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随着语文教改的不断深入，我们都在对语文课堂教学的改革进行不懈的努力，努力探索新形势下语文教学改革的点滴经验，但至今也没有形成完备的至真至善的教改模式，都是在语文教改的领域内进行了有益的尝试和探索，在语文教学改革的长期探索中，我们越来越深刻地认识到：语文教改要想真正改出成效，不能仅局限于教法的改革，而要把改革的重心深入到学生的思维领域，在语文教学中训练学生的思维，培养学生的创造能力。这是从根本上改革语文教学现状，提高教学效率的关键。
培养学生思维能力及创造力是我国社会主义现代化建设的需要，是新时代的需要。创造性人才的培养，是振兴中华民族的关键，是长期屹立于世界之林的有力保证。但是，目前我们仍采用的“应试”思想支配下的教学模式，严重阻滞了学生创造性思维的发展，因此，我们必须站在民族发展的战略高度，重视学生创造性思维能力的培养。
提高语文教学质量，也必须重视学生创造性思维能力的培养。近年来，语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革，但改革的重点一直局限于课堂教学，即课文教学，大多致力于教学方法的改革，没有从根本上探索语文教学的本质和规律，没有研究语文知识与语文能力的关系，没有使语文教学真正建立在语文能力发展提高的客观规律基础之上，实践和理论都证明：只有培养学生的思维能力与创造力，才是抓住了语文教学的根本，学生如果在学习过程中具备了这种创造性思维品质，那么就会在语文学习中用来分析问题和解决问题，实现语文教育的真正目的，提高语文教学质量。
如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为应做到以下四点：
首先，要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，这是培养学生创造性思维、让学生学会如何学习的重要途径。比如，我们把阅读教学的目标划分为三个层次：表层——识字、释词、理解文章内容；浅层——引导学生探索文章的思路和阅读该类文章的方法、技巧；深层——通过引导学生对教材的感知、理解、评价、有意识地培养学生的创造性思维能力。这样，有利于教师在教学中把握阶段性，对学生思维活动的指导和调动逐步深入，据此，可以把阅读教学的过程分为五个步骤：理解文意、理解思路、分析手法，鉴赏妙处和剖析不足。五个步骤从易到难，有浅入深，从理解到创造，依次进行。在具体的教学过程中，我们先提供足够的时间让学生深钻细研，揣摩品味，然后集体讨论，自由发言，教师相机诱导、点拨，鼓励学生敢于对未知的事物进行探索，敢于否定权威定论，提出新见解，敢于否定一向认为“是”的事物，通过创造性认识，发现其中的“非”，这样，我们的学生就会思维活跃，兴趣怏然。在语文教学中，如能长期坚持这种方法，可以解决学生对文章读什么、怎样读的问题，逐步掌握学习方法，增强自学能力；坚持这种方法，还可以使学生养成不盲目接受，深入思考、敢于否定和勇于发表见解的优良心理品质，培养学生的创造性思维能力。
其次，抓好學生的课外阅读，广蓄知识，为思维提供丰富的材料，丰富的社会知识和生活阅历是学生进行创造性思维活动的基础，而这种知识和阅历的获得，仅仅局限于语文课堂和自身经历是远远不够的，我们必须积极创设语文学习环境，进行大容量的课外阅读，开展一定量的课外阅读，开展一定量的社会活动，如；开辟语文活动课，举行各种辩论会、演讲会，自办校园文学刊物，自编自演课本剧；建立课外阅读教室，向学生开放图书馆、阅读室，定期检查读书笔记及心得体会；组织学生近参观工厂、农村等，使学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，丰富阅历。各种课外活动的开展，对提高语文教学中学生的思维速度和质量有着积极的作用。
再次，要安排适当的训练序列，运用适当的训练方法。学生创造性思维能力的培养是一个艰巨而长远的任务，我们应该在语文教学中有计划地、合理地安排训练内容和方法，抓住学生的年龄特点和知识现状，有针对性地加以训练，训练方法也要适时有效。笔者在讲授《景泰蓝的制作》一课时，学生通过预习自读，对课文有一定的了解，思维却难以活跃，陷入疲软、停滞的状态，认为说明文没有什么可学的，这时，我并未急于讲授，而努力创设情景，引导学生的思维。首先展示有关“景泰蓝”的教学挂图，让学生合上课本，根据挂图演示的内容对其制作过程进行复述；然后对照课外思考内容课外内容的差异，这样学生对课外中语言的科学性、准确性有了初步了解，显示出图文之间、说与读之间的差距，调动学生求知的积极性，增强了学生认识文章的深度，培养了思维能力，也为进一步培养创造力打下了基础。
最后，语文教师必须在教学实践中不断加强理论修养、更新教育观念。语文教师要培养学生的创造性思维能力，自身必须具有创造力，不墨守成规，能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。语文教师要树立新的学生观，把学生看成学习的主人，对喜欢质疑、喜欢提“怪”的问题、回答问题超越课本的学生，持热情欢迎的态度；要爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生超越教师，鼓励学生的创造性。语文教师还要树立科学的教育观，学生知识的掌握，能力的发展受非智力因素影响很大，所以，教师教学应在传授知识的同时，注重促进智力因素和非智力因素的协调发展，要针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习，在学生主动探索知识的过程中，发展学生的创造性思维能力。
