙趣横生，使学生在复习中乐此不疲、兴趣盎然，提高复习效果呢？实践证明，竞赛式复习能够调动学生的自学性和主动性，而且有利于培养学生的竞争意识，活跃课堂气氛。因为每个学生都有好胜的心里欲望，都有成功的期盼，喜欢通过竞争的方式证明自己的存在。可以学生和学生竞争，也可以和自己竞争。老师就要抓住学生这一心理特征，给学生搭建这样一个竞争的平台，运用竞赛进行数学复习教学，就会大大激发学生搞好数学复习的兴趣，从而提高数学复习的效果。
二、认真组织竞赛，搞好数学复习
1、搞好学生搭配组合。不同类型的学生有不同的心理特点，如，优等生一般都较自傲，有时看不到自己的缺点；中等生自认为“比上不足，比下有余”，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度；学习较差的学生在班级中往往较自卑，常表现出破罐子破摔心理，尤其是六年级即将来临的毕业考试，又会增添学生心理方面的一些不稳定因素。因此，在教学实践中，可以将班上学生根据不同性格、不同性别、不同成绩等情况进行优化搭配，分为三个小组，每组都有成绩突出者和学困生，都有性格开朗的和内向的。这样，既避免了比赛场面的一边倒，也能够形成以好带差，你追我赶、互帮共进、性格互补的风气和效果。
2、搞好复习题型分类。复习中，把数学复习内容分为三个类型：A类：书中重点概念和典型例题；B类：每章节后习题；C类：有一定难度的课后习题。复习开始时，规定每组基础分都是一百分，这利于激发学生的自信心，课前布置好复习任务，同学们组织工作也做得很细致，每上一节复习课，同学们都感觉像是参加一场大比赛，兴趣很浓，积极性很高。
3、制定竞赛规则。在复习比赛中，规定A型题为必答题，每组成员一次有三人参与竞赛，答对不得分，答错从基分中扣一分。这样谁也不想让本组失分，书中重点概念，基础便是普遍掌握很好，偶尔规定每组三到五个机会竞答，答错不扣分，答对加一分，学生们都不轻易庭书后任何一道题。（A型题难度大时，规定为抢答，每进行到这一环节时，气氛都是最紧张的，因为答对加二分答错扣二分，所以不经过认真考虑学生都不轻易抢答，这样也很效地培养了学生思考问题的严密性。
4、进行赛后评比。每堂课，我都先把各组基分写在黑板上，一堂课，也就是一场竞赛下来，公布最后成绩，学生能清楚地看到自己努力的结果与别人的差距，所以课下他们会总结经验，继续努力。
三、变换竞争方式，提高复习效果
对每一部分所复习的知识，我都提前告知学生做好准备，充分复习，争取能够在班级活动竞赛中大放异彩。这样就能再一次激发学生积极参与复习的动力。比如，开展公式概念理解与交流比赛，进行简便算法或计算类竞赛等等，这样，学生参与意识会变得强烈，竞争情绪高涨，有助于高效率的复习。
数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。学生经常有这样一种想法，学知识就是为了考试取得好成绩，几乎没有把数学和生活联系起来的习惯。
因此，复习过程注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材。基于此，我喜欢让学生联系所学的数学知识开展竞赛，观察发现所学知识在生活中哪些地方有了应用；反过来，比赛利用所学到的数学知识去解决生活中的问题，比如将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7……知道这些有趣的比有很多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适自己穿；只要走七个脚板的距离，就与自己的身高接近。让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。
总之，运用竞赛式进行复习数学知识，一方面需要教师在课下做更充分的准备，另一方面需要培养学生的复习兴趣。当学生喜欢上这种方法时，教师的工作也会顺利地完成，当然也会取得令人满意的数学复习教学成绩。
（平昌县大寨小学）
数学复习最常用的教学方法是教师先串讲章节的主要内容，然后学生做练习卷，教师再纠错、讲解，即讲—练——讲模式。这种方法有其一定的优势，经过几年的实践，我发现把竞赛引入复习课堂，同样能够收到很好的教学效果。
一、 运用竞赛形式，激发学生复习数学的兴趣
