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摘 要：本文针对学生作文中容易出现的一些问题，进行了有针对性的探讨，从作文的题目、题材的选择、细节描写等方面入手，谈谈如何提高学生的写作能力。
关键词：作文教学；技巧指导；多方着手
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-057-2
语文教学中的作文教学一直是教学的重点和难点，曾有人戏称作文是语文的“半壁江山”。但是很多中学生怕作文是不争的事实，我一直在不停地探索作文的教法，希望可以通过自己的努力让同学们对作文说“爱你也容易”。《语文课程标准》强调，教师应该鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望；引导学生表达真实情感，不说假话，空话，套话，避免为文造情。我校高一重点训练记叙文，注重细节描写，人物个性化。我准备以《一路有你》这篇文章为切口，来和同学们探讨怎样审题，怎样写生活中的事，怎样让我们内心的情感汩汩迸发，从而规范作文。
作文的题目是作文的眼睛，首先要做的便是擦亮眼睛，审准题目。在进行《一路有你》的写作指导课上，我请同学们来谈谈自己对题目的理解和认识。高一的孩子审题上明显功力欠缺，有的同学讲，一路有你，我如何如何。有的同学讲，不同的你，不同的作用。有的同学认为抓住“你”写，应该就扣住了重点。我告诉同学们，审题时我们要遵循的原则是审题要分，立意要合。这个作文题目属于短语式结构，“审题要分”谈的是要把一个完整的题目切分成若干元素，具体来看《一路有你》。我们可以切成两部分，“一路”和“有你”。“一路”，要有时间段或者空间的体现，不可以是一个点，而且不能笼统地只是提到“一路”这个概念，必须是在文章中通过一定的内容来呈现一路的内涵。例，最初，慢慢的，后来。例，第一眼看见你的欣喜，熟悉后的慢慢懈怠，后来的惺惺相惜。例，踏上小路的那一刻，跑到路中的情况，到达目的地的欣喜。“你”要具体化，“有你”，谈你对我的影响或作用。合起来准确把握题意方向应该是你一路以来对我的影响，对我的作用。审题准确相当于把握住方向，也是写好作文的第一步。
泰戈尔说过，教育的目的应当向人类传递生命的气息。作文应该是和学生的日常生活结合起来。学生以生命的个体积极主动的感受生活，积极思考生活的内涵，趣味和意义，写作才能达到一定的高度。这就要说到学生素材的选择，立意的深浅。在《一路有你》中，“你”的选材一定程度上决定了立意和新颖。我们一批同学写了诸如书包、试卷、手表、自行车等日常生活中特别熟悉也特别普遍的物品。这些“你”也确实能很好地体现一路陪伴自己的主题，但是这些“你”除非有特别的、不平凡的经历才可能在作文中呈现新意，不然无非是老生常谈的书包、自行车、试卷陪伴我读书几载，手表让我时间观念强等。生活中这些类似的情景、事件太多了，同学们都只写这些常见的内容很显然容易撞车，高一的学生也没有多么高超的写作技巧和功底，写人千人一面，笔下的“你”——爸爸妈妈基本是一样的。写事也是记叙文六要素排列组合，没有重点，没有详略，从开始到结束同样的笔力，很容易流水账，也很难写出多么深厚的情感，诸如文章几件事的记叙呈流水账，没有任何的重点突出！事情的开始，经过，结果没有任何不同。“文似看山不喜平”，偏偏同学们的文章波澜不惊！诸如开始看到你欣喜（例钢琴），中间和你相处因为练琴的枯燥和“高原”现象不喜欢钢琴了，最后，我从钢琴身上尝到了成功的喜悦！这一类作文必然坠入平庸。记叙文讲究写作内容，同学们一定要写感动自己或在自己记忆深处留有深刻印象的事，只有先打动自己才可能打动读者。很多同学对自己的作文实际是不满意的，但是总认为是自己没有别人非同一般的经历，自己的生活也没有什么大事发生，所以自己的作文也是一般般。