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摘 要：钳工实习是培养学生钳工基本操作技能和动手能力的重要课程，钳工课程对动手能力的要求较高，通过有效的实践获得钳工操作技能是钳工实习教学的教学目标。本文探讨了提高钳工实习教学的有效性策略，通过钳工实习激发学生提高动手能力和实践能力的兴趣。
关键词：钳工；职业教育；实习； 教学有效性
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0165-01
在科技不断发展、设备更新速度越来越快的当今社会，为了满足社会生产发展的需要，大量专业技术人才为生产所需要。钳工实习是培养工科专业技术人才的重要方式，是培养工科学生动手操作能力的必修课程。然而当前我们的钳工实习教学中存在诸多问题，制约了专业技术人才培养的进程，降低了钳工实习的教学效果，如教学方法陈旧、教学内容与实际课程和社会需要脱节等。因此改革钳工实习教学模式，提高钳工实习教学的有效性是当前钳工实习教学课程的必然。
一、钳工实习教学中存在的问题分析
1.学校的钳工实习教学与培养目标分离
机械专业是实践性非常强的专业，脱离了实习实践，机械专业抽象的理论不仅使学生难以理解，也不利于学生在实际生产中应用机械知识。对于机械专业的学生来说，理论教学最终目的是为实际工作技能提供必要的理论基础，以实用为基础是机械专业最基本原则。由于目前学校对机械专业钳工实习教学重视程度不够，大多数学习仍然采取传统的公共课、基础课、专业课相结合的教学模式，理论知识的教学占据教学时间的绝大部分时间，实践教学时间偏少，造成了理论过多，学生难以吃透，知识积压，学生的专业技能教学薄弱，学生技能水平较低的现状。这种现状阻碍了学生个人素养的发展，与高校人才培养的初衷相悖，难以适应市场的需要，影响了高校机械专业教学质量的发展[1]。
2.学生对钳工实习课程的认识不够
此外，由于许多学生对于钳工实习的认识不够，在思想上没有重视钳工学习，因此在实习过程中抱着重在参与的态度参与钳工实习，实习过程中应付实习课程内容，考核中满于及格万岁的态度。这种参与实习的态度，不仅仅是对自身要求不高、对行业认识不够，更为意识到钳工实习对于未来就业的重要作用，因此导致了实习过程中的效果不佳，学生没有在钳工实习教学过程中获得真正的提高和技能。还有一些学生不爱动手、怕苦怕累，难以克服钳工实习过程中工作强度大、工作时间长的压力，难以完成实习训练任务，对于一些需要通过反复训练才能获得的技能难以掌握。
3.高校钳工实习教师缺乏实际工作经验制约了实习效果
高校机械专业教师大多数由高校毕业或其它学校毕业后直接到高校任教，多数未经历过企事业单位实际机械工作的锻炼，对实际企业中机械工作流程和钳工的实际素质需求等还是不十分了解。近年来，国家针对高校和高职院校教师实际企业工作经验不足的问题，制定了相应的双师型教育政策，鼓励专业教师下企业实践。但由于学校专业教师数量不足，学校教师下企业实践往往导致学校师资力量不足，教学任务无法正常完成而搁浅。在学校实践教学中，实践课程的教师主要由理论教师担任，因此在钳工实习过程中教师的指导思想往往与当前企业主流的机械理论和生产不符，与实际相差甚远，从而使机械专业实践教学形同纸上谈兵，成为一句空话。
二、提升钳工实习教学有效性的策略
1.提高认识、总结经验提升钳工实习教学效果
