一、科学分配时间，营造合作学习氛围
　　美术课以注重学生体验为主，培养学生的全面发展。然而，有些教师在组织小学合作学习课堂中，一味地迎合学生乐趣，忽视了课堂的实效性，学生活动做了一半就下课了，虎头蛇尾，无法达成教学目标。因此，小学合作学习模式要合理分配时间，既要给学生充分体验思考的空间，又要注重课堂效率，做到课堂时间合理分配，合作环节收放自如。
　　六年级上册“会动的剪影”教学，课前教师将学生分成八个学习小组，每个小组内部成员研究讨论每个人的具体分工。有的负责剪头，有的负责剪手臂，有的负责进行缝合；课堂教学中，缝合线的松紧很关键，教师进行积极指导，帮助学生顺利完成合作任务；展示环节中，教师给予适时的激励，让学生将最具有创意的地方展示出来，观察学生表现，小组内部密切合作，小组之间形成了激烈的竞争。整个课堂“静而不闷”，学生“忙而不乱”，高效地完成了教学任务。在本节课教学中，教师的两点做法值得借鉴：一是合理分配时间，课前完成分工工作，给合作、展示环节留出了充足的时间；二是合理营造氛围，教师引导学生掌握方法和技巧，学生始终处于积极状态。
　　二、精心选择主题，提高合作学习效率
　　为了提高小组合作学习效率，教师必须深入钻研教材，精选主题，合理布置任务，推动课堂合作学习的有效开展。在小学美术教材中，并不是每一课都适合运用小组合作学习模式，需要筛选。
　　三年级下册“恐龙世界”教学中，教师采用了小组合作学习模式，要求学生以小组为单位搜集有关恐龙的相关信息，最后交给组长，组长筛选后将有价值的内容在班内进行展示。活动开展过程中，学生异常兴奋，有的上网搜集恐龙存在和灭亡的年代，有的搜集不同恐龙的照片，还有的同学找到了《侏罗纪公园》等恐龙电影。学生们通过自主收集信息，探索了解了恐龙相关知识，激发了探索远古时代历史的浓厚兴趣，在学习中发挥了小组合作的力量，课堂效果突出，课堂氛围极其活跃。纵观这个教学案例，教师的做法中值得借鉴的有这样几点：一是精选主题，教师所选主题容易激发学生的兴趣，而且与恐龙有关的信息资源丰富，利于开展小组合作活动；二是合理布置任务，小组成员根据兴趣搜集信息，再由组长筛选，保证了课堂活动的有效性和针对性。因此，在小学美术教学中利用小组合作学习模式追求课堂实效性，必须根据教材和学生特点，巧妙选题和设计方案，才能收到事半功倍的效果。
　　三、有效进行调控，推动合作学习进程
　　组织好小组合作学习，不仅需要教师精心预设，选择合适的主题，更需要教师侧重生成，时刻关注学生动态。有些教师在组织小学合作学习过程中，习惯做“甩手掌柜”，只管布置任务，对于任务完成的进度和效果无暇顾及，这样无形中会降低课堂效率。因此，具有实效性的小组合作学习，教师必须进行有效调控，针对学生表现调整整个课堂进度。
　　三年级下册“变垃圾为宝”一课教学，教师让学生课前准备一些生活中的废弃物，如胶卷壳、牙膏盒、吸管、废旧电线、纸杯、塑料盒等，根据本课教学重点，要求学生对自己带来的这些垃圾进行剪、画、刻、贴等；然后制作有趣的作品，在小组活动的前半程中，学生表现非常好，有的剪，有的画……然而，时间过去了一半，学生依然还在忙着制作这些小零件，而没有人把小零件制作成成品，如果再这样耽误下去可能到下课都无法出一个成品。此时，教师进行临时调配，由每组的组长和副组长进行穿插、拼接等工作，小组长听到老师的安排才恍然大悟，赶紧着手整理组合，终于快速地完成了小组作品。纵观这个教学案例，实现学生的高效合作，需要人人有事做，更需要有条理、有组织地“做”，教师不能放任自流，适时调控是实现课堂实效性的关键。
　　四、创新评价标准，彰显合作学习真谛
　　小组合作学习的核心内涵，即激发学生的自主意识，让学生在积极主动的状态下实现自我提高。提高小组合作学习效率内驱动力则要靠 “激励”，教师必须转变传统教学中的评价方式，创新评价标准，让每一个积极参与的学生都获得教师的肯定和激励，从而挖掘更大的合作潜力。
　　一年级下册“可爱的动物”一课教学中，教师组织学生利用小组竞争来展示自己的作品。首先由小组成员将最喜欢的动物制作成功，然后贴到自己设计的背景墙上，然后根据自己的作品讲一个故事，比一比哪组贴得漂亮，讲得生动。学生在竞赛任务的趋势下，活动效率非常高，都急于将自己具有创意性的作品展示给别人，受到老师同学的认可。在最后的评价环节，教师颁发了“最佳创意奖”“最佳合作奖”“集体贡献奖”等奖项，通过多元化的评价方式引导学生小组明白合作中不能只关注自己，要协力合作，必须有团队意识和合作精神，才能提高小组合作效率。
　　（作者单位：江苏张家港市乐余中心小学）