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【摘要】由于各种原因，农村学生的课外阅读经常得不到保障。本文以搞活乡村阅读实践为研究目标，论述了几种整合区域图书资源的方法，希望能够对于农村中小学课堂阅读现状的改善起到一些微小的作用。
【关键词】图书资源 阅读实践 阅读现状 大篷车 总分馆制 队伍
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0078-02
2011年出台的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出要培养学生独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成语感，学会运用多种阅读方法，能够陶冶情操，发展个性，从而充实自己的精神世界。同时，在“总目标”中对学生的阅读量提出了具体、明确的量化要求。新课程改革中提出的要求不仅仅是对学生提出来的，同时也是对学校、教师、家长提出的要求，要求学校教师、家长能够辅助学生实现这些目标，由此可见，重视学生的阅读是如此之重要。然而，目前农村中小学的课外阅读现状着实难以令人感到乐观，需要引起我们的关注。
一、农村中小学课外阅读现状
苏霍姆林斯基曾说“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。”但是因为诸多的限制，阻碍了农村中小学生的课外阅读活动，阻碍了其智力的增长。主要有以下两点：
1.图书利用率不高，无法以班级为单位开展指导性阅读活动
对于中小学生来说，需要给予其一定的阅读上的指导，以提高其阅读的效率，培养其良好的阅读习惯，最终促进阅读能力的提高。要开展以班级为单位的指导性阅读活动，必须有丰富的图书资源作为支撑，换句话说，必须要做到人手一本书。但乡村地区有限的图书资源显然不足以支撑以班级为单位的指导性阅读活动的开展。
例如，要开展《昆虫记》阅读，每个学校图书室有三到五本书，而班级同时开展活动需要20-30本书（学生两人读一本计算）。要同一本书，每个农村学校配备这么多是不可能的！在没有更多的教育资源向乡村地区倾斜的情况下，把几个学校的图书集中起来再整合利用是当前解决这一矛盾的唯一可行方式。
2.现行体制的约束
在乡村地区，因为图书资源的有限，使得图书更加宝贵。图书作为每一个学校的固定资产，是每一所学校的财富，无法流转到其它学校或者教学点。现行的体制就是每一所学校的图书只能供自己学校的学生借阅，区域内的各学校的图书资源无法共享，从而严重阻碍了学生课外阅读活动的开展。乡村地区的学校没有足够的资金和实力扩充本校的图书资源。因而，进行学校图书管理制度变革的探索就显得尤为必要了。
二、实行图书大篷车活动
图书大篷车能够在很大程度上确保农村地区区域之间的图书数量与质量，“大篷车”整合了全学区各学校的图书资源，相当于是一个可移动的、流动的图书馆，这些书的内容丰富多样，涵盖了学生必读书籍和推荐阅读的书目。学生能够通过大篷车活动读到自己想读的书，在很大程度上调动了学生的积极性，激发了学生的阅读兴趣。《語文课程标准》规定的“九年义务教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字”的阅读任务，对于农村地区的学生来说，本是一个遥不可及的目标，但在图书大篷车的支持下，这一阅读目标有望得到实现。
除此之外，通过连续三年开展“大篷车”读书活动，探索研究出了“主题式阅读”“绘本阅读”“快乐读书”“好书润心灵”的等读书模式。大篷车图书流转：“选定主题→确定书目→集合资源→认领借阅→开展活动→归还原校”;“主题式阅读”模式：阅读→探索→展示;“快乐读书”模式：“每日一古诗，每天一分享，每周一竞赛，两周一表演”等。“大篷车”走进学校，既弥补了学校图书资源缺少的问题，又解决了各学校无专业阅读指导教师的问题，更确保了本学区中小学生九年义务教育期间的课外阅读的总数量和质量，有力的推动了本学区教育教学改革的发展。“大篷车”走进学校，为学生打开了通向知识殿堂的大门，学生们在“大篷车”上感受书香墨趣，找到了阅读的乐趣。总之，“大篷车”走进学校，非常适合农村地区学校的阅读实践活动。
如上所述，图书大篷车有着诸多的好处，如图书资源统一采购，定期轮换流转等，助推学校与学校，学校与教学点之间的深度合作。提高教学资源的使用效率，避免粗放式发展线路等。但其一个明显的弊端在于因为大篷车的流动性，无法在一所学校停留太长的时间，所以在很大程度上对学生的阅读活动有所限制，学生只有在大篷车到自己学校的时候才能尽情地进行阅读。不过在没有资金建立自己完备的图书馆的情况下，大篷车已经算是不错的保障学生阅读的措施了。
三、参照总分馆制实行农村图书资源的流动管理
