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【摘要】 合作学习策略是一种非常有效的学习策略，符合新课改的相关理念，在高中英语教学中教师可以运用这些策略展开教学。本文主要探析高中英语写作教学的问题和新高考改革、高三英语写作教学应用合作学习的关键、高三英语写作教学应用合作学习的具体策略，具体策略包括提供写作素材和划分学习小组、引导小组讨论和构建写作思路、独立完成写作和修改完善、合作批改作文和评析作文等。高三英语写作教学中，教师应该根据新高考改革的内容进行有效教学。
【关键词】 合作学习 写作教学 写作素材 小组探讨 写作思路 合作批改
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-115-010
作文写作是高考英语中一种非常重要的考察题型，同时也是学生失分的重点，在高三英语教学中加强写作教学是非常重要的。在长期的高三英语教学中，很多教师都非常重视阅读的教学，但是对写作教学不太重视，写作教学时间较少、写作教学方式单一，从而导致学生英语写作能力不佳;在新课改与新高考的背景下，教师应该转变传统的英语教学方式，更加重视英语写作教学，结合新高考的相关要求，运用合作学习策略展开教学，从而更好地发展和提升学生写作能力。
一、高中英语写作教学的问题和新高考改革
高中英语写作教学存在的问题，主要包括以下几个方面：一是教师对于写作教学的重视程度不足，多是针对英语知识点和阅读理解教学，较少涉及到专项的写作教学;二是缺少对学生写作方法的指导，学生往往只能进行自行写作和仿写，无法得到教师的专项指导，无法有效提高写作能力和写作效果;三是作文教学形式单一、教学效率较低，传统的写作教学方式无法激發学生主动写作，教师也只能在学生写作后进行批改，需要耗费大量的时间，导致实际教学效率较低。
全国新高考以来，高中英语的高考内容也有一些变化，主要是在书面表达上，分为了应用文写作、读后续写或概要写作，湖南省也被纳入了新高考改革的省份，因此在高三英语写作教学中，教师要结合当前写作教学现状和新高考展开教学。
二、高三英语写作教学应用合作学习的关键
教师运用合作学习策略进行写作教学，关键点有以下几个方面：一是确定合作学习中的写作目标，通过确定目标才能据此进行写作，构建写作思路等;二是全面优化合作学习小组，从而帮助学生在小组中更好地探究写作;三是指导学生在合作学者中注意修改和反思，不断优化写作;四是切实突出学生主体地位。
三、高三英语写作教学应用合作学习的具体策略
（一）提供写作素材和划分学习小组
高三英语写作教学中运用合作学习策略，教师首先需要做的是布置写作题目、提供写作素材和划分学习小组。关于布置写作题目，教师可以根据单元课题或者高考热点进行布置，比如可以根据牛津译林版高中英语的Module 5-Unit 2 The environment？的单元内容布置写作主题，如“Environmental Pollution”等，让学生根据这个主题写一篇120词左右的小作文;关于提供写作素材，教师可以让学生根据单元内容搜集素材，也可以提供一些“Air Pollution，Water pollution，Waste pollution”的素材，让学生根据素材进行写作;关于划分学习小组，教师应该根据班级学生的个性特点和英语学习水平等划分5-8个学习小组，每个学习小组中要均匀地分配英语成绩较好、一般和较差的学生。
（二）引导小组讨论和构建写作思路
在上面的准备工作完成之后，教师就要引导小组讨论，从而有效地构建写作思路。比如对于环境污染为主题的作文，教师可以先利用多媒体播放一些有关环境污染相关的图片和视频，包括雾霾天气、工厂排放废气和废水、垃圾填埋场、森林大火等，从而激发学生想象力、让学生更熟悉写作的主体;接着教师可以提出几个问题让学生进行合作探讨，比如：What are the main types of environmental pollution？ What are the environmental pollution problems facing human beings？ How should humans being deal with environmental pollution？ 在提出这些问题后，教师可以先让各组成员进行思考和探究，之后让他们用英语发言，接着指导学生构建写作思路，用思维导图画出作文中需要体现的内容。
（三）独立完成写作和修改完善
在各小组讨论、回答问题之后，教师可以指导各小组根据绘制出的思维导图进行写作，先规定好写作的时间，让各小组成员务必在20分钟左右完成写作，这样既能够提高学生写作的效率，还能够模拟真实的考试环境，在日常训练中提高学生写作能力;在初稿完成之后，教师就应该接着让小组成员进行修改完善，学生在修改中可以完善英语用词、语法和语句表达，从而写出更好的英语作文。
（四）合作批改作文和评析作文
学生在独立完成写作和修改完善作文之后，教师就要引导各小组合作批改作文，根据作文的要求进行修改，根据作文中的单词运用复杂度、语句表达的多样性、语法运用的正确度进行修改，可以先让各小组在组内互阅和互改，从而达到取长补短和相互交流的目的;之后让每个小组选出一篇最好的作文为代表作，分别在课堂上展示出来，让其他小组进行评析，最后进行打分;教师根据小组打分情况、实际作文质量进行总评，对写作效果良好的小组进行表扬。
结束语
