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最近我看了国外一位老师的作文教学案例，颇有感触。有一堂课，老师作文的要求是：“选择一份自己将来希望从事的职业，采访正在从事这个职业的人，然后写出一份报告。”学生们都十四五岁，他们都按照要求去做了，一周后学生们都交上了满意的答卷。我注意到这种作文形式注重生活材料的累积，老师不苛求学生当堂完成，可以走出校门调查采访或查阅资料，甚至同学间可以协作完成，给予学生充分的思索时间，在此基础上，学生不会随意编造，不会胡诌乱套，他们会把生活中的切身体验和真实感受融入到写作中去，作文的效果不言而喻。
这样的作文课追求真实和实用，与生活相融，与社会相通。能让学生在作文中找到乐趣和写作欲望。而我们的作文课大多形式呆板，内容枯燥，教师写作技法讲得口干舌燥，学生听得茫然，还是启而不发，最终为完成任务而作文。那么，作文教学中，教师如何激起学生的写作欲望，帮助学生挖掘生活的素材，让学生的写作更轻松呢？我在教学实践中发现：有主题的活动是作文的先导，可以让作文课变得鲜活灵动，让学生作文变得愉悦轻松。
一、用主题活动开掘学生写作的生活源泉
叶圣陶先生说，“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”“好文章是深度生活的产品。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”的确，生活是写作的源泉。没有生活的泉水浇灌，学生自然无法产生丰富的体验，也就不会产生表达的冲动。
因此，让学生体验生活，丰富学生的生活，是写作教学成功的关键。作文内容的选择应联系学生的生活，关注学生的生活体验与需求，让写作成为学生再现生活的阶石。而主题活动的开展让学生作文不再是无源之水，无本之木。巧妇难为无米之炊，主题活动贴近学生的学习生活，培养学生观察、感悟生活的能力，引导学生从生活中习以为常的事件里提炼好的素材，有效解决了学生“写什么”的问题。
2015年春天，我组织学生参观学校附近的南门护城河，肮脏的河道与沿岸鳞次栉比的高楼形成鲜明对比。河水碧绿，仔细一瞧，发现水面漂浮着各种杂物，两岸生活垃圾遍地，一两株油菜花格外惹眼，南门桥上有卖菜的小商贩把菜叶往河里扔……耳闻目睹、切身体验，怎能不叫学生有感而发、文思泉涌呢！
主题活动作文，以实际生活和情感体验为基础，以主题活动为源起，引导学生发现写作的资源并进行有效的自我整合。真实、简捷、开放、有趣是主题活动作文的特点。她包括以课堂内外教学资源为活动主题开发学生的写作资源。如教科书、报刊；电视、网络等媒体传达的国内外的重要热点事件；卫生、穿戴等日常生活的话题；自然风光、风俗民情等本土资源；演讲、辩论会、戏剧表演、艺术节等。扎实有效地开展主题活动，可以有效开掘写作的生活材源。
二、让主题活动激发写作的乐趣
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如果让学生先进行有效实践活动，有了真实的体验，学生会有话可说，有话想说，心动然后笔动，学生才会乐写，写作才更有实效。
“我们这堂课做作文。”“唉……”我们老师往往一宣布就引来学生的阵阵哀叹。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要改善作文课堂的沉闷枯燥的尴尬局面，逐本溯源，如何激发学生的写作乐趣至关重要。有相当一部分患有“作文恐惧症”的学生缺乏写作自信，自己在作文课上鲜有交流表达展示的机会。主题活动作文有意思，学生积极参与活动，既“玩”得开心，又有所感悟，热闹的课堂气氛能消除学生的恐惧情绪，激发学生的写作欲望。主题活动作文训练，倡导“活动、说话、写作”三位一体，学生先参与活动，再鼓励学生口头表达，最后构思下笔。设立说话环节往往有助于教师了解学生所思所想，便于及时了解学生思想动态，有助于提高语言表达能力，加速语言思维能力。这是提高学生写作能力的好途径，这一活动既生动又直接，效果好。