我告诉同学们，生活中有很多感动你的事，但是你没有及时采撷，也就不可能对之沉淀，发酵，久而久之，新鲜的、感动的生活记忆也发霉了、腐烂了。我举了一个例子，我说同学们你们中有多少人是收到过祝福的礼物，诸如玉佩、平安符等，三分之一的同学举手。我引导之，同学们你们思考过这个礼物背后深深的爱意和祝福吗。我举了自己给自己女儿挑选玉佩的过程，我告诉同学们这个玉佩并不一定是昂贵的，但是一定是凝聚着我对女儿的那种祝福和关爱！我告诉同学们，所有好的文章在生活中一定会有它的影子，它需要你有发现的眼睛，要做个有心人去收集，你会发现生活真的是个万花筒，应有尽有！我表扬了一批比较高明的同学，他们懂得在同中寻异，平凡中寻找新颖。例如，外婆为我祈祷来的一串平安佛珠，姥爷亲手做的“新疆羊肉抓饭”，乡下的奶奶亲手缝制的爱心牌棉鞋。这些“你”从新颖上来讲就技高一筹，而且从文章的立意来讲比较容易升格，同学们谈到爷爷奶奶对自己的爱还是深有感触的，而且通过一个具体的物件来寄托情感，使得文章比较饱满，有支撑！有了这些内容，文章才可能写出源自内心的真情实感，诚如白居易在《与元九书》中所说：“感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切呼声，莫深乎意。”而一篇文章有了情感诚如人有了灵魂，世界有了灵动。
在和同学们交谈中，有时候会发现，我对孩子们作文的理解和孩子们想表达的内容并不一样，究其原因，言非心声！很多在同学们心里很精彩的东西呈现到书面上会是那么的干瘪和苍白。这里我就要谈到记叙文具体写作时一定要细节描写，镜头定格。细节，才能刻画真实，生动。镜头定格，才能将重点的东西重拳推出。同学们具体作文中一个最大的问题是具体作文时没有细节、语言、心理的重点描写！我对同学们讲，作文已经是一种文学活动、文学创作了，它不可能是生活的原版复制。我们需要运用艺术手法来加工和创作。为什么很多人能在鲁迅笔下的阿Q身上发现很多人的影子，源于阿Q这个艺术形象是鲁迅先生进行了创造性想象。而创造性想象的一个必备条件是原型启发。创造者从原型中受到启发，通过联想想象等手法把一些表象结合起来，或者把已有的表象典型化，从而产生出新形象。阿Q本来就是很多表象典型化的对象，是艺术加工的产物，所以才会有那么大的影响力和普遍性。同学们对史铁生都有一定的了解，恰好《我与地坛》是文本中的内容。我让同学们具体揣摩一段文字，“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：‘出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。’”让同学们自己品味细节和镜头定格的魅力。同学们通过讨论能都发现就是这样一段看似质朴无华的字眼，刻画出母亲理解尊重儿子，所以要送儿子去地坛，但是出于母性的本能，又非常担心儿子的复杂而矛盾的心理。细节的魅力就在于一滴水可以折射出太阳的光芒！我又和同学们共同欣赏了本班张芷瑶同学文章的一段文字，“我仍记得那时，爷爷宽大的掌中握着一枚小小的汤匙，手指捏着小小的勺柄，一勺勺地喂进我的口中。那玲珑的汤匙在爷爷宽大的掌中是那样娇小，爷爷握着那样的一枚汤匙的情景如今想来仍忍俊不禁，却又显得那样温馨自然。假若我扭头表示不想再喝时，那双大手便会轻轻地带有惩戒意味地拍一下我的脑袋，若我仍旧不予理睬，就只好变成无可奈何又宠溺的抚摸了。”这一段文字通过一系列的动作描写，将爷爷的慈祥、爷爷对自己的疼爱和宠溺刻画得惟妙惟肖，祖孙之间的温馨和谐温暖了一切，那么也就自然而然地感动了读者。
