论文部分内容阅读
【摘 要】物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透徹，应用也更得手。
【关键词】高中物理 素质教育 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.099
物理学是一门研究物质最基本的运动形式和基本结构的自然科学，具有自身完整的知识体系和相应的研究方法，带有学科教育的特殊性，在实施素质教育的过程中，不能无视这些特殊性。中学生在物理课程中学到比较系统的物理基础知识，受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练以及受到的思想教育，是他们今后发展的必要基础。因此，物理素质教育的具体目标应是：学生在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本物理品质，包括物理知识、物理思想、物理能力等。
一、渗透德育教育
德育是素质教育的重要内容。我国古代就非常强调人要有道德，有良心，如果一个人知识渊博，但道德败坏，那么他对社会的危害就非常之大。如电脑黑客，他们都是一些非常聪明的电脑专家，但他们不是用他们的智慧造福大众，而是制造电脑病毒，给社会添乱。
在物理教学中，结合学生的年龄和接受能力，讲述我国历史上的科技贡献或科技成果等，激发学生的民族自豪感和爱国热情。如我教“声音的产生与传播”一节时，绘声绘色地讲述了北京天坛的“回音壁”。在教“动与静”一节时，讲述了我国自行研制的载人飞船神舟的成功发射和回收。极大的鼓舞了同学们的学习热情，报效祖国，为伟大的中华民族复兴而努力学习。讲“物体间力的作用是相互的”一节时，告诉学生人与人之间的交往也是相互的，如果你想别人尊重你，你就必须先尊重别人。教育同学们之间应讲友爱、宽容、理解、忍让和团结。
二、构建多样化多层次的教学模式
高中学生在能力倾向、兴趣爱好、学习状况、智力因素方面均存在着差异，因而，在教学活动中，教学模式亦应有差异。高中物理教学要面向全体学生，对不同层次的学生分层次教学，选择各类学生都能接受的教学方法，使各类学生都能不同程度地发挥自己学习的主动性。物理课堂教学也可先采用“课前自学”的教法，把学生当成教学主体，给学生提供带有启发性、指导性的自学提纲，让学生在课前熟悉本节的物理现象和物理规律；接着，可让学生在课堂教学中观察相应的物理现象，并启迪学生思维，得出结论；然后，可采用“启发式”与“归纳验证”等教学演示，讲述其应用；还可用“强化记忆”教学法，让学生自己动手做模型，使学生深刻理解物理现象的发生及物理规律的应用。再根据课堂教学的实际情况，教师应走下讲台巡回指导学生，及时发现解决各类学生提出的问题，做到个别问题单独解决，共性问题共同解决。为培养每个学生的学习兴趣，使他们掌握物理大纲所规定的内容。
三、注重能力培养
在课堂上要改变以往“满堂灌”，学生被动接受的情景。根据学生的认知规律，重视学生获取知识的过程。教师要精讲、少讲，一堂课最多讲授不超过20分钟。授课时，教师创设情境，巧妙导入，剩下的探究可由学生完成，教师巡回指导，把学习的主动权大胆放给学生。如我在讲“乐音与噪声”一节时，我播放了一段音乐，内容丰富多彩，有交响乐，女高音，男低音演唱，风声、雨声、汽车发动的声音，闹市里的声音等等。让学生感受到声音的丰富多彩，接着我就安排学生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉咙等探究活动。整个过程课堂气氛活泼，效果极佳。学生通过科学探究，培养了学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。传统的物理教学中，通常以教师讲，学生听、记、练。这样的方式对学生能力的培养将会产生很大的阻碍，在物理课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，多让学生自主学习，教师应充分发挥引导者的作用，而不是纯粹的知识传输。例如：我在讲解惯性这一节时，我首先让学生预习，然后结合生活实际，找出身边有关惯性知识的实例，在课堂上让学生进行交流，通过引导，让学生对这些现象进行解释，从而提高学生对惯性知识的理解的应用。