三、用主题活动诱发学生的情感体验
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，只有具备真实的生活与表达实践的情境，才能让学生易于动笔、乐于表达。主题活动引领学生回味生活，引爆昔日的情感体验，既而动之以情，行之以文。有一次我让学生写“我的父亲”这一话题的作文，我请学生精选自己父亲的照片，拿到班级交流，分别播放两则感人的广告：《爱的四季》《爱不停炖》，学生的情绪被调动起来后，让学生讲述父亲和自己的故事，老师配乐范读下水文《吾家有儿初长成》，同学们被浓浓的父爱深深感染，结果，这次学生优秀作文的篇数较以往大有增加。情到深处好作文。
四、用主题活动激活学生的灵感
灵感是由疑难面转化为顿悟的一种特殊的心理状态。写作灵感是学生内心自我感受的自我表达，这种表达充满了学生的个性化的审美情感，同时也向我们暗示学生独特的感受和思维是充满灵性的，有可能转瞬即逝。古人说：“文章不是无情物。”可见灵感是充满感情的，感情从何而来，这就来自平时的培养与陶冶。通过主题活动，引领学生在活动中多观察、多体悟，以激发学生的情趣，给他们一个属于自己的空间，让他们的心灵在现实生活中碰出火花，在生活中健康地创造自己的人生，真正激活创作的灵感。如以“花季”为话题的作文练习。老师请学生精心挑选几张意义特殊的照片，拿到班级交流，并给每一张相片题几句优美的话。课堂上，请同学们在背景音乐的渲染下说出自己的愿望，老师挑选几首青春的歌曲，学生演唱，同时，老师有效“关注”活动过程，师生情感互动，捕捉灵感的瞬间。结果这次许多同学从身边的生活小事入手，畅谈花季的喜怒哀乐，情真意切，以小见大，感悟独特。
主题活动作文是作文教学的一道靓丽风景，她关注学生对主题活动过程的经历、体验、感悟，让学生在活动中开掘写作的生活源泉，激发写作的兴趣，诱发学生的情感体验，激活学生的灵感。为学生的习作注入了新的活水源头，主题活动为学生插上创作的翅膀，让学生在写作的天空自由翱翔！让学生的写作更愉悦，让学生的写作更轻松，让学生的作文更精彩！
这样的作文课追求真实和实用，与生活相融，与社会相通。能让学生在作文中找到乐趣和写作欲望。而我们的作文课大多形式呆板，内容枯燥，教师写作技法讲得口干舌燥，学生听得茫然，还是启而不发，最终为完成任务而作文。那么，作文教学中，教师如何激起学生的写作欲望，帮助学生挖掘生活的素材，让学生的写作更轻松呢？我在教学实践中发现：有主题的活动是作文的先导，可以让作文课变得鲜活灵动，让学生作文变得愉悦轻松。
一、用主题活动开掘学生写作的生活源泉
叶圣陶先生说，“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”“好文章是深度生活的产品。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”的确，生活是写作的源泉。没有生活的泉水浇灌，学生自然无法产生丰富的体验，也就不会产生表达的冲动。
因此，让学生体验生活，丰富学生的生活，是写作教学成功的关键。作文内容的选择应联系学生的生活，关注学生的生活体验与需求，让写作成为学生再现生活的阶石。而主题活动的开展让学生作文不再是无源之水，无本之木。巧妇难为无米之炊，主题活动贴近学生的学习生活，培养学生观察、感悟生活的能力，引导学生从生活中习以为常的事件里提炼好的素材，有效解决了学生“写什么”的问题。
2015年春天，我组织学生参观学校附近的南门护城河，肮脏的河道与沿岸鳞次栉比的高楼形成鲜明对比。河水碧绿，仔细一瞧，发现水面漂浮着各种杂物，两岸生活垃圾遍地，一两株油菜花格外惹眼，南门桥上有卖菜的小商贩把菜叶往河里扔……耳闻目睹、切身体验，怎能不叫学生有感而发、文思泉涌呢！