数学复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，感觉有点枯燥无味的，总复习更是如此，然而，复习课它却担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。“复习课太难上了，复习太累人了”这是老师学生共同的心声。
那么，如何让复习课也妙趣横生，使学生在复习中乐此不疲、兴趣盎然，提高复习效果呢？实践证明，竞赛式复习能够调动学生的自学性和主动性，而且有利于培养学生的竞争意识，活跃课堂气氛。因为每个学生都有好胜的心里欲望，都有成功的期盼，喜欢通过竞争的方式证明自己的存在。可以学生和学生竞争，也可以和自己竞争。老师就要抓住学生这一心理特征，给学生搭建这样一个竞争的平台，运用竞赛进行数学复习教学，就会大大激发学生搞好数学复习的兴趣，从而提高数学复习的效果。
二、认真组织竞赛，搞好数学复习
1、搞好学生搭配组合。不同类型的学生有不同的心理特点，如，优等生一般都较自傲，有时看不到自己的缺点；中等生自认为“比上不足，比下有余”，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度；学习较差的学生在班级中往往较自卑，常表现出破罐子破摔心理，尤其是六年级即将来临的毕业考试，又会增添学生心理方面的一些不稳定因素。因此，在教学实践中，可以将班上学生根据不同性格、不同性别、不同成绩等情况进行优化搭配，分为三个小组，每组都有成绩突出者和学困生，都有性格开朗的和内向的。这样，既避免了比赛场面的一边倒，也能够形成以好带差，你追我赶、互帮共进、性格互补的风气和效果。
2、搞好复习题型分类。复习中，把数学复习内容分为三个类型：A类：书中重点概念和典型例题；B类：每章节后习题；C类：有一定难度的课后习题。复习开始时，规定每组基础分都是一百分，这利于激发学生的自信心，课前布置好复习任务，同学们组织工作也做得很细致，每上一节复习课，同学们都感觉像是参加一场大比赛，兴趣很浓，积极性很高。
3、制定竞赛规则。在复习比赛中，规定A型题为必答题，每组成员一次有三人参与竞赛，答对不得分，答错从基分中扣一分。这样谁也不想让本组失分，书中重点概念，基础便是普遍掌握很好，偶尔规定每组三到五个机会竞答，答错不扣分，答对加一分，学生们都不轻易庭书后任何一道题。（A型题难度大时，规定为抢答，每进行到这一环节时，气氛都是最紧张的，因为答对加二分答错扣二分，所以不经过认真考虑学生都不轻易抢答，这样也很效地培养了学生思考问题的严密性。
4、进行赛后评比。每堂课，我都先把各组基分写在黑板上，一堂课，也就是一场竞赛下来，公布最后成绩，学生能清楚地看到自己努力的结果与别人的差距，所以课下他们会总结经验，继续努力。
三、变换竞争方式，提高复习效果
对每一部分所复习的知识，我都提前告知学生做好准备，充分复习，争取能够在班级活动竞赛中大放异彩。这样就能再一次激发学生积极参与复习的动力。比如，开展公式概念理解与交流比赛，进行简便算法或计算类竞赛等等，这样，学生参与意识会变得强烈，竞争情绪高涨，有助于高效率的复习。
数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。学生经常有这样一种想法，学知识就是为了考试取得好成绩，几乎没有把数学和生活联系起来的习惯。
因此，复习过程注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材。基于此，我喜欢让学生联系所学的数学知识开展竞赛，观察发现所学知识在生活中哪些地方有了应用；反过来，比赛利用所学到的数学知识去解决生活中的问题，比如将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1：7……知道这些有趣的比有很多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合适自己穿；只要走七个脚板的距离，就与自己的身高接近。让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。
总之，运用竞赛式进行复习数学知识，一方面需要教师在课下做更充分的准备，另一方面需要培养学生的复习兴趣。当学生喜欢上这种方法时，教师的工作也会顺利地完成，当然也会取得令人满意的数学复习教学成绩。
（平昌县大寨小学）