论文部分内容阅读
一、幼儿园科学教育的重要作用
当前随着“科技是第一生产力”意识的增强，以及幼教改革的不断深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。《纲要》指出：“幼儿的科学教育是一种科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，培养幼儿爱科学、学科学的兴趣，开发幼儿的智力。”《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识和经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。
二、幼儿园科学教育所忽视的问题
幼教工作者在理论上都能认识幼儿园科学教育的重要性，但在实际的教育教学活动中，往往较重视正规的科学活动忽视非正规的科学活动，即重视集体的科学教育活动。这种集体活动是指以某一科学教育目标或内容为主要依据，考虑幼儿的兴趣与需要以及可以利用的教育资源等因素，在某一相对固定的单位时间内，主要以集体形式，在教师引导下组织与开展的教育活动。集体活动具有控制性、引导性、共同性和指导的直接性等特点，有其明显的优点，如效率比较高，有比较明确的教育目标，但对幼儿个别差异关注不够，由于受单位时间的限制，一些操作活动不容易充分展开，甚至出现“有操作无探索”的现象。相对而言，以区域活动形式或角色游戏形式开展的科学活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点，可以更好地照顾幼儿的个别差异，促进个性化学习与探索，但有时效率比较低，容易成为一种没有目标的日复一日的重复性“玩耍”。
三、实例论述如何在区域游戏和角色游戏中丰富深化科学教育内容
无论是以集体活动形式还是以区域或角色游戏形式开展的科学教育活动都有其优缺点，只有正确处理好两者的关系，开展有效的集体科学活动，在区域游戏和角色游戏中丰富深化科学教育内容，才能使科学教育达到预期的目标和效果。
事例一：我班在开展了《有趣的秤》集体教学活动后，在“科学区”投放了各种各样的秤，还发动家长和幼儿一起收集关于秤的资料和图片，补充到科学区。每次区域活动时，幼儿都争先恐后地想插卡到科学区进行操作，发现“秤”的秘密。为了使每位幼儿都得到机会，我们采用了轮流的办法。来到科学区的每位幼儿，都会积极地探索尝试各种秤的使用方法，不懂的地方相互讨论或请教老师。经过一阶段的学习，幼儿认识了更多的秤，知道了秤与我们生活的密切关系，初步了解了关于秤的平衡原理。为了进一步丰富和深化关于“秤”知识，我们还把秤运用到角色游戏中，如在“水果店”和“小菜场”，教师制作了简易的杆秤，“老板”用来称水果和各种菜；在“娃娃医院”和“娃娃家”投放体重秤，用于称体重。
事例二：以大班科学活动《颜色变变变》为例。这次科学活动，幼儿都有机会亲自操作参与变魔术的活动并记录。一次教学活动后，幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发了探索、发现颜色变化的欲望，丰富了有关颜色变化的经验。在活动的结束部分，有幼儿提出了疑问：除了三原色中的两种颜色混合变出了橙色、绿色、紫色外，其它两种或三种颜色混在一起会是什么颜色呢？比如绿色和紫色混在一起是什么颜色呢？于是，我们把颜料、橡皮泥、蜡笔、操作记录表格投放到科学区，让幼儿自由去探索发现颜色的秘密。在科学区，我们没有规定幼儿用几种颜色混合，只要记录清楚就可以了。通过实验，幼儿发现，三原色混在一起会变成黑色或棕色，于是疑问又来了：同样是三种颜色混合，怎么会变成不一样的颜色呢？通过进一步的实验和教师的指导，幼儿知道了原因：放入的各种颜色的量不一样，结果就会不一样，激发了幼儿求知、探索的欲望。在幼儿比较熟练掌握了颜色的混合变化规律后，我们在角色游戏中开设了“美味奶茶店”，让颜色与我们的日常生活联系起来，客人需要哪种口味的奶茶，老板就根据已有经验或查看色卡调制相应颜色的奶茶，如红色可以是番茄味、樱桃味、草莓味等口味的奶茶；绿色可以是苹果味、黄瓜味、西瓜味等口味的奶茶；黄色是香蕉味、菠萝味、芒果味等口味的奶茶；紫色是葡萄味奶茶；蓝色是蓝莓味奶茶等等。幼儿在游戏的同时进一步探索发现颜色的秘密。