主题活动作文，以实际生活和情感体验为基础，以主题活动为源起，引导学生发现写作的资源并进行有效的自我整合。真实、简捷、开放、有趣是主题活动作文的特点。她包括以课堂内外教学资源为活动主题开发学生的写作资源。如教科书、报刊；电视、网络等媒体传达的国内外的重要热点事件；卫生、穿戴等日常生活的话题；自然风光、风俗民情等本土资源；演讲、辩论会、戏剧表演、艺术节等。扎实有效地开展主题活动，可以有效开掘写作的生活材源。
二、让主题活动激发写作的乐趣
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如果让学生先进行有效实践活动，有了真实的体验，学生会有话可说，有话想说，心动然后笔动，学生才会乐写，写作才更有实效。
“我们这堂课做作文。”“唉……”我们老师往往一宣布就引来学生的阵阵哀叹。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要改善作文课堂的沉闷枯燥的尴尬局面，逐本溯源，如何激发学生的写作乐趣至关重要。有相当一部分患有“作文恐惧症”的学生缺乏写作自信，自己在作文课上鲜有交流表达展示的机会。主题活动作文有意思，学生积极参与活动，既“玩”得开心，又有所感悟，热闹的课堂气氛能消除学生的恐惧情绪，激发学生的写作欲望。主题活动作文训练，倡导“活动、说话、写作”三位一体，学生先参与活动，再鼓励学生口头表达，最后构思下笔。设立说话环节往往有助于教师了解学生所思所想，便于及时了解学生思想动态，有助于提高语言表达能力，加速语言思维能力。这是提高学生写作能力的好途径，这一活动既生动又直接，效果好。
三、用主题活动诱发学生的情感体验
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，只有具备真实的生活与表达实践的情境，才能让学生易于动笔、乐于表达。主题活动引领学生回味生活，引爆昔日的情感体验，既而动之以情，行之以文。有一次我让学生写“我的父亲”这一话题的作文，我请学生精选自己父亲的照片，拿到班级交流，分别播放两则感人的广告：《爱的四季》《爱不停炖》，学生的情绪被调动起来后，让学生讲述父亲和自己的故事，老师配乐范读下水文《吾家有儿初长成》，同学们被浓浓的父爱深深感染，结果，这次学生优秀作文的篇数较以往大有增加。情到深处好作文。
四、用主题活动激活学生的灵感
灵感是由疑难面转化为顿悟的一种特殊的心理状态。写作灵感是学生内心自我感受的自我表达，这种表达充满了学生的个性化的审美情感，同时也向我们暗示学生独特的感受和思维是充满灵性的，有可能转瞬即逝。古人说：“文章不是无情物。”可见灵感是充满感情的，感情从何而来，这就来自平时的培养与陶冶。通过主题活动，引领学生在活动中多观察、多体悟，以激发学生的情趣，给他们一个属于自己的空间，让他们的心灵在现实生活中碰出火花，在生活中健康地创造自己的人生，真正激活创作的灵感。如以“花季”为话题的作文练习。老师请学生精心挑选几张意义特殊的照片，拿到班级交流，并给每一张相片题几句优美的话。课堂上，请同学们在背景音乐的渲染下说出自己的愿望，老师挑选几首青春的歌曲，学生演唱，同时，老师有效“关注”活动过程，师生情感互动，捕捉灵感的瞬间。结果这次许多同学从身边的生活小事入手，畅谈花季的喜怒哀乐，情真意切，以小见大，感悟独特。
主题活动作文是作文教学的一道靓丽风景，她关注学生对主题活动过程的经历、体验、感悟，让学生在活动中开掘写作的生活源泉，激发写作的兴趣，诱发学生的情感体验，激活学生的灵感。为学生的习作注入了新的活水源头，主题活动为学生插上创作的翅膀，让学生在写作的天空自由翱翔！让学生的写作更愉悦，让学生的写作更轻松，让学生的作文更精彩！