巴西著名作家若热·亚马曾经说过：“我写作，首先是为了满足内心的需要和一种不可战胜的欲望。”当写作变成了一种需求，一种生命存在的方式，那将是怎样让人兴奋的一件事！而当同学们自己的文章成为大家一起欣赏的佳作，那将是多么让人高兴！
关键词：作文教学；技巧指导；多方着手
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-057-2
语文教学中的作文教学一直是教学的重点和难点，曾有人戏称作文是语文的“半壁江山”。但是很多中学生怕作文是不争的事实，我一直在不停地探索作文的教法，希望可以通过自己的努力让同学们对作文说“爱你也容易”。《语文课程标准》强调，教师应该鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望；引导学生表达真实情感，不说假话，空话，套话，避免为文造情。我校高一重点训练记叙文，注重细节描写，人物个性化。我准备以《一路有你》这篇文章为切口，来和同学们探讨怎样审题，怎样写生活中的事，怎样让我们内心的情感汩汩迸发，从而规范作文。
作文的题目是作文的眼睛，首先要做的便是擦亮眼睛，审准题目。在进行《一路有你》的写作指导课上，我请同学们来谈谈自己对题目的理解和认识。高一的孩子审题上明显功力欠缺，有的同学讲，一路有你，我如何如何。有的同学讲，不同的你，不同的作用。有的同学认为抓住“你”写，应该就扣住了重点。我告诉同学们，审题时我们要遵循的原则是审题要分，立意要合。这个作文题目属于短语式结构，“审题要分”谈的是要把一个完整的题目切分成若干元素，具体来看《一路有你》。我们可以切成两部分，“一路”和“有你”。“一路”，要有时间段或者空间的体现，不可以是一个点，而且不能笼统地只是提到“一路”这个概念，必须是在文章中通过一定的内容来呈现一路的内涵。例，最初，慢慢的，后来。例，第一眼看见你的欣喜，熟悉后的慢慢懈怠，后来的惺惺相惜。例，踏上小路的那一刻，跑到路中的情况，到达目的地的欣喜。“你”要具体化，“有你”，谈你对我的影响或作用。合起来准确把握题意方向应该是你一路以来对我的影响，对我的作用。审题准确相当于把握住方向，也是写好作文的第一步。
泰戈尔说过，教育的目的应当向人类传递生命的气息。作文应该是和学生的日常生活结合起来。学生以生命的个体积极主动的感受生活，积极思考生活的内涵，趣味和意义，写作才能达到一定的高度。这就要说到学生素材的选择，立意的深浅。在《一路有你》中，“你”的选材一定程度上决定了立意和新颖。我们一批同学写了诸如书包、试卷、手表、自行车等日常生活中特别熟悉也特别普遍的物品。这些“你”也确实能很好地体现一路陪伴自己的主题，但是这些“你”除非有特别的、不平凡的经历才可能在作文中呈现新意，不然无非是老生常谈的书包、自行车、试卷陪伴我读书几载，手表让我时间观念强等。生活中这些类似的情景、事件太多了，同学们都只写这些常见的内容很显然容易撞车，高一的学生也没有多么高超的写作技巧和功底，写人千人一面，笔下的“你”——爸爸妈妈基本是一样的。写事也是记叙文六要素排列组合，没有重点，没有详略，从开始到结束同样的笔力，很容易流水账，也很难写出多么深厚的情感，诸如文章几件事的记叙呈流水账，没有任何的重点突出！事情的开始，经过，结果没有任何不同。“文似看山不喜平”，偏偏同学们的文章波澜不惊！诸如开始看到你欣喜（例钢琴），中间和你相处因为练琴的枯燥和“高原”现象不喜欢钢琴了，最后，我从钢琴身上尝到了成功的喜悦！这一类作文必然坠入平庸。记叙文讲究写作内容，同学们一定要写感动自己或在自己记忆深处留有深刻印象的事，只有先打动自己才可能打动读者。很多同学对自己的作文实际是不满意的，但是总认为是自己没有别人非同一般的经历，自己的生活也没有什么大事发生，所以自己的作文也是一般般。