论文部分内容阅读
内容摘要：随着社会发展，教学理论的进步，学生体质健康标准演变对高校体育教学改革日趋深入，促使高校体育教学发生了变革，也为以后的高校教育改革发展指明了方向。本文通过探讨学生体质健康标准演变对高校体育教学改革影响，希望对高校体育教学工作改革有所裨益。
关键词：体质健康标准 高校体育教学 改革 影响
在我国经济发展的今天，如何切实提高我国青少年的体质，是我国社会各界共同关注的要点。教育部联合多部门共同颁发了《学生体质健康标准》并且陆续在全国高校贯彻实施，这对于提高我国大学生身体素质，促进高校体育教育事业改革具有重要意义。
一.学生体质健康标准一直在发展
1.学生体质健康标准的演变。我国在不同的历史时期，根据国家和人民的需要，先后颁布和实施了不同的体育评价文件，颁布这些文件的主要目的就是通过体育教育这一主要手段，增强学生的体育素养，增强学生体质意志，同时以此为标准，量化高校的体育教育质量，促进高校体育教育工作的开展、改革和进步。
2.学生体质健康标准演变的原因。首先，学生体质健康标准不能满足素质教育的需求。在以往的《大学生体育合格标准》之中，体质测试内容和各项合格指标都存在局限性，不能全面反映学生的体质健康状况，这是由于经济社会的全面发展，二标准没有跟上时代所造成的。比如，《大学生体育合格标准》规定，男生有身高、体重、肺活量、胸围、视力、体育课考核、课外活动等7项必测项目和50m、1000m、铅球、立定跳远等选测，这些项目较少，但是避免了重复测试，也考虑到了对于学生柔韧性、身体强度、力量极限等方面的训练项目，更加重视学生全面的身体素质发展。其次，测试指标可操作性不强。之前的标准中，很重视竞技性项目，以及与竞技体育相关的体育活动的开展情况，这确实能促进学生的体育能力、体育水平的进步，但是却不利于学生的全面发展，很難正确的衡量学生的全面身体素质，是典型的应试教育做法。同时在测试过程中的可操作性不高，出现了学生敷衍了事，甚至在很多不利于监管的项目中出现了冒名顶替的情况，弄虚作假、虚报成绩，让自己的成绩单好看的同时，欺骗老师欺骗自己。正是这些因素导致了沿用过去标准很难达到教学目的，也很难让学生健康全面发展。最后，教学体系的完善促进教学改革的前进。完善的高校体育教学体系，可以促进高校体育教育事业的发展，而且能将老师与同学们的积极性充分调动起来，促进教学结果的进步，提高效率。但是在高校实际的教学工作中，重视技能仍然占据主要地位。在体育课的实施过程中，很多老师不注重学生的综合素质发展，过度重视体育技能、竞技技巧的教授，这显然不符合全面发展的教学理念。另外，教师舍本逐末，不从学生下手，只是考虑自己教授知识的便利性，忽视了对健康知识、安全知识的讲授，难以让学生形成健康的生活理念和生活方式，造成了高校体育教学体系的缺失，阻碍了体育教学活动的顺利开展和完成。
二.学生体质健康标准的改变对高校体育教学的影响
新时期，学生体质健康标准，对高校体育教学产生了十分重大的改变，也提出了更高的要求。这迫切要求高校体育教学进行改革。
首先，学生体质健康标准与高校体育教学实践的展开关系密切。在以往的教学实践中，都以老师为主，老师教什么，学生就学什么，只能被动地接受。而教师的教授过程中，尤以应试为主，考试考核什么，老师就重点教什么，不考的就不教，不重点考的，就不重点教，这显然难以满足学生的全面发展要求，而且很容易给学生一种感觉，上课就是为了应付考试，会使得学生对整个教学产生错误的认知，严重的还会使整个教学失去意义。另外一点，死板的接受知识，会强烈打击主观能动性，久而久之会打击学生的个性发展。正确的课堂，应当是学生在老师的指导之下，主动探究。发挥个性，养成良好的运动习惯。
其次，体质健康标准的改变对高校体育教学内容和方式的改变。传统的上课方式很难调动学生的上课兴趣，落后的教学理念使得整个体育教学活动都偏离了本意，造成高校体育课程受欢迎程度低，效率低。学生体质健康标准的实施，将高校教学的重点，从应试变成了学生体质的全面发展。淡化了的测试的选拔功能，改变了以往用成绩完全判断学生体质状况的观念。教学中更多新技术的应用，提升了课堂的趣味性、丰富性。这些改变都有利于学生的全面发展，课堂的全面改变。
最后，大学生体质健康的发展水平不断变化，也要求着体质健康标准以及体育教学的不断改进。学生体质健康的实施能够让学生自觉进行体育锻炼，激发学生的能动性，让更多同学关注自身的发展，从而积极地与老师互动，提高体育课堂质量。在教学中，也会让同学培养坚强、自信、不服输的竞技体育精神，促进学生全身心发展。通过学习不同的体育知识，掌握不同的体育技能，也会增强学生的动手能力。这样直接和简洁的各种经验，也会促进学生在不断的动手实践之中，不断提高学生对自己掌握的知识的认识水平。
