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【摘 要】小学科学课程的核心是以培养学生科学素质为宗旨，提高小学科学教学效率主要是从三个方面展开：科学实验为引线，探究兴趣为种子；教材内容为主导，课外资源为辅助；科学实践为核心，观察思考为宗旨。
【关键词】小学；科学；教学效率；提高策略
小学科学课程的核心是以培养学生科学素质为宗旨，它在小学课程目标中的地位与其他主要学科相同，都具有十分重要的位置。在教学中，一些老师经常抱怨不知道怎么开展科学课程的教学，更加烦恼怎么才能提高学生的科学学习效率。笔者认为小学科学教学是一项有趣的教学活动，在教学中教师应该重视的是如何激发学生对自然现象的好奇心和求知欲，在学习过程中学会学以致用，对于自己和周围的世界要能运用基本的科学知识和技能认识或解释，同时在科学探究中，训练学生培养科学的思维和方法。为了实现这些目标，在教学中主要可以从以下三个方面展开。
一、科学实验为引线，探究兴趣为种子
在小学科学教学中，印象最为深刻的不是学生考了满分的成绩，而是学生在学习过程中的经历和感受。至今还记得班级一个活泼好动的男生有一天很认真地说：“老师，您知道为什么我现在对科学课这么感兴趣吗？我以前不喜欢读书，但五年级时科学课上您做了马铃薯沉浮的实验后，从那次开始我觉得科学真有趣，于是我就喜欢上科学课了。”听完学生的这句话，当时心里既高兴又震撼，小小的马铃薯沉浮实验竟然激发了学生学习科学的兴趣，它给教师的收获太意外了。马铃薯的沉浮实验其实并不是那么难，需要的实验器材也不复杂，虽然在我们农村学校，各种器材较缺乏，但类似这样的简单实验，作为老师，我们也是可以克服各种困难，然后把实验展现到学生的面前。上面提到的学生其他各个科目的成绩都不理想，只有科学的成绩每次都在八十分以上，甚至是满分。所以学生只有喜欢上学科，才可能主动去获取知识，在学习过程中才可能达到事半功倍的效果。
二、教材内容为主导，课外资源为辅助
农村学校里的专职科学教师缺乏，作为兼职的科学老师，如果要上好科学课的难度是有点大的，最主要的原因是科学包罗万象，知识涵盖面太广。我们常说要教给学生一滴的知识，老师至少要有一桶的知识储备。因此，在教学六年级上册的《多种多样的植物》一课时，自己也是遇到难度，自身对植物的认识真的是极其匮乏，总觉得这样的课上不来。但作为教师，上好每一堂课是我们不可推卸的基本任务。后来教师想到了网络资源，到网上下载了相关的课件，课件里生动形象地对各种各样植物进行介绍，为我们呈现了丰富多彩的教学内容。
在科学教学中，教师紧紧跟上时代技术发展的脚步，学会电脑基本技能，能够获取利用网络资源，学会将网络资源和课本教材内容综合运用，相互取长补短，提高课堂内容的丰富精彩性，更加可以帮助学生对知识的理解和掌握。教师还应善于观察利用自然或周围环境，让学生把学到的与实际相比较，有效地加深学生的学习印象。
三、科学实践为核心，观察思考为宗旨
实践是科学教学的核心，而科学课程的一个重要目标是培养学生的科学素养。在科学教学中，教师要有目的、有意识地引领学生开展科学实践活动，倡导学生“做中学”，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟。例如，在教学《种子的萌发》一课时，教师把班级的学生分为六大组，并将班级的一个角落布置为科学园地，学生带着一次性杯子、纸巾、水、绿豆、蚕豆等生活中常见的物品在园地里设计了属于自己小组的实验。教师设计了相应的表格，引导学生仔细观察和比较种子的发芽过程，并做好相应的记录。