对于职业高校教育来说，它的定位为就业教育、市场为导向的教育，面向市场、面向社会，为社会培养务实人才是高校的第一要务。因此高校要改变传统教学中重理论、轻实践的观念，改变传统的公共课、基础课、专业课相结合的教学模式，理论知识的教学占据教学时间的绝大部分时间，实践教学时间偏少，造成了理论过多，学生难以吃透，知识积压的现状。通过科学合理设置教学课程，努力建设更符合市场需要的实践教学课程，突出职业教育的特色[2]。锯削加工作为钳工实习操作中的最基本的操作方式，表面上看似乎很容易，但必须经过长期反复训练才能真正掌握。在钳工实习过程中，笔者在讲解和示范锯削加工操作时通过总结了“一夹二装三锯”的理论，同学们掌握了在锯削加工时的流程为先进行装夹后安装最后开始起锯的过程。第一步夹紧时的技术要求为锯条必须夹紧，不得颤动、应当夹得牢固不宜变形。安装时，锯齿朝前，松紧适当，锯条应当成直线，锯缝不能偏移。在起锯过程中，左手大拇指抵住工件，右手起锯。学生牢记“一夹二装三锯”的口诀，然后通过反复操作训练体会实际操作过程，才能掌握实际操作技能。
2.通过校企合作提高钳工实习教学效果
通常情况下，对于机械专业学生来说，最佳的钳工实习教学方式是完全参与企业生产岗位，使学生能够在企业真正的经营活动环节体会机械专业技能在实际工作中的应用，使学生的理论水平在实际生产中得到验证，提高学生专业技能水平。然而由于当前我国校企合作的模式过于单一，企业对于培养实习生的兴趣不高。此外由于机械专业的特殊性，许多企业认为学生的熟练程度难以适应实际生产的需要，出于经济效益的考虑和实际生产和市场竞争的需要，企业不愿意接受高校机械专业的学生，即使有一定的实习岗位，通常也都沦为车间无关紧要的杂工，并不能使实习学生获得真正的岗位技能。因此，要构建完善的校企合作机制，促进机械专业实践教学效果，就必须由国家尽快针对高校等的钳工实习生制定相应的法律法规和政策来指导校企合作，同时出台相应的政策激励制度鼓励企业参与校企合作，培养职业院校实习生。
三、结语
总之，抓好钳工实习教学需要学校、学生、社会多方共同努力，增强师资水平、提高认识、创造有利条件，才能真正使钳工学习成为学生成长的重要环节，才能为社会培养真正有用的人才。
（作者单位：西安航天工业学校）
参考文献：
[1]郁庆寿.浅析钳工实习指导教师如何发挥主导作用[J].职业时空，2010，6（10）.
[2]付红杰.关于提高钳工实习教学质量的几点体会[J].职业，2011（35）.
关键词：钳工；职业教育；实习； 教学有效性
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0165-01
在科技不断发展、设备更新速度越来越快的当今社会，为了满足社会生产发展的需要，大量专业技术人才为生产所需要。钳工实习是培养工科专业技术人才的重要方式，是培养工科学生动手操作能力的必修课程。然而当前我们的钳工实习教学中存在诸多问题，制约了专业技术人才培养的进程，降低了钳工实习的教学效果，如教学方法陈旧、教学内容与实际课程和社会需要脱节等。因此改革钳工实习教学模式，提高钳工实习教学的有效性是当前钳工实习教学课程的必然。
一、钳工实习教学中存在的问题分析
1.学校的钳工实习教学与培养目标分离
机械专业是实践性非常强的专业，脱离了实习实践，机械专业抽象的理论不仅使学生难以理解，也不利于学生在实际生产中应用机械知识。对于机械专业的学生来说，理论教学最终目的是为实际工作技能提供必要的理论基础，以实用为基础是机械专业最基本原则。由于目前学校对机械专业钳工实习教学重视程度不够，大多数学习仍然采取传统的公共课、基础课、专业课相结合的教学模式，理论知识的教学占据教学时间的绝大部分时间，实践教学时间偏少，造成了理论过多，学生难以吃透，知识积压，学生的专业技能教学薄弱，学生技能水平较低的现状。这种现状阻碍了学生个人素养的发展，与高校人才培养的初衷相悖，难以适应市场的需要，影响了高校机械专业教学质量的发展[1]。
2.学生对钳工实习课程的认识不够
