新课改的观念逐步深入人心，教师转变了教学的观念和角色，学生已开始找到自己的位置，把自己置于主体地位，主动发现问题、提出问题，培养自主学习的能力。
　　语文教学中，要将学生置于主体地位，在教学过程中必须培养学生的审美想象与创新思维。
　　
　　一、丰富的审美想象是引导学生思考的源泉
　　
　　所谓审美想象，是指审美对象的感性形象，引起审美主体在已有知识经验基础上产生联想而造出新的形象，审美想象就是想象的特殊类型。学生在学习的过程中，传统的思维主要是接受式记忆，很少有审美想象，所以学生没有兴趣，失去激情，容易忘记所学内容，在自己的心灵深处留不下半点景观。所以，语文教学中，必须要有审美想象来加强记忆与联想。比如，朱自清先生的《背影》中描绘父亲越过栅栏，穿过铁道，爬上月台为“我”买橘子时的情景，若学生心中具有审美的想象，不难想象这是一幅父爱的图画，不难进入画的意境之中，不难想象父亲的年老体衰、脚步不便、走路蹒跚，对父爱的体会更深。
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着社会进步，并且是知识的源泉。”可见想象力是人类共同拥有的能力，对于学生的学习更为重要。学生若是在接受知识信息的同时，发挥自己的想象力，扩展自己的思维空间，就会使学习兴趣提高，是提高学习成果的有效途径。比如在王维的《使至塞上》中有两句名诗：“大漠孤烟直，长河落日圆。”如果用审美的眼光去想象，简直就是一幅美丽动人的图画：从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，一望无际的沙漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，好像用素描的线条勾画出的景物的基本形态。我们可以想象广阔无垠的大漠、黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了余辉，映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前，心如水流在不停地跃动，之后让学生把这两句诗的意境用笔描画出来，更深刻地理解这首诗的意境，把自己和诗中事物融为一体，这又是一种更高的品德境界。
　　
　　二、创新思维是学生在理解基础知识之上的自我超越
　　
　　创新思维的核心是想象力（包括幻想和联想）。它是人们结合以往经过头脑加工改造，创构新形象或新事物的关键。因此，学生在学习活动中必须具有创新思维，而不是凭空说教。一般可以分为两种：一种是接受式的学习方式；另一种是发现式的学习方式。在接受式学习中，学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现式学习中，学习的内容是以问题的形式间接地呈现出来的，学生是知识的发现者。在新课改中，学生是知识的解决者，老师是引导者，所以我们要培养学生独立的创新思维，在发现式学习的基础上更深一层。
　　突破常规的思维方式，打破一般的思维定势，在多向发散、比较、超常的创新思维过程中，形成并产生独到的见解、新颖的构思、别出心裁的创意，获得既出乎意料之外又在情理之中的结论。爱因斯坦说：“人是靠大脑思维的。人的大脑中创新思维和创新知识，是一切创新活动的基石。”1997年获诺贝尔奖的朱棣文曾说：“科学的最高目标是不断发现新的东西。因此要想取得成功，最重要的一点，就是学会与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说有一定的创造性。”若是别人的成果我们能合理并有效利用的话，那么，这就是我们培养学生多角度思维的目的。
　　锻炼学生与众不同的思维方式，必须结合学生的个性特征，才能获得新奇的效果。学生在教学活动中，必须充当教学活动的主体。比如在写作中抓住某个主题来创造，作为一般思维,基本能预测他们的创作方向和终极目标，倘若能在一般思维的基础上突破陈规，突破思维受限的界线，越过界线展示自己鲜活独特的思维方式，达到了思维方式的飞跃，学生的创作就是一支鲜活的奇葩。要促使思维超越自我，就必须在合作学习、探究学习和自主学习中培养学生的创新思维能力。
　　(作者单位：551800贵州省金沙县大田中学)