面对新的课程标准,教师迎来新的教材。与以前的部分教材相比,新教材给人以耳目一新的感觉,选文贴近学生生活,学生爱读,教师爱教。于是如何使用好这套教材,便成了对教师素质的最大考验。笔者认为,教师应更新观念和思想,对教学进行根本性的改革,使学生形成一种新的自主、合作、探究的学生方式。
　　
　　1 自我更新,在更新中重树知识新素养
　　
　　魏书生说:“同样是课堂,有的教师视为畏途,有的教师视为乐园。同样一篇文章,一位老师讲,学生学得兴趣盎然,忽而眉飞色舞,忽而屏息凝神,觉得上课是一种享受。换一位老师讲,学生学得索然寡味,忽而闭目养神,忽而惊觉欠伸,上课简直成了受罪。课堂效果不同,原因是多方面的,但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”语文课程涉及的面极广,上至天文地理,下至市井风俗,语文教师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”,丰富自己的阅历,关注生活里的热点、焦点,寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者,更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中,不断完善自己的知识结构,不断增加自己的知识储备,这样才能夯实文化知识基础,才能在语文课堂上信手拈来,最终促进师生共同发展。
　　那么如何增加自己的知识储备呢?阅读专业书籍当然必要。作为一名语文教师应该具备基本的语文专业知识,如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等,是评价一个语文教师功底如何的基本标准。其次还应该学习相关的学科知识。语文作为基础学科,必然与其他学科发生联系,教师具备广博的相关学科知识,有益于增强语文教学效果,唤起学生强烈的求知欲,使语文教学变得生动活泼。学生往往对课外知识很感兴趣,在课堂教学中,如果语文教师只局限于教材而不适当拓宽,学生学得索然寡味,效果自然好不到哪里去。要提高文学素养,要拓宽文化视野,还得听从鲁迅的教导,“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”,多看“闲书”。除了经典名著外,语文教师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品,凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的,教师都必须读。只有“博观而约取”,才能酿造最香最甜的蜜,“厚积而薄发”。
　　
　　2 充分发挥学生的自主性
　　
　　新课程标准把学生作为学习和发展的主体,学生学习是个体行为。这就要求教师带着新教材走向不同的学生,教会学生学习语文的方法,全面提高学生的语文素养。也只有这样,才能激发起作为主体的学生学习语文的兴趣,他们才会真正爱学语文。例如,可以让学生“自主性命题”,让他们当面试的考官;让不同班级的学生设计不同的学习目标和学习方法;给他们以自由感受和活动的空间。
　　以前在学生回答问题方面,要么是一个学生说了算,要么是教师说了算;现在要求教师要倾听每个学生的感受,允许理解的多向,答案的多元,要多给学生鼓励和掌声。因为阅读是一种和作者、和文本对话的过程,每个人都会产生自己的认识和体验。在教学中,每个学生都是独立的自我,教师只是帮助学生阅读。学生在学习中会发现新的意义,会产生许多新的问题。学习过程是可设计的,又是不可设计的,教学中常常会有不可预料的情况,甚至会出现“无心插柳柳成荫”的现象,所以不能拿一个标准答案来束缚学生。语文教学只有在这种“模糊”与“精确”中同时展开,才有可能真正培养起学生的自主精神。教师必须明确,学生的学习,重要的不是得到答案,而是他们在寻求答案的过程中有没有迸发出智慧的火花,有没有获得精神的愉悦。这个自主学习过程对学生非常重要。
　　
　　3 教师在课堂上所扮演的角色直接影响教学效果
　　
　　按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。
　　那么,促进者的角色如何扮演?据专家分析,促进者的角色有3个特点。一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,积极地听,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。
　　(作者单位:河北省玉田县陈家铺中学)