在成果汇报时，学生先解剖蚕豆种子，看到了种子的内部结构，根据生活经验和发芽过程的观察記录，发现种子各部分结构在发芽中的作用。关于子叶的在种子萌发中所起的作用，教师故意设计了课堂错误资源，提问学生植物新苗的两片叶子是不是就是子叶，由于学生在观察过程中记录到子叶是慢慢枯萎的，而不是变成那两片叶子，所以很快就否定教师的说法。于是教师紧接着抛出第二个问题——种子发芽除了水喝阳光这些条件之外，它所需要的营养从何而来？学生根据问题顺其自然地就提出子叶的作用是提供营养的这一猜想。
《种子的萌发》这节课的科学活动是需要持续观察的，学生要想在这一观察过程中发现种子各部分结构在发芽中的作用，就必须得在较长的时间内不厌其烦地重复单调又艰苦的观察工作，但是这样的工作需要学生具备坚定的耐心、细心和恒心，而要培养学生这些观察所需要的“三心”，也不是一两节课就可以实现的，教师必须尽可能地在平时的教学活动中有意识或无意识地去渗透培养学生的观察素质能力。由于学生是自己亲手去做的实验，又有小组间的比赛氛围，大部分的学生学习兴趣浓厚，参与热情高，学习的主动性大大地被激发。
总之，教师在科学教学中，应该尽可能地多做实验，抓住小学科学实验中的有趣新奇现象，以实验为引子，激发学生的学习积极性；其次要解读教材，根据教材的特点，利用网络这一丰富资源，借用其他教师的精彩课件，有效地把网络资源和教材内容相辅相成；最后要充分了解学生的知识基础和生活经验，结合实际，利用自然资源和生活条件，鼓励学生积极参与科学实践活动，注重培养学生良好的科学学习习惯。引导学生积极主动探究科学知识，学会观察事物变化和实验现象，并研究发现科学规律。通过以上三个方面的教学方法技能，我们能够较好地让学生学会知识，掌握技能，发展能力，培养情感，行之有效地提高小学科学教学效率。
【参考文献】
[1]吴静.提高小学科学课堂教学有效性的策略探讨[J].文理导航旬刊，2014（4）
[2]郑海娜.探讨如何提升小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（26）
[3]魏凤.提高小学科学教学效率的途径探讨[J].赤子：上中旬，2016（18）
【关键词】小学；科学；教学效率；提高策略
小学科学课程的核心是以培养学生科学素质为宗旨，它在小学课程目标中的地位与其他主要学科相同，都具有十分重要的位置。在教学中，一些老师经常抱怨不知道怎么开展科学课程的教学，更加烦恼怎么才能提高学生的科学学习效率。笔者认为小学科学教学是一项有趣的教学活动，在教学中教师应该重视的是如何激发学生对自然现象的好奇心和求知欲，在学习过程中学会学以致用，对于自己和周围的世界要能运用基本的科学知识和技能认识或解释，同时在科学探究中，训练学生培养科学的思维和方法。为了实现这些目标，在教学中主要可以从以下三个方面展开。
一、科学实验为引线，探究兴趣为种子
在小学科学教学中，印象最为深刻的不是学生考了满分的成绩，而是学生在学习过程中的经历和感受。至今还记得班级一个活泼好动的男生有一天很认真地说：“老师，您知道为什么我现在对科学课这么感兴趣吗？我以前不喜欢读书，但五年级时科学课上您做了马铃薯沉浮的实验后，从那次开始我觉得科学真有趣，于是我就喜欢上科学课了。”听完学生的这句话，当时心里既高兴又震撼，小小的马铃薯沉浮实验竟然激发了学生学习科学的兴趣，它给教师的收获太意外了。马铃薯的沉浮实验其实并不是那么难，需要的实验器材也不复杂，虽然在我们农村学校，各种器材较缺乏，但类似这样的简单实验，作为老师，我们也是可以克服各种困难，然后把实验展现到学生的面前。上面提到的学生其他各个科目的成绩都不理想，只有科学的成绩每次都在八十分以上，甚至是满分。所以学生只有喜欢上学科，才可能主动去获取知识，在学习过程中才可能达到事半功倍的效果。
二、教材内容为主导，课外资源为辅助