事例三：以“蚕豆”种植区为例。在一次科学活动《植物的生长》后，我们在科学区的小盆里放入了蚕豆种子，幼儿精心地照料着，每天浇水，把小盆拿到太阳下晒晒，一个多星期后，蚕豆发芽了，慢慢地从泥土里钻了出来，孩子们很开心，都围在四周观察嫩芽。我们讨论决定请几位绘画能力强的幼儿来记录蚕豆的生长过程。幼儿每天利用午餐散步后的时间一起观察记录，同时教师每天用照相机把蚕豆的生长以照片的形式记录下来。等蚕豆长到一定高度后，我们把蚕豆移植到了银杏树下，坚持每天观察记录。虽然寒假放了将近一个月，但蚕豆并没有太大的变化，只是长高了一点。下学期开学后，观察记录活动继续开展：蚕豆慢慢长高了，到三月底四月初开花了，之后就结蚕豆宝宝了。幼儿采摘到自己种植的蚕豆宝宝，都很兴奋。最后我们把幼儿记录的表格、图画和教师拍的照片资料展示出来。整个过程虽然时间有点长，将近半年，但幼儿亲自观察、记录了蚕豆的整个生长过程，既保持了幼儿观察的兴趣，也提高了幼儿观察的目的性，同时让幼儿养成了探究科学的良好习惯。
实施幼儿科学教育的途径还有很多，我们可以把科学教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中。幼儿的一日活动内容非常丰富，其中包含了许许多多的科学内容，教师要善于抓住契机，挖掘一日活动中的科学素材，因势利导，适时教育，让幼儿体会到科学就在我们的身边，我们的生活离不开科学，进一步激发幼儿学习科学的兴趣，提高幼儿参与科学探究活动的积极性。
【作者单位：苏州市吴中区东山实验小学幼儿园 江苏】
当前随着“科技是第一生产力”意识的增强，以及幼教改革的不断深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。《纲要》指出：“幼儿的科学教育是一种科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，培养幼儿爱科学、学科学的兴趣，开发幼儿的智力。”《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识和经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。
二、幼儿园科学教育所忽视的问题
幼教工作者在理论上都能认识幼儿园科学教育的重要性，但在实际的教育教学活动中，往往较重视正规的科学活动忽视非正规的科学活动，即重视集体的科学教育活动。这种集体活动是指以某一科学教育目标或内容为主要依据，考虑幼儿的兴趣与需要以及可以利用的教育资源等因素，在某一相对固定的单位时间内，主要以集体形式，在教师引导下组织与开展的教育活动。集体活动具有控制性、引导性、共同性和指导的直接性等特点，有其明显的优点，如效率比较高，有比较明确的教育目标，但对幼儿个别差异关注不够，由于受单位时间的限制，一些操作活动不容易充分展开，甚至出现“有操作无探索”的现象。相对而言，以区域活动形式或角色游戏形式开展的科学活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点，可以更好地照顾幼儿的个别差异，促进个性化学习与探索，但有时效率比较低，容易成为一种没有目标的日复一日的重复性“玩耍”。
三、实例论述如何在区域游戏和角色游戏中丰富深化科学教育内容
无论是以集体活动形式还是以区域或角色游戏形式开展的科学教育活动都有其优缺点，只有正确处理好两者的关系，开展有效的集体科学活动，在区域游戏和角色游戏中丰富深化科学教育内容，才能使科学教育达到预期的目标和效果。
