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摘 要：自主学习能力对于学生来讲是非常重要的，教师要积极的进行小学语文自主学习的课程设置，激发学生的兴趣，让学生在自我探寻中领略到文章的旨意，体会作者的心情，收集更多的经典好句。小学语文教师要从多个方面来提升学生的自主性，从学生的心理上要鼓励，对学生的自主学习方法上要指导，提升学生的自学能力。因此，本文以小学语文自主学习教学为载体，并结合笔者自身实践，对构建小学语文自主学习课堂的方法的这一论题进行一番详细的个人说明与探讨。
关键词：小学语文;自主学习;现状分析;课堂方法
自主有其“自由”的意味，自主性的学习能力很难甚至不可能在传统课堂被动接受式的学习当中培养出来，这种“自由”是学生自信、自我肯定的缘由。小学语文要想设计一堂良好的自主学习课堂，一定要设置精细的语文预习的任务，设置合作化小组的学习以及设置实践化教学安排，提升学生的学习质量。
一、小学生在语文课堂学习时的现状分析：
语文教学重视学生的阅读与写作，但是一些学生的自主学习热情不高，随着网络时代的不断发展，一些小学生容易沉迷其中，游戏、视频、动画的声色结合性更容易吸引学生，短、平、快的网络作品让学生感到更多的是一时的乐趣，具有更多内涵与深意的儿童文学作品似乎难以激发学生兴趣，所以，教师要对那些自主阅读性比较差的学生多鼓励，提升学生的积极性，改变他们胆小的性格。
二、构建小学语文自主学习课堂的方法
（一）设置精细的语文预习的任务，提升学生的自主学习能力
语文教师要提前设计好学生的自主预习作业，打造高质量的预习教学，不断提升中学生对于知识重点的关注。因为预习可以让学生的学习注意力更集中，更能发现自己学习中的掌握点和易错点， 具体来将，可以有如下内容的自主性预习：
1、生字词的预习。学生可以跟读录音，纠正自己的错音，并查字典来学习词语的意思。
2、句子的预习。学生要画出重点的句子并进行解释，找出存在的修辞手法或写作手法。
3、作者生平的預习。教师可以布置学生在网上的查阅作业，了解作者的信息，大概掌握文章的大意。
布置好课堂的预习作业提升了学生对于重点的关注，掌握教学进度。
（二）设置合作化小组的学习，提升学生的自主思维能力
小学语文教师可以设计有表达性的合作化课堂，让学生的学习变得更加简单，从说到写，提升学生的适应能力。语文教师要构建有表达性的口头写作更加简单，这不仅可以提升学生的口头能力，还能在讨论中发现写作中的问题、分析问题、回答问题，培养学生思路。学生首先与其他人进行讨论，开拓自己的思路，认真口头叙述一遍自己的文章架构，再落实到笔头上，提升了口语交际能力的提升，让学生的个人思路得到跟多的展现。
例如，在讲解《自相矛盾》这一课时，教师就设置了合作化小组的学习。我首先提问：“同学们喜欢成语吗？大家都知道哪些成语，可不可以给全班同学讲述一下？”提问式的教学方式引出了学生对于本课的兴趣，然后以故事的形式，生动讲解了“自相矛盾”这一成语的故事，为了激发学生个人的背诵能力，我为学生找到了与本课成语相类似的成语吗，如“亡羊补牢”、“刻舟求剑”等经典成语故事，我指导学生将其摘抄在自己的积累本上，这样的教学提问与扩展提升了学生对知识的理解，提升个人能力。
（三）设置实践化教学安排，提升学生的自主读写能力
教师还可以开展一些社会实践活动，提升学生的自主读写能力。我专门开设了“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等活动，指导学生形成实习小组进行写作讨论，互相修改作文，这些都是高效的阅读实践，学生在阅读和写作中可以更自由的表达思想和情感。小学语文教师还可以为学生播放一些优质的电影，像小说改编的，或者名著改编的，激发学生阅读兴趣，鼓励学生写读后感，挖掘学生素质，提升学生的自主读写能力。
例如，在讲解《秋天的图画》这一课的时候，教师就设置了实践化教学安排。我为学生展示属于秋天的图景，激发学生的兴趣，感受秋日的魅力。为进一步提升学生的学习能力，教师可以鼓励学生写下100字的小短文来描写“你眼中的秋天”，或者开展朗读比赛，活跃学生的情绪，还可以开展更进一步的教学性实践，教师可以带领学生走出教室，在保证安全的前提下，带领学生亲临秋色来描绘景色，然后进行写作。同时，教师还可以和学生家长进行积极的沟通，形成良好的家校合作，鼓励学生向自己的爸爸妈妈交流和学习，为学生树立良好的榜样，一起进行更多的教学活动实践，提升学生的自主读写能力。
综上所述，小学语文教师要积极的进行自主教学，培养学生良好的学习状态与习惯，让学生能够自主的学习词汇，理解文章并掌握基础知识，不断的提升自己的学习能力，让自主性学习成为习惯，培养自己的心态，拥有良好的语文学科素养。
参考文献：
[1]李海雁.浅谈农村小学生语文自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2012（12）：143.