农村学校里的专职科学教师缺乏，作为兼职的科学老师，如果要上好科学课的难度是有点大的，最主要的原因是科学包罗万象，知识涵盖面太广。我们常说要教给学生一滴的知识，老师至少要有一桶的知识储备。因此，在教学六年级上册的《多种多样的植物》一课时，自己也是遇到难度，自身对植物的认识真的是极其匮乏，总觉得这样的课上不来。但作为教师，上好每一堂课是我们不可推卸的基本任务。后来教师想到了网络资源，到网上下载了相关的课件，课件里生动形象地对各种各样植物进行介绍，为我们呈现了丰富多彩的教学内容。
在科学教学中，教师紧紧跟上时代技术发展的脚步，学会电脑基本技能，能够获取利用网络资源，学会将网络资源和课本教材内容综合运用，相互取长补短，提高课堂内容的丰富精彩性，更加可以帮助学生对知识的理解和掌握。教师还应善于观察利用自然或周围环境，让学生把学到的与实际相比较，有效地加深学生的学习印象。
三、科学实践为核心，观察思考为宗旨
实践是科学教学的核心，而科学课程的一个重要目标是培养学生的科学素养。在科学教学中，教师要有目的、有意识地引领学生开展科学实践活动，倡导学生“做中学”，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟。例如，在教学《种子的萌发》一课时，教师把班级的学生分为六大组，并将班级的一个角落布置为科学园地，学生带着一次性杯子、纸巾、水、绿豆、蚕豆等生活中常见的物品在园地里设计了属于自己小组的实验。教师设计了相应的表格，引导学生仔细观察和比较种子的发芽过程，并做好相应的记录。
在成果汇报时，学生先解剖蚕豆种子，看到了种子的内部结构，根据生活经验和发芽过程的观察記录，发现种子各部分结构在发芽中的作用。关于子叶的在种子萌发中所起的作用，教师故意设计了课堂错误资源，提问学生植物新苗的两片叶子是不是就是子叶，由于学生在观察过程中记录到子叶是慢慢枯萎的，而不是变成那两片叶子，所以很快就否定教师的说法。于是教师紧接着抛出第二个问题——种子发芽除了水喝阳光这些条件之外，它所需要的营养从何而来？学生根据问题顺其自然地就提出子叶的作用是提供营养的这一猜想。
《种子的萌发》这节课的科学活动是需要持续观察的，学生要想在这一观察过程中发现种子各部分结构在发芽中的作用，就必须得在较长的时间内不厌其烦地重复单调又艰苦的观察工作，但是这样的工作需要学生具备坚定的耐心、细心和恒心，而要培养学生这些观察所需要的“三心”，也不是一两节课就可以实现的，教师必须尽可能地在平时的教学活动中有意识或无意识地去渗透培养学生的观察素质能力。由于学生是自己亲手去做的实验，又有小组间的比赛氛围，大部分的学生学习兴趣浓厚，参与热情高，学习的主动性大大地被激发。
总之，教师在科学教学中，应该尽可能地多做实验，抓住小学科学实验中的有趣新奇现象，以实验为引子，激发学生的学习积极性；其次要解读教材，根据教材的特点，利用网络这一丰富资源，借用其他教师的精彩课件，有效地把网络资源和教材内容相辅相成；最后要充分了解学生的知识基础和生活经验，结合实际，利用自然资源和生活条件，鼓励学生积极参与科学实践活动，注重培养学生良好的科学学习习惯。引导学生积极主动探究科学知识，学会观察事物变化和实验现象，并研究发现科学规律。通过以上三个方面的教学方法技能，我们能够较好地让学生学会知识，掌握技能，发展能力，培养情感，行之有效地提高小学科学教学效率。
【参考文献】
[1]吴静.提高小学科学课堂教学有效性的策略探讨[J].文理导航旬刊，2014（4）
[2]郑海娜.探讨如何提升小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（26）
[3]魏凤.提高小学科学教学效率的途径探讨[J].赤子：上中旬，2016（18）