摘 要： 五图递进教学法研究学生自主建构的学习方法和课堂学习过程，学生主动与学习资源的交互作用，获取知识、技能和方法，感知现实图式与待建图式的联系、缝隙和建构策略。知识、目标与策略构成学生自主学习的递进性架构。五图操作是教师引导和帮助学生与资源交互作用的教学操作，问题运动图是五图操作的本质和理论依据。 全文查看链接 　　感知根图是学习的启动阶段，生长图是学习的刚要统领阶段，分层理解图是从点和面两个角度分析、理解阶段，都是信息纳入阶段。应用内化图是把新信息同旧图式加以联系，接受和认同新信息，扩大旧图式，调整和改造旧图式，建立新的认知图式阶段。换言之就是信息接受、融合、同化和表达。教学实践中经常听到这样话，这是刚讲过的，你怎么就不会呢！老师不可理解，学生就更不能理解了，问题在哪儿呢？一是教师的引导、分析处于主导地位，学生缺乏独立分析和思考，没有经历从错误到正确，再错误再正确的过程，根本谈不上深刻的认识。二是理解了不代表认同和接受，不接受新信息，就不能把新信息融入到旧认知图式中，更不可能协调和改造旧图式，学生解决新问题时用的仍是旧知识、旧方法和旧思维。三是新问题与现有的认知图式差异较大，知识、方法、思维转换存在较大困难。应用是检验，也是目标和策略，内化是认知的高级过程，二者互为前提，相互转化。应用内化的一般方法是典例解析。（例说反射弧及反射类型的内化与应用） 全文查看链接