山东省淄博市博山区域城镇中心学校 山东淄博 255213
关键词：小学语文;自主学习;现状分析;课堂方法
自主有其“自由”的意味，自主性的学习能力很难甚至不可能在传统课堂被动接受式的学习当中培养出来，这种“自由”是学生自信、自我肯定的缘由。小学语文要想设计一堂良好的自主学习课堂，一定要设置精细的语文预习的任务，设置合作化小组的学习以及设置实践化教学安排，提升学生的学习质量。
一、小学生在语文课堂学习时的现状分析：
语文教学重视学生的阅读与写作，但是一些学生的自主学习热情不高，随着网络时代的不断发展，一些小学生容易沉迷其中，游戏、视频、动画的声色结合性更容易吸引学生，短、平、快的网络作品让学生感到更多的是一时的乐趣，具有更多内涵与深意的儿童文学作品似乎难以激发学生兴趣，所以，教师要对那些自主阅读性比较差的学生多鼓励，提升学生的积极性，改变他们胆小的性格。
二、构建小学语文自主学习课堂的方法
（一）设置精细的语文预习的任务，提升学生的自主学习能力
语文教师要提前设计好学生的自主预习作业，打造高质量的预习教学，不断提升中学生对于知识重点的关注。因为预习可以让学生的学习注意力更集中，更能发现自己学习中的掌握点和易错点， 具体来将，可以有如下内容的自主性预习：
1、生字词的预习。学生可以跟读录音，纠正自己的错音，并查字典来学习词语的意思。
2、句子的预习。学生要画出重点的句子并进行解释，找出存在的修辞手法或写作手法。
3、作者生平的預习。教师可以布置学生在网上的查阅作业，了解作者的信息，大概掌握文章的大意。
布置好课堂的预习作业提升了学生对于重点的关注，掌握教学进度。
（二）设置合作化小组的学习，提升学生的自主思维能力
小学语文教师可以设计有表达性的合作化课堂，让学生的学习变得更加简单，从说到写，提升学生的适应能力。语文教师要构建有表达性的口头写作更加简单，这不仅可以提升学生的口头能力，还能在讨论中发现写作中的问题、分析问题、回答问题，培养学生思路。学生首先与其他人进行讨论，开拓自己的思路，认真口头叙述一遍自己的文章架构，再落实到笔头上，提升了口语交际能力的提升，让学生的个人思路得到跟多的展现。
例如，在讲解《自相矛盾》这一课时，教师就设置了合作化小组的学习。我首先提问：“同学们喜欢成语吗？大家都知道哪些成语，可不可以给全班同学讲述一下？”提问式的教学方式引出了学生对于本课的兴趣，然后以故事的形式，生动讲解了“自相矛盾”这一成语的故事，为了激发学生个人的背诵能力，我为学生找到了与本课成语相类似的成语吗，如“亡羊补牢”、“刻舟求剑”等经典成语故事，我指导学生将其摘抄在自己的积累本上，这样的教学提问与扩展提升了学生对知识的理解，提升个人能力。
（三）设置实践化教学安排，提升学生的自主读写能力
教师还可以开展一些社会实践活动，提升学生的自主读写能力。我专门开设了“读书角”、“精读书房”、“读书分享会”等活动，指导学生形成实习小组进行写作讨论，互相修改作文，这些都是高效的阅读实践，学生在阅读和写作中可以更自由的表达思想和情感。小学语文教师还可以为学生播放一些优质的电影，像小说改编的，或者名著改编的，激发学生阅读兴趣，鼓励学生写读后感，挖掘学生素质，提升学生的自主读写能力。
例如，在讲解《秋天的图画》这一课的时候，教师就设置了实践化教学安排。我为学生展示属于秋天的图景，激发学生的兴趣，感受秋日的魅力。为进一步提升学生的学习能力，教师可以鼓励学生写下100字的小短文来描写“你眼中的秋天”，或者开展朗读比赛，活跃学生的情绪，还可以开展更进一步的教学性实践，教师可以带领学生走出教室，在保证安全的前提下，带领学生亲临秋色来描绘景色，然后进行写作。同时，教师还可以和学生家长进行积极的沟通，形成良好的家校合作，鼓励学生向自己的爸爸妈妈交流和学习，为学生树立良好的榜样，一起进行更多的教学活动实践，提升学生的自主读写能力。
综上所述，小学语文教师要积极的进行自主教学，培养学生良好的学习状态与习惯，让学生能够自主的学习词汇，理解文章并掌握基础知识，不断的提升自己的学习能力，让自主性学习成为习惯，培养自己的心态，拥有良好的语文学科素养。
参考文献：
[1]李海雁.浅谈农村小学生语文自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2012（12）：143.
山东省淄博市博山区域城镇中心学校 山东淄博 255213