事例一：我班在开展了《有趣的秤》集体教学活动后，在“科学区”投放了各种各样的秤，还发动家长和幼儿一起收集关于秤的资料和图片，补充到科学区。每次区域活动时，幼儿都争先恐后地想插卡到科学区进行操作，发现“秤”的秘密。为了使每位幼儿都得到机会，我们采用了轮流的办法。来到科学区的每位幼儿，都会积极地探索尝试各种秤的使用方法，不懂的地方相互讨论或请教老师。经过一阶段的学习，幼儿认识了更多的秤，知道了秤与我们生活的密切关系，初步了解了关于秤的平衡原理。为了进一步丰富和深化关于“秤”知识，我们还把秤运用到角色游戏中，如在“水果店”和“小菜场”，教师制作了简易的杆秤，“老板”用来称水果和各种菜；在“娃娃医院”和“娃娃家”投放体重秤，用于称体重。
事例二：以大班科学活动《颜色变变变》为例。这次科学活动，幼儿都有机会亲自操作参与变魔术的活动并记录。一次教学活动后，幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发了探索、发现颜色变化的欲望，丰富了有关颜色变化的经验。在活动的结束部分，有幼儿提出了疑问：除了三原色中的两种颜色混合变出了橙色、绿色、紫色外，其它两种或三种颜色混在一起会是什么颜色呢？比如绿色和紫色混在一起是什么颜色呢？于是，我们把颜料、橡皮泥、蜡笔、操作记录表格投放到科学区，让幼儿自由去探索发现颜色的秘密。在科学区，我们没有规定幼儿用几种颜色混合，只要记录清楚就可以了。通过实验，幼儿发现，三原色混在一起会变成黑色或棕色，于是疑问又来了：同样是三种颜色混合，怎么会变成不一样的颜色呢？通过进一步的实验和教师的指导，幼儿知道了原因：放入的各种颜色的量不一样，结果就会不一样，激发了幼儿求知、探索的欲望。在幼儿比较熟练掌握了颜色的混合变化规律后，我们在角色游戏中开设了“美味奶茶店”，让颜色与我们的日常生活联系起来，客人需要哪种口味的奶茶，老板就根据已有经验或查看色卡调制相应颜色的奶茶，如红色可以是番茄味、樱桃味、草莓味等口味的奶茶；绿色可以是苹果味、黄瓜味、西瓜味等口味的奶茶；黄色是香蕉味、菠萝味、芒果味等口味的奶茶；紫色是葡萄味奶茶；蓝色是蓝莓味奶茶等等。幼儿在游戏的同时进一步探索发现颜色的秘密。
事例三：以“蚕豆”种植区为例。在一次科学活动《植物的生长》后，我们在科学区的小盆里放入了蚕豆种子，幼儿精心地照料着，每天浇水，把小盆拿到太阳下晒晒，一个多星期后，蚕豆发芽了，慢慢地从泥土里钻了出来，孩子们很开心，都围在四周观察嫩芽。我们讨论决定请几位绘画能力强的幼儿来记录蚕豆的生长过程。幼儿每天利用午餐散步后的时间一起观察记录，同时教师每天用照相机把蚕豆的生长以照片的形式记录下来。等蚕豆长到一定高度后，我们把蚕豆移植到了银杏树下，坚持每天观察记录。虽然寒假放了将近一个月，但蚕豆并没有太大的变化，只是长高了一点。下学期开学后，观察记录活动继续开展：蚕豆慢慢长高了，到三月底四月初开花了，之后就结蚕豆宝宝了。幼儿采摘到自己种植的蚕豆宝宝，都很兴奋。最后我们把幼儿记录的表格、图画和教师拍的照片资料展示出来。整个过程虽然时间有点长，将近半年，但幼儿亲自观察、记录了蚕豆的整个生长过程，既保持了幼儿观察的兴趣，也提高了幼儿观察的目的性，同时让幼儿养成了探究科学的良好习惯。
实施幼儿科学教育的途径还有很多，我们可以把科学教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中。幼儿的一日活动内容非常丰富，其中包含了许许多多的科学内容，教师要善于抓住契机，挖掘一日活动中的科学素材，因势利导，适时教育，让幼儿体会到科学就在我们的身边，我们的生活离不开科学，进一步激发幼儿学习科学的兴趣，提高幼儿参与科学探究活动的积极性。
【作者单位：苏州市吴中区东山实验小学幼儿园 江苏】