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数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学.”这是对数学与生活的精彩描述.数学知识来源于生活实际，又服务于生产实践，它与生活联系十分密切.因此，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，从而培养学生的数学应用能力.基于以上的认识，在数学教学实践中笔者从以下几个方面努力，以实现“走进生活，感受数学”.
一、课前调查，引出数学问题
数学是生活中的一部分，离开了生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学.同样，生活中离开了数学，那将是一个空洞虚无的世界.在教学中，要时时引领学生寻找“生活中的数学”“身边的数学”.
例如，在学习“打折”时，笔者就结合生活实际和学生研究有关“消费与策略”的问题.课前，笔者让学生们到商场去了解商家促销商品有哪些手段.课前的调查活动让学生接触生活，走向社会，学生搜集到了多种促销商品的手段，有“买一送一、买一件打9折，两件8折、满100送20元”等等，这一过程培养了学生良好的搜集信息能力，学生参与这种体验活动，既激发学生学习兴趣，又促进学生对新知识的理解，为培养学生解决问题能力迈出坚实的一步.
二、围绕生活，理解数学问题
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”.生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务.当然，有些情境不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情境模拟出来.让学生亲自体验，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清不易理解的内容，使他们感到亲切、易懂、自然.例如，在列方程解应用题中教行程问题之前，笔者先组织学生进行有趣的表演.让两名学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两名学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向行，碰到一起就叫相遇.教师再让两名学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前.教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫作反向而行.教师再让两名学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上……教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像教师领着他们在玩.不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而是变得十分有意义和愉快的事了.
数学知识离不开生活，生活本身就是一个巨大的数学课堂.学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇.因此，在教学中教师要善于捕捉“生活素材”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务.
三、结合生活，探究数学问题
现实生活又是学习数学的归宿.作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，创设运用数学知识的条件，让学生感受数学的无穷乐趣.在“测量校园中旗杆和树木的高度”这一节课时，根据课上探究出很多方法，课后要求学生根据自己的測量方法选择的测量工具进行测量；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出简便快捷的设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证.这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果.
实际探究活动，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用所学的数学基本知识、基本方法去解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力.
四、运用数学，解决生活问题
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标.学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能.所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值.例如，在方程应用问题教学中，引入利率问题和税收问题.利率问题：为了准备你5年后上大学的学费30 000元，你的父母现在就参加教育储蓄：（1）直接存一个5年期，年利率为4.95%，现在应存入本金多少元？（2）先存一个3年期，3年后将本息自动转存一个2年期，现在应存入本金多少元？（三年期年利率为2.75%，二年期年利率为2.25%）税收问题：（照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容）国家规定个人发表文章、出版所获稿费应纳税，其计算方法是：① 稿费不高于800元不纳税；② 稿费高于800元，但不高于4 000元应缴纳超过800元的那一部分的14%的税；③ 稿费高于4 000元应缴纳全部稿费的11%的税.今知王教授出版一本著作获得一笔稿费，他缴纳了550元，那么王教授的这笔稿费是多少元？
数学知识在生活有着广泛的应用，教师要给学生创造条件，让他们把所学的知识应用到生活中去，为培养和提高学生的实践能力提供广阔的空间.使学生成为学习的主人，成为生活的主人，让学生真正的亲近数学，让数学真正走进学生生活.
一、课前调查，引出数学问题
数学是生活中的一部分，离开了生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学.同样，生活中离开了数学，那将是一个空洞虚无的世界.在教学中，要时时引领学生寻找“生活中的数学”“身边的数学”.
例如，在学习“打折”时，笔者就结合生活实际和学生研究有关“消费与策略”的问题.课前，笔者让学生们到商场去了解商家促销商品有哪些手段.课前的调查活动让学生接触生活，走向社会，学生搜集到了多种促销商品的手段，有“买一送一、买一件打9折，两件8折、满100送20元”等等，这一过程培养了学生良好的搜集信息能力，学生参与这种体验活动，既激发学生学习兴趣，又促进学生对新知识的理解，为培养学生解决问题能力迈出坚实的一步.
二、围绕生活，理解数学问题
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”.生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务.当然，有些情境不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情境时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情境模拟出来.让学生亲自体验，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清不易理解的内容，使他们感到亲切、易懂、自然.例如，在列方程解应用题中教行程问题之前，笔者先组织学生进行有趣的表演.让两名学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两名学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向行，碰到一起就叫相遇.教师再让两名学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前.教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫作反向而行.教师再让两名学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上……教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像教师领着他们在玩.不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而是变得十分有意义和愉快的事了.
数学知识离不开生活，生活本身就是一个巨大的数学课堂.学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇.因此，在教学中教师要善于捕捉“生活素材”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务.
三、结合生活，探究数学问题
现实生活又是学习数学的归宿.作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，创设运用数学知识的条件，让学生感受数学的无穷乐趣.在“测量校园中旗杆和树木的高度”这一节课时，根据课上探究出很多方法，课后要求学生根据自己的測量方法选择的测量工具进行测量；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出简便快捷的设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证.这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果.
实际探究活动，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉运用所学的数学基本知识、基本方法去解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力.
四、运用数学，解决生活问题
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标.学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能.所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值.例如，在方程应用问题教学中，引入利率问题和税收问题.利率问题：为了准备你5年后上大学的学费30 000元，你的父母现在就参加教育储蓄：（1）直接存一个5年期，年利率为4.95%，现在应存入本金多少元？（2）先存一个3年期，3年后将本息自动转存一个2年期，现在应存入本金多少元？（三年期年利率为2.75%，二年期年利率为2.25%）税收问题：（照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容）国家规定个人发表文章、出版所获稿费应纳税，其计算方法是：① 稿费不高于800元不纳税；② 稿费高于800元，但不高于4 000元应缴纳超过800元的那一部分的14%的税；③ 稿费高于4 000元应缴纳全部稿费的11%的税.今知王教授出版一本著作获得一笔稿费，他缴纳了550元，那么王教授的这笔稿费是多少元？
数学知识在生活有着广泛的应用，教师要给学生创造条件，让他们把所学的知识应用到生活中去，为培养和提高学生的实践能力提供广阔的空间.使学生成为学习的主人，成为生活的主人，让学生真正的亲近数学，让数学真正走进学生生活.