大多数物理教师都知道，物理课程标准中，探究性课题贯穿物理教学的始终，如何让学生更好的掌握探究性学习的方法，这对我们物理教师来说是一个难题。在物理教学中，对于探究性的课题，我们应教会学生探究的方法，首先让学生学会提问，并对问题进行合理的猜想和假设，然后针对问题的实质，选择合理的器材设计实验，通过对实验现象的分析推论，得出结论。学生在这样的教学中，既提高了学生的学习兴趣，又发挥了学生的主观能动性。
四、给学生更多的自由支配时间，降低学生心理压力
传统的教学方法，不仅费力，而且费时。学生要通过大量的自习时间做题，通过题海战术来训练学生，提高学生成绩。这不是素质教育提倡的。古语云，物极必反。学习也是一样，学生压力太大，超过可以承受的范围，必然会出现问题。老师物理教学中，注意与学生的交流，时刻关注学生的学习状态，关心学生生活上的问题，这都是减轻学生压力的有效方法。面对不同的教学任务，采取不同的教学计划，这也是减小学生负担的措施之一。只有学生的课业负担降下来，心理压力减少了，才有更多的时间去培养发展别的兴趣，一专多能得人才是现代社会真正需要的，才能做到素质教育提倡的全面发展。总而言之，要做到素质教育必须“减负”，这是教育改革的必然要求，也是推行素质教育的入手点。
总之，为了培养既专业知识又有实际操作能力的高素质人才，教师需要经常带领学生去参加各种与教学相关的教学实践活动。由于课外与课堂的环境不同，其教育教学的效果也将发生变化，调控得好将会产生积极的作用。特别是高中物理教育中的练习是一个非常重要的教学环节，好的练习不但有助于提高教学质量，跳出“题海战术”，而且还能达到对学生进素质教育的目的。以素质教育为方向，以培养学生的创新能力为目标，改革物理教学，在素质教育的大背景下，不断提高物理教学的水平与质量。通过潜移默化的教育有利于学生树立正确的世界观、人生观，以适应21世纪的各种挑战。
参考文献
[1]黄永丰，田泽兴.高中物理教师素质结构研究[J].西北成人教育学报，2002（02）：70-72.
【关键词】高中物理 素质教育 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.099
物理学是一门研究物质最基本的运动形式和基本结构的自然科学，具有自身完整的知识体系和相应的研究方法，带有学科教育的特殊性，在实施素质教育的过程中，不能无视这些特殊性。中学生在物理课程中学到比较系统的物理基础知识，受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练以及受到的思想教育，是他们今后发展的必要基础。因此，物理素质教育的具体目标应是：学生在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本物理品质，包括物理知识、物理思想、物理能力等。
一、渗透德育教育
德育是素质教育的重要内容。我国古代就非常强调人要有道德，有良心，如果一个人知识渊博，但道德败坏，那么他对社会的危害就非常之大。如电脑黑客，他们都是一些非常聪明的电脑专家，但他们不是用他们的智慧造福大众，而是制造电脑病毒，给社会添乱。
在物理教学中，结合学生的年龄和接受能力，讲述我国历史上的科技贡献或科技成果等，激发学生的民族自豪感和爱国热情。如我教“声音的产生与传播”一节时，绘声绘色地讲述了北京天坛的“回音壁”。在教“动与静”一节时，讲述了我国自行研制的载人飞船神舟的成功发射和回收。极大的鼓舞了同学们的学习热情，报效祖国，为伟大的中华民族复兴而努力学习。讲“物体间力的作用是相互的”一节时，告诉学生人与人之间的交往也是相互的，如果你想别人尊重你，你就必须先尊重别人。教育同学们之间应讲友爱、宽容、理解、忍让和团结。
二、构建多样化多层次的教学模式