综上所述，在高三英语写作教学中应用合作学习策略，教师应该结合高中英语写作教学的问题和新高考改革的要求，注重高三英语写作教学应用合作学习的关键，通过提供写作素材和划分学习小组、引导小组讨论和构建写作思路、独立完成写作和修改完善、合作批改作文和评析作文等展开教学，从而更好发挥合作学习策略的优势，提高写作教学效果。
[ 参
【关键词】 合作学习 写作教学 写作素材 小组探讨 写作思路 合作批改
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-115-010
作文写作是高考英语中一种非常重要的考察题型，同时也是学生失分的重点，在高三英语教学中加强写作教学是非常重要的。在长期的高三英语教学中，很多教师都非常重视阅读的教学，但是对写作教学不太重视，写作教学时间较少、写作教学方式单一，从而导致学生英语写作能力不佳;在新课改与新高考的背景下，教师应该转变传统的英语教学方式，更加重视英语写作教学，结合新高考的相关要求，运用合作学习策略展开教学，从而更好地发展和提升学生写作能力。
一、高中英语写作教学的问题和新高考改革
高中英语写作教学存在的问题，主要包括以下几个方面：一是教师对于写作教学的重视程度不足，多是针对英语知识点和阅读理解教学，较少涉及到专项的写作教学;二是缺少对学生写作方法的指导，学生往往只能进行自行写作和仿写，无法得到教师的专项指导，无法有效提高写作能力和写作效果;三是作文教学形式单一、教学效率较低，传统的写作教学方式无法激發学生主动写作，教师也只能在学生写作后进行批改，需要耗费大量的时间，导致实际教学效率较低。
全国新高考以来，高中英语的高考内容也有一些变化，主要是在书面表达上，分为了应用文写作、读后续写或概要写作，湖南省也被纳入了新高考改革的省份，因此在高三英语写作教学中，教师要结合当前写作教学现状和新高考展开教学。
二、高三英语写作教学应用合作学习的关键
教师运用合作学习策略进行写作教学，关键点有以下几个方面：一是确定合作学习中的写作目标，通过确定目标才能据此进行写作，构建写作思路等;二是全面优化合作学习小组，从而帮助学生在小组中更好地探究写作;三是指导学生在合作学者中注意修改和反思，不断优化写作;四是切实突出学生主体地位。
三、高三英语写作教学应用合作学习的具体策略
（一）提供写作素材和划分学习小组
高三英语写作教学中运用合作学习策略，教师首先需要做的是布置写作题目、提供写作素材和划分学习小组。关于布置写作题目，教师可以根据单元课题或者高考热点进行布置，比如可以根据牛津译林版高中英语的Module 5-Unit 2 The environment？的单元内容布置写作主题，如“Environmental Pollution”等，让学生根据这个主题写一篇120词左右的小作文;关于提供写作素材，教师可以让学生根据单元内容搜集素材，也可以提供一些“Air Pollution，Water pollution，Waste pollution”的素材，让学生根据素材进行写作;关于划分学习小组，教师应该根据班级学生的个性特点和英语学习水平等划分5-8个学习小组，每个学习小组中要均匀地分配英语成绩较好、一般和较差的学生。
（二）引导小组讨论和构建写作思路
在上面的准备工作完成之后，教师就要引导小组讨论，从而有效地构建写作思路。比如对于环境污染为主题的作文，教师可以先利用多媒体播放一些有关环境污染相关的图片和视频，包括雾霾天气、工厂排放废气和废水、垃圾填埋场、森林大火等，从而激发学生想象力、让学生更熟悉写作的主体;接着教师可以提出几个问题让学生进行合作探讨，比如：What are the main types of environmental pollution？ What are the environmental pollution problems facing human beings？ How should humans being deal with environmental pollution？ 在提出这些问题后，教师可以先让各组成员进行思考和探究，之后让他们用英语发言，接着指导学生构建写作思路，用思维导图画出作文中需要体现的内容。
（三）独立完成写作和修改完善
在各小组讨论、回答问题之后，教师可以指导各小组根据绘制出的思维导图进行写作，先规定好写作的时间，让各小组成员务必在20分钟左右完成写作，这样既能够提高学生写作的效率，还能够模拟真实的考试环境，在日常训练中提高学生写作能力;在初稿完成之后，教师就应该接着让小组成员进行修改完善，学生在修改中可以完善英语用词、语法和语句表达，从而写出更好的英语作文。
（四）合作批改作文和评析作文
学生在独立完成写作和修改完善作文之后，教师就要引导各小组合作批改作文，根据作文的要求进行修改，根据作文中的单词运用复杂度、语句表达的多样性、语法运用的正确度进行修改，可以先让各小组在组内互阅和互改，从而达到取长补短和相互交流的目的;之后让每个小组选出一篇最好的作文为代表作，分别在课堂上展示出来，让其他小组进行评析，最后进行打分;教师根据小组打分情况、实际作文质量进行总评，对写作效果良好的小组进行表扬。
结束语
综上所述，在高三英语写作教学中应用合作学习策略，教师应该结合高中英语写作教学的问题和新高考改革的要求，注重高三英语写作教学应用合作学习的关键，通过提供写作素材和划分学习小组、引导小组讨论和构建写作思路、独立完成写作和修改完善、合作批改作文和评析作文等展开教学，从而更好发挥合作学习策略的优势，提高写作教学效果。
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