此外，由于许多学生对于钳工实习的认识不够，在思想上没有重视钳工学习，因此在实习过程中抱着重在参与的态度参与钳工实习，实习过程中应付实习课程内容，考核中满于及格万岁的态度。这种参与实习的态度，不仅仅是对自身要求不高、对行业认识不够，更为意识到钳工实习对于未来就业的重要作用，因此导致了实习过程中的效果不佳，学生没有在钳工实习教学过程中获得真正的提高和技能。还有一些学生不爱动手、怕苦怕累，难以克服钳工实习过程中工作强度大、工作时间长的压力，难以完成实习训练任务，对于一些需要通过反复训练才能获得的技能难以掌握。
3.高校钳工实习教师缺乏实际工作经验制约了实习效果
高校机械专业教师大多数由高校毕业或其它学校毕业后直接到高校任教，多数未经历过企事业单位实际机械工作的锻炼，对实际企业中机械工作流程和钳工的实际素质需求等还是不十分了解。近年来，国家针对高校和高职院校教师实际企业工作经验不足的问题，制定了相应的双师型教育政策，鼓励专业教师下企业实践。但由于学校专业教师数量不足，学校教师下企业实践往往导致学校师资力量不足，教学任务无法正常完成而搁浅。在学校实践教学中，实践课程的教师主要由理论教师担任，因此在钳工实习过程中教师的指导思想往往与当前企业主流的机械理论和生产不符，与实际相差甚远，从而使机械专业实践教学形同纸上谈兵，成为一句空话。
二、提升钳工实习教学有效性的策略
1.提高认识、总结经验提升钳工实习教学效果
对于职业高校教育来说，它的定位为就业教育、市场为导向的教育，面向市场、面向社会，为社会培养务实人才是高校的第一要务。因此高校要改变传统教学中重理论、轻实践的观念，改变传统的公共课、基础课、专业课相结合的教学模式，理论知识的教学占据教学时间的绝大部分时间，实践教学时间偏少，造成了理论过多，学生难以吃透，知识积压的现状。通过科学合理设置教学课程，努力建设更符合市场需要的实践教学课程，突出职业教育的特色[2]。锯削加工作为钳工实习操作中的最基本的操作方式，表面上看似乎很容易，但必须经过长期反复训练才能真正掌握。在钳工实习过程中，笔者在讲解和示范锯削加工操作时通过总结了“一夹二装三锯”的理论，同学们掌握了在锯削加工时的流程为先进行装夹后安装最后开始起锯的过程。第一步夹紧时的技术要求为锯条必须夹紧，不得颤动、应当夹得牢固不宜变形。安装时，锯齿朝前，松紧适当，锯条应当成直线，锯缝不能偏移。在起锯过程中，左手大拇指抵住工件，右手起锯。学生牢记“一夹二装三锯”的口诀，然后通过反复操作训练体会实际操作过程，才能掌握实际操作技能。
2.通过校企合作提高钳工实习教学效果
通常情况下，对于机械专业学生来说，最佳的钳工实习教学方式是完全参与企业生产岗位，使学生能够在企业真正的经营活动环节体会机械专业技能在实际工作中的应用，使学生的理论水平在实际生产中得到验证，提高学生专业技能水平。然而由于当前我国校企合作的模式过于单一，企业对于培养实习生的兴趣不高。此外由于机械专业的特殊性，许多企业认为学生的熟练程度难以适应实际生产的需要，出于经济效益的考虑和实际生产和市场竞争的需要，企业不愿意接受高校机械专业的学生，即使有一定的实习岗位，通常也都沦为车间无关紧要的杂工，并不能使实习学生获得真正的岗位技能。因此，要构建完善的校企合作机制，促进机械专业实践教学效果，就必须由国家尽快针对高校等的钳工实习生制定相应的法律法规和政策来指导校企合作，同时出台相应的政策激励制度鼓励企业参与校企合作，培养职业院校实习生。
三、结语
总之，抓好钳工实习教学需要学校、学生、社会多方共同努力，增强师资水平、提高认识、创造有利条件，才能真正使钳工学习成为学生成长的重要环节，才能为社会培养真正有用的人才。
（作者单位：西安航天工业学校）
参考文献：
[1]郁庆寿.浅析钳工实习指导教师如何发挥主导作用[J].职业时空，2010，6（10）.
[2]付红杰.关于提高钳工实习教学质量的几点体会[J].职业，2011（35）.