我告诉同学们，生活中有很多感动你的事，但是你没有及时采撷，也就不可能对之沉淀，发酵，久而久之，新鲜的、感动的生活记忆也发霉了、腐烂了。我举了一个例子，我说同学们你们中有多少人是收到过祝福的礼物，诸如玉佩、平安符等，三分之一的同学举手。我引导之，同学们你们思考过这个礼物背后深深的爱意和祝福吗。我举了自己给自己女儿挑选玉佩的过程，我告诉同学们这个玉佩并不一定是昂贵的，但是一定是凝聚着我对女儿的那种祝福和关爱！我告诉同学们，所有好的文章在生活中一定会有它的影子，它需要你有发现的眼睛，要做个有心人去收集，你会发现生活真的是个万花筒，应有尽有！我表扬了一批比较高明的同学，他们懂得在同中寻异，平凡中寻找新颖。例如，外婆为我祈祷来的一串平安佛珠，姥爷亲手做的“新疆羊肉抓饭”，乡下的奶奶亲手缝制的爱心牌棉鞋。这些“你”从新颖上来讲就技高一筹，而且从文章的立意来讲比较容易升格，同学们谈到爷爷奶奶对自己的爱还是深有感触的，而且通过一个具体的物件来寄托情感，使得文章比较饱满，有支撑！有了这些内容，文章才可能写出源自内心的真情实感，诚如白居易在《与元九书》中所说：“感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切呼声，莫深乎意。”而一篇文章有了情感诚如人有了灵魂，世界有了灵动。
在和同学们交谈中，有时候会发现，我对孩子们作文的理解和孩子们想表达的内容并不一样，究其原因，言非心声！很多在同学们心里很精彩的东西呈现到书面上会是那么的干瘪和苍白。这里我就要谈到记叙文具体写作时一定要细节描写，镜头定格。细节，才能刻画真实，生动。镜头定格，才能将重点的东西重拳推出。同学们具体作文中一个最大的问题是具体作文时没有细节、语言、心理的重点描写！我对同学们讲，作文已经是一种文学活动、文学创作了，它不可能是生活的原版复制。我们需要运用艺术手法来加工和创作。为什么很多人能在鲁迅笔下的阿Q身上发现很多人的影子，源于阿Q这个艺术形象是鲁迅先生进行了创造性想象。而创造性想象的一个必备条件是原型启发。创造者从原型中受到启发，通过联想想象等手法把一些表象结合起来，或者把已有的表象典型化，从而产生出新形象。阿Q本来就是很多表象典型化的对象，是艺术加工的产物，所以才会有那么大的影响力和普遍性。同学们对史铁生都有一定的了解，恰好《我与地坛》是文本中的内容。我让同学们具体揣摩一段文字，“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：‘出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。’”让同学们自己品味细节和镜头定格的魅力。同学们通过讨论能都发现就是这样一段看似质朴无华的字眼，刻画出母亲理解尊重儿子，所以要送儿子去地坛，但是出于母性的本能，又非常担心儿子的复杂而矛盾的心理。细节的魅力就在于一滴水可以折射出太阳的光芒！我又和同学们共同欣赏了本班张芷瑶同学文章的一段文字，“我仍记得那时，爷爷宽大的掌中握着一枚小小的汤匙，手指捏着小小的勺柄，一勺勺地喂进我的口中。那玲珑的汤匙在爷爷宽大的掌中是那样娇小，爷爷握着那样的一枚汤匙的情景如今想来仍忍俊不禁，却又显得那样温馨自然。假若我扭头表示不想再喝时，那双大手便会轻轻地带有惩戒意味地拍一下我的脑袋，若我仍旧不予理睬，就只好变成无可奈何又宠溺的抚摸了。”这一段文字通过一系列的动作描写，将爷爷的慈祥、爷爷对自己的疼爱和宠溺刻画得惟妙惟肖，祖孙之间的温馨和谐温暖了一切，那么也就自然而然地感动了读者。
巴西著名作家若热·亚马曾经说过：“我写作，首先是为了满足内心的需要和一种不可战胜的欲望。”当写作变成了一种需求，一种生命存在的方式，那将是怎样让人兴奋的一件事！而当同学们自己的文章成为大家一起欣赏的佳作，那将是多么让人高兴！