农村图书资源整合的最终目标是实现农村图书资源的最大资源共享。为此，有必要建立以县级公共图书馆为中心，乡村图书馆或农村文化站图书馆为支部，中小学图书馆为移动办公的管理系统，实施农村图书资源移动管理。通过汽车，摩托车等交通工具，将书籍材料定期发送到各个移动站，各个学校可以免费同时借阅，这样他们也可以享受图书馆免费开放带来的便利。当然，由于总分支系统的建设是一个长期的系统工程，仅限于人力资源和物质资源的条件，基层场地的建立不能在短时间内遍布所有行政村，所以它必须合理地根据当地条件分阶段和分批规划。在一开始，可以在乡村，中心城镇，集镇和一些大型行政村设立点，然后逐步将它们推广到所有周边村，最后实现全县所有行政村的全覆盖。总分馆制类似于图书大篷车，其都是通过图书资源的流动管理以实现图书资源的最大共享。但总分馆制收纳了县级的图书资源，相比于大篷车各个学校之间的图书资源的整合，在图书的量上有了很大的提升，可供各学校同时进行借阅，学生阅读所受的限制变得更小，在读物上也有了更多的选择。不过也因此增加了县级的行政支出，并且县级的图书资源向下流动，在一定程度上影响了县级市民群众的图书借阅。
四、建立乡村小学图书馆专业图书管理员队伍
学校图书馆应成为学生阅读的主战场，因此学校应该配备专业的图书管理人员，负责统筹全校的阅读资源，并建立图书管理机构，负责图书的管理与更新，图书的借阅，阅读活动的举办等。韩国教育科学及技术部制定了“学校图书馆全面改善计划”，要求学校要注重发挥学校图书馆的作用，计划总投资3000亿韩元，扩大学校图书馆藏书量，改善图书设施，并聘请专家提供专业图书馆员的培训，建立现代化且发展良好的学校图书馆体系。此外，2016年韩国又推动了“学校阅读教育及图书馆推广计划”，促使学校建立师生俱乐部，举办阅读教育论坛，加强学校对阅读的重视，营造良好的阅读环境。我国的乡村小学也应该重视起图书管理人员的重要性，一方面，注重阅读引导人的培养，加强学校图书管理人员的培训，提高专业素养。图书管理人员专业培训的主要内容应该涵盖图情知识及其他必备专业知识，数据库的管理，网络信息搜索、处理、信息检索工具生成、计算机操作等图书信息化知识等。另一方面，吸纳喜欢阅读的小学生做图书馆志愿者，这样可以激发学生的阅读热情，还能让他们体会做图书管理人员的不易，培养他们爱护图书的良好习惯。
总而言之，我们必须通过各种举措保障农村学生的课外阅读，想方设法搞活乡村阅读实践，使农村学生爱上阅读使他们的阅读能力越来越好。
参考文献：
[1]余巨平.独立建制是推动乡村图书馆快速发展的有效途径[J].图书馆理论与实践，2010（10）：97-99
[2]张铁.试析我国农村图书馆建设的路线图[J].图书馆建设，2011（4）：82-86
[3]陈文英.提高农村小学生课外阅读兴趣浅探[J].学周刊（学术研究），2011（1）.
【关键词】图书资源 阅读实践 阅读现状 大篷车 总分馆制 队伍
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0078-02
2011年出台的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出要培养学生独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成语感，学会运用多种阅读方法，能够陶冶情操，发展个性，从而充实自己的精神世界。同时，在“总目标”中对学生的阅读量提出了具体、明确的量化要求。新课程改革中提出的要求不仅仅是对学生提出来的，同时也是对学校、教师、家长提出的要求，要求学校教师、家长能够辅助学生实现这些目标，由此可见，重视学生的阅读是如此之重要。然而，目前农村中小学的课外阅读现状着实难以令人感到乐观，需要引起我们的关注。
一、农村中小学课外阅读现状
苏霍姆林斯基曾说“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。”但是因为诸多的限制，阻碍了农村中小学生的课外阅读活动，阻碍了其智力的增长。主要有以下两点：
1.图书利用率不高，无法以班级为单位开展指导性阅读活动
对于中小学生来说，需要给予其一定的阅读上的指导，以提高其阅读的效率，培养其良好的阅读习惯，最终促进阅读能力的提高。要开展以班级为单位的指导性阅读活动，必须有丰富的图书资源作为支撑，换句话说，必须要做到人手一本书。但乡村地区有限的图书资源显然不足以支撑以班级为单位的指导性阅读活动的开展。
例如，要开展《昆虫记》阅读，每个学校图书室有三到五本书，而班级同时开展活动需要20-30本书（学生两人读一本计算）。要同一本书，每个农村学校配备这么多是不可能的！在没有更多的教育资源向乡村地区倾斜的情况下，把几个学校的图书集中起来再整合利用是当前解决这一矛盾的唯一可行方式。
2.现行体制的约束
在乡村地区，因为图书资源的有限，使得图书更加宝贵。图书作为每一个学校的固定资产，是每一所学校的财富，无法流转到其它学校或者教学点。现行的体制就是每一所学校的图书只能供自己学校的学生借阅，区域内的各学校的图书资源无法共享，从而严重阻碍了学生课外阅读活动的开展。乡村地区的学校没有足够的资金和实力扩充本校的图书资源。因而，进行学校图书管理制度变革的探索就显得尤为必要了。