高中学生在能力倾向、兴趣爱好、学习状况、智力因素方面均存在着差异，因而，在教学活动中，教学模式亦应有差异。高中物理教学要面向全体学生，对不同层次的学生分层次教学，选择各类学生都能接受的教学方法，使各类学生都能不同程度地发挥自己学习的主动性。物理课堂教学也可先采用“课前自学”的教法，把学生当成教学主体，给学生提供带有启发性、指导性的自学提纲，让学生在课前熟悉本节的物理现象和物理规律；接着，可让学生在课堂教学中观察相应的物理现象，并启迪学生思维，得出结论；然后，可采用“启发式”与“归纳验证”等教学演示，讲述其应用；还可用“强化记忆”教学法，让学生自己动手做模型，使学生深刻理解物理现象的发生及物理规律的应用。再根据课堂教学的实际情况，教师应走下讲台巡回指导学生，及时发现解决各类学生提出的问题，做到个别问题单独解决，共性问题共同解决。为培养每个学生的学习兴趣，使他们掌握物理大纲所规定的内容。
三、注重能力培养
在课堂上要改变以往“满堂灌”，学生被动接受的情景。根据学生的认知规律，重视学生获取知识的过程。教师要精讲、少讲，一堂课最多讲授不超过20分钟。授课时，教师创设情境，巧妙导入，剩下的探究可由学生完成，教师巡回指导，把学习的主动权大胆放给学生。如我在讲“乐音与噪声”一节时，我播放了一段音乐，内容丰富多彩，有交响乐，女高音，男低音演唱，风声、雨声、汽车发动的声音，闹市里的声音等等。让学生感受到声音的丰富多彩，接着我就安排学生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉咙等探究活动。整个过程课堂气氛活泼，效果极佳。学生通过科学探究，培养了学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。传统的物理教学中，通常以教师讲，学生听、记、练。这样的方式对学生能力的培养将会产生很大的阻碍，在物理课堂教学中，应充分发挥学生的主动性，多让学生自主学习，教师应充分发挥引导者的作用，而不是纯粹的知识传输。例如：我在讲解惯性这一节时，我首先让学生预习，然后结合生活实际，找出身边有关惯性知识的实例，在课堂上让学生进行交流，通过引导，让学生对这些现象进行解释，从而提高学生对惯性知识的理解的应用。
大多数物理教师都知道，物理课程标准中，探究性课题贯穿物理教学的始终，如何让学生更好的掌握探究性学习的方法，这对我们物理教师来说是一个难题。在物理教学中，对于探究性的课题，我们应教会学生探究的方法，首先让学生学会提问，并对问题进行合理的猜想和假设，然后针对问题的实质，选择合理的器材设计实验，通过对实验现象的分析推论，得出结论。学生在这样的教学中，既提高了学生的学习兴趣，又发挥了学生的主观能动性。
四、给学生更多的自由支配时间，降低学生心理压力
传统的教学方法，不仅费力，而且费时。学生要通过大量的自习时间做题，通过题海战术来训练学生，提高学生成绩。这不是素质教育提倡的。古语云，物极必反。学习也是一样，学生压力太大，超过可以承受的范围，必然会出现问题。老师物理教学中，注意与学生的交流，时刻关注学生的学习状态，关心学生生活上的问题，这都是减轻学生压力的有效方法。面对不同的教学任务，采取不同的教学计划，这也是减小学生负担的措施之一。只有学生的课业负担降下来，心理压力减少了，才有更多的时间去培养发展别的兴趣，一专多能得人才是现代社会真正需要的，才能做到素质教育提倡的全面发展。总而言之，要做到素质教育必须“减负”，这是教育改革的必然要求，也是推行素质教育的入手点。
总之，为了培养既专业知识又有实际操作能力的高素质人才，教师需要经常带领学生去参加各种与教学相关的教学实践活动。由于课外与课堂的环境不同，其教育教学的效果也将发生变化，调控得好将会产生积极的作用。特别是高中物理教育中的练习是一个非常重要的教学环节，好的练习不但有助于提高教学质量，跳出“题海战术”，而且还能达到对学生进素质教育的目的。以素质教育为方向，以培养学生的创新能力为目标，改革物理教学，在素质教育的大背景下，不断提高物理教学的水平与质量。通过潜移默化的教育有利于学生树立正确的世界观、人生观，以适应21世纪的各种挑战。
参考文献
[1]黄永丰，田泽兴.高中物理教师素质结构研究[J].西北成人教育学报，2002（02）：70-72.