【摘 要】
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无论中学的作文课还是大学的写作课,都以使学生做出较完美的文章为检验其实效的标准,但现在通行的课堂讲授却刚好是把完美的文章进行材料、主题、结构、语言之类的肢解,或按
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无论中学的作文课还是大学的写作课,都以使学生做出较完美的文章为检验其实效的标准,但现在通行的课堂讲授却刚好是把完美的文章进行材料、主题、结构、语言之类的肢解,或按惯常的分类来寻找范例。这样固然容易深入细致,但所传却只是文章的分析术而已。仅怀此技,对于完成即使是以分析为功能的文评,也会因整合力的欠缺而首尾难顾。从讲解范文到写出作文,不但一般的教与学,学与用的矛盾难免,一条格式塔的定理即整体大于部分之和,更要起制约作用。猛一看,范文到了老师手里,犹如活人到了表演腰斩的魔术师手里,可任意地
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