二、实行图书大篷车活动
图书大篷车能够在很大程度上确保农村地区区域之间的图书数量与质量，“大篷车”整合了全学区各学校的图书资源，相当于是一个可移动的、流动的图书馆，这些书的内容丰富多样，涵盖了学生必读书籍和推荐阅读的书目。学生能够通过大篷车活动读到自己想读的书，在很大程度上调动了学生的积极性，激发了学生的阅读兴趣。《語文课程标准》规定的“九年义务教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字”的阅读任务，对于农村地区的学生来说，本是一个遥不可及的目标，但在图书大篷车的支持下，这一阅读目标有望得到实现。
除此之外，通过连续三年开展“大篷车”读书活动，探索研究出了“主题式阅读”“绘本阅读”“快乐读书”“好书润心灵”的等读书模式。大篷车图书流转：“选定主题→确定书目→集合资源→认领借阅→开展活动→归还原校”;“主题式阅读”模式：阅读→探索→展示;“快乐读书”模式：“每日一古诗，每天一分享，每周一竞赛，两周一表演”等。“大篷车”走进学校，既弥补了学校图书资源缺少的问题，又解决了各学校无专业阅读指导教师的问题，更确保了本学区中小学生九年义务教育期间的课外阅读的总数量和质量，有力的推动了本学区教育教学改革的发展。“大篷车”走进学校，为学生打开了通向知识殿堂的大门，学生们在“大篷车”上感受书香墨趣，找到了阅读的乐趣。总之，“大篷车”走进学校，非常适合农村地区学校的阅读实践活动。
如上所述，图书大篷车有着诸多的好处，如图书资源统一采购，定期轮换流转等，助推学校与学校，学校与教学点之间的深度合作。提高教学资源的使用效率，避免粗放式发展线路等。但其一个明显的弊端在于因为大篷车的流动性，无法在一所学校停留太长的时间，所以在很大程度上对学生的阅读活动有所限制，学生只有在大篷车到自己学校的时候才能尽情地进行阅读。不过在没有资金建立自己完备的图书馆的情况下，大篷车已经算是不错的保障学生阅读的措施了。
三、参照总分馆制实行农村图书资源的流动管理
农村图书资源整合的最终目标是实现农村图书资源的最大资源共享。为此，有必要建立以县级公共图书馆为中心，乡村图书馆或农村文化站图书馆为支部，中小学图书馆为移动办公的管理系统，实施农村图书资源移动管理。通过汽车，摩托车等交通工具，将书籍材料定期发送到各个移动站，各个学校可以免费同时借阅，这样他们也可以享受图书馆免费开放带来的便利。当然，由于总分支系统的建设是一个长期的系统工程，仅限于人力资源和物质资源的条件，基层场地的建立不能在短时间内遍布所有行政村，所以它必须合理地根据当地条件分阶段和分批规划。在一开始，可以在乡村，中心城镇，集镇和一些大型行政村设立点，然后逐步将它们推广到所有周边村，最后实现全县所有行政村的全覆盖。总分馆制类似于图书大篷车，其都是通过图书资源的流动管理以实现图书资源的最大共享。但总分馆制收纳了县级的图书资源，相比于大篷车各个学校之间的图书资源的整合，在图书的量上有了很大的提升，可供各学校同时进行借阅，学生阅读所受的限制变得更小，在读物上也有了更多的选择。不过也因此增加了县级的行政支出，并且县级的图书资源向下流动，在一定程度上影响了县级市民群众的图书借阅。
四、建立乡村小学图书馆专业图书管理员队伍
学校图书馆应成为学生阅读的主战场，因此学校应该配备专业的图书管理人员，负责统筹全校的阅读资源，并建立图书管理机构，负责图书的管理与更新，图书的借阅，阅读活动的举办等。韩国教育科学及技术部制定了“学校图书馆全面改善计划”，要求学校要注重发挥学校图书馆的作用，计划总投资3000亿韩元，扩大学校图书馆藏书量，改善图书设施，并聘请专家提供专业图书馆员的培训，建立现代化且发展良好的学校图书馆体系。此外，2016年韩国又推动了“学校阅读教育及图书馆推广计划”，促使学校建立师生俱乐部，举办阅读教育论坛，加强学校对阅读的重视，营造良好的阅读环境。我国的乡村小学也应该重视起图书管理人员的重要性，一方面，注重阅读引导人的培养，加强学校图书管理人员的培训，提高专业素养。图书管理人员专业培训的主要内容应该涵盖图情知识及其他必备专业知识，数据库的管理，网络信息搜索、处理、信息检索工具生成、计算机操作等图书信息化知识等。另一方面，吸纳喜欢阅读的小学生做图书馆志愿者，这样可以激发学生的阅读热情，还能让他们体会做图书管理人员的不易，培养他们爱护图书的良好习惯。
总而言之，我们必须通过各种举措保障农村学生的课外阅读，想方设法搞活乡村阅读实践，使农村学生爱上阅读使他们的阅读能力越来越好。
参考文献：
[1]余巨平.独立建制是推动乡村图书馆快速发展的有效途径[J].图书馆理论与实践，2010（10）：97-99
[2]张铁.试析我国农村图书馆建设的路线图[J].图书馆建设，2011（4）：82-86
[3]陈文英.提高农村小学生课外阅读兴趣浅探[J].学周刊（学术研究），2011（1）.