总之，培养学生的创造性思维能力是目前人们十分关注的问题，这种能力的培养有着多种途径，文中提到的通过语文教学培养学生的创造性思维能力，是语文教师运用的有效途径，学生这种能力的形成，虽要经过一个长时间的系统训练过程，但只要我们对此真正加以重视，并有计划、有目的、有步骤地进行科学训练，就一定能够获得成功。
培养学生思维能力及创造力是我国社会主义现代化建设的需要，是新时代的需要。创造性人才的培养，是振兴中华民族的关键，是长期屹立于世界之林的有力保证。但是，目前我们仍采用的“应试”思想支配下的教学模式，严重阻滞了学生创造性思维的发展，因此，我们必须站在民族发展的战略高度，重视学生创造性思维能力的培养。
提高语文教学质量，也必须重视学生创造性思维能力的培养。近年来，语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革，但改革的重点一直局限于课堂教学，即课文教学，大多致力于教学方法的改革，没有从根本上探索语文教学的本质和规律，没有研究语文知识与语文能力的关系，没有使语文教学真正建立在语文能力发展提高的客观规律基础之上，实践和理论都证明：只有培养学生的思维能力与创造力，才是抓住了语文教学的根本，学生如果在学习过程中具备了这种创造性思维品质，那么就会在语文学习中用来分析问题和解决问题，实现语文教育的真正目的，提高语文教学质量。
如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为应做到以下四点：
首先，要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，这是培养学生创造性思维、让学生学会如何学习的重要途径。比如，我们把阅读教学的目标划分为三个层次：表层——识字、释词、理解文章内容；浅层——引导学生探索文章的思路和阅读该类文章的方法、技巧；深层——通过引导学生对教材的感知、理解、评价、有意识地培养学生的创造性思维能力。这样，有利于教师在教学中把握阶段性，对学生思维活动的指导和调动逐步深入，据此，可以把阅读教学的过程分为五个步骤：理解文意、理解思路、分析手法，鉴赏妙处和剖析不足。五个步骤从易到难，有浅入深，从理解到创造，依次进行。在具体的教学过程中，我们先提供足够的时间让学生深钻细研，揣摩品味，然后集体讨论，自由发言，教师相机诱导、点拨，鼓励学生敢于对未知的事物进行探索，敢于否定权威定论，提出新见解，敢于否定一向认为“是”的事物，通过创造性认识，发现其中的“非”，这样，我们的学生就会思维活跃，兴趣怏然。在语文教学中，如能长期坚持这种方法，可以解决学生对文章读什么、怎样读的问题，逐步掌握学习方法，增强自学能力；坚持这种方法，还可以使学生养成不盲目接受，深入思考、敢于否定和勇于发表见解的优良心理品质，培养学生的创造性思维能力。
其次，抓好學生的课外阅读，广蓄知识，为思维提供丰富的材料，丰富的社会知识和生活阅历是学生进行创造性思维活动的基础，而这种知识和阅历的获得，仅仅局限于语文课堂和自身经历是远远不够的，我们必须积极创设语文学习环境，进行大容量的课外阅读，开展一定量的课外阅读，开展一定量的社会活动，如；开辟语文活动课，举行各种辩论会、演讲会，自办校园文学刊物，自编自演课本剧；建立课外阅读教室，向学生开放图书馆、阅读室，定期检查读书笔记及心得体会；组织学生近参观工厂、农村等，使学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，丰富阅历。各种课外活动的开展，对提高语文教学中学生的思维速度和质量有着积极的作用。
再次，要安排适当的训练序列，运用适当的训练方法。学生创造性思维能力的培养是一个艰巨而长远的任务，我们应该在语文教学中有计划地、合理地安排训练内容和方法，抓住学生的年龄特点和知识现状，有针对性地加以训练，训练方法也要适时有效。笔者在讲授《景泰蓝的制作》一课时，学生通过预习自读，对课文有一定的了解，思维却难以活跃，陷入疲软、停滞的状态，认为说明文没有什么可学的，这时，我并未急于讲授，而努力创设情景，引导学生的思维。首先展示有关“景泰蓝”的教学挂图，让学生合上课本，根据挂图演示的内容对其制作过程进行复述；然后对照课外思考内容课外内容的差异，这样学生对课外中语言的科学性、准确性有了初步了解，显示出图文之间、说与读之间的差距，调动学生求知的积极性，增强了学生认识文章的深度，培养了思维能力，也为进一步培养创造力打下了基础。
最后，语文教师必须在教学实践中不断加强理论修养、更新教育观念。语文教师要培养学生的创造性思维能力，自身必须具有创造力，不墨守成规，能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。语文教师要树立新的学生观，把学生看成学习的主人，对喜欢质疑、喜欢提“怪”的问题、回答问题超越课本的学生，持热情欢迎的态度；要爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生超越教师，鼓励学生的创造性。语文教师还要树立科学的教育观，学生知识的掌握，能力的发展受非智力因素影响很大，所以，教师教学应在传授知识的同时，注重促进智力因素和非智力因素的协调发展，要针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣与积极的求知欲中学习，在学生主动探索知识的过程中，发展学生的创造性思维能力。
总之，培养学生的创造性思维能力是目前人们十分关注的问题，这种能力的培养有着多种途径，文中提到的通过语文教学培养学生的创造性思维能力，是语文教师运用的有效途径，学生这种能力的形成，虽要经过一个长时间的系统训练过程，但只要我们对此真正加以重视，并有计划、有目的、有步骤地进行科学训练，就一定能够获得成功。