学生体质健康标准的改变，对于高校体育教学工作改革具有督促和引导作用，同时也能够促进学生综合素质的全面发展。这种标准的更新，表现出了国家、社会、人民对于青少年健康的关心。
（作者单位：四川工业科技学院）
关键词：体质健康标准 高校体育教学 改革 影响
在我国经济发展的今天，如何切实提高我国青少年的体质，是我国社会各界共同关注的要点。教育部联合多部门共同颁发了《学生体质健康标准》并且陆续在全国高校贯彻实施，这对于提高我国大学生身体素质，促进高校体育教育事业改革具有重要意义。
一.学生体质健康标准一直在发展
1.学生体质健康标准的演变。我国在不同的历史时期，根据国家和人民的需要，先后颁布和实施了不同的体育评价文件，颁布这些文件的主要目的就是通过体育教育这一主要手段，增强学生的体育素养，增强学生体质意志，同时以此为标准，量化高校的体育教育质量，促进高校体育教育工作的开展、改革和进步。
2.学生体质健康标准演变的原因。首先，学生体质健康标准不能满足素质教育的需求。在以往的《大学生体育合格标准》之中，体质测试内容和各项合格指标都存在局限性，不能全面反映学生的体质健康状况，这是由于经济社会的全面发展，二标准没有跟上时代所造成的。比如，《大学生体育合格标准》规定，男生有身高、体重、肺活量、胸围、视力、体育课考核、课外活动等7项必测项目和50m、1000m、铅球、立定跳远等选测，这些项目较少，但是避免了重复测试，也考虑到了对于学生柔韧性、身体强度、力量极限等方面的训练项目，更加重视学生全面的身体素质发展。其次，测试指标可操作性不强。之前的标准中，很重视竞技性项目，以及与竞技体育相关的体育活动的开展情况，这确实能促进学生的体育能力、体育水平的进步，但是却不利于学生的全面发展，很難正确的衡量学生的全面身体素质，是典型的应试教育做法。同时在测试过程中的可操作性不高，出现了学生敷衍了事，甚至在很多不利于监管的项目中出现了冒名顶替的情况，弄虚作假、虚报成绩，让自己的成绩单好看的同时，欺骗老师欺骗自己。正是这些因素导致了沿用过去标准很难达到教学目的，也很难让学生健康全面发展。最后，教学体系的完善促进教学改革的前进。完善的高校体育教学体系，可以促进高校体育教育事业的发展，而且能将老师与同学们的积极性充分调动起来，促进教学结果的进步，提高效率。但是在高校实际的教学工作中，重视技能仍然占据主要地位。在体育课的实施过程中，很多老师不注重学生的综合素质发展，过度重视体育技能、竞技技巧的教授，这显然不符合全面发展的教学理念。另外，教师舍本逐末，不从学生下手，只是考虑自己教授知识的便利性，忽视了对健康知识、安全知识的讲授，难以让学生形成健康的生活理念和生活方式，造成了高校体育教学体系的缺失，阻碍了体育教学活动的顺利开展和完成。
二.学生体质健康标准的改变对高校体育教学的影响
新时期，学生体质健康标准，对高校体育教学产生了十分重大的改变，也提出了更高的要求。这迫切要求高校体育教学进行改革。
首先，学生体质健康标准与高校体育教学实践的展开关系密切。在以往的教学实践中，都以老师为主，老师教什么，学生就学什么，只能被动地接受。而教师的教授过程中，尤以应试为主，考试考核什么，老师就重点教什么，不考的就不教，不重点考的，就不重点教，这显然难以满足学生的全面发展要求，而且很容易给学生一种感觉，上课就是为了应付考试，会使得学生对整个教学产生错误的认知，严重的还会使整个教学失去意义。另外一点，死板的接受知识，会强烈打击主观能动性，久而久之会打击学生的个性发展。正确的课堂，应当是学生在老师的指导之下，主动探究。发挥个性，养成良好的运动习惯。
其次，体质健康标准的改变对高校体育教学内容和方式的改变。传统的上课方式很难调动学生的上课兴趣，落后的教学理念使得整个体育教学活动都偏离了本意，造成高校体育课程受欢迎程度低，效率低。学生体质健康标准的实施，将高校教学的重点，从应试变成了学生体质的全面发展。淡化了的测试的选拔功能，改变了以往用成绩完全判断学生体质状况的观念。教学中更多新技术的应用，提升了课堂的趣味性、丰富性。这些改变都有利于学生的全面发展，课堂的全面改变。
最后，大学生体质健康的发展水平不断变化，也要求着体质健康标准以及体育教学的不断改进。学生体质健康的实施能够让学生自觉进行体育锻炼，激发学生的能动性，让更多同学关注自身的发展，从而积极地与老师互动，提高体育课堂质量。在教学中，也会让同学培养坚强、自信、不服输的竞技体育精神，促进学生全身心发展。通过学习不同的体育知识，掌握不同的体育技能，也会增强学生的动手能力。这样直接和简洁的各种经验，也会促进学生在不断的动手实践之中，不断提高学生对自己掌握的知识的认识水平。
学生体质健康标准的改变，对于高校体育教学工作改革具有督促和引导作用，同时也能够促进学生综合素质的全面发展。这种标准的更新，表现出了国家、社会、人民对于青少年健康的关心。
（作者单位：四川工业科技学院）