【摘 要】
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写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，教师应成为学生习作水平提升的促进者。然而，现实的小学习作教学中常出现学生“食之无味”，教师“弃
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写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，教师应成为学生习作水平提升的促进者。然而，现实的小学习作教学中常出现学生“食之无味”，教师“弃之可惜”的现象。究其原因是与教师“促进者”角色缺失有关。教师应立足于习作现状，成为学生“题材开掘”“内容生动”“评改互动”的促进者，从而提升小学生习作的能力。
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