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摘 要：就初中体育课堂教学中学生参与度不高的问题，既从内因和外因两个角度，诠释了课堂教学如何体现“学为中心”，又指出了教师应改变原有“教教材”的模式，提出“用教材教”的新型教学模式，并结合笔者近几年教学经验，提出了一些具体的操作策略。期望通过教师之外因，助推学生之内因，激发学生乐娱、乐喜的学习主观能动性，继而实现乐思、乐心，让体育课堂教学朝着“健康第一”的方向发展，从而促进学生体育综合素养的提升。让学生能够真正成为体育课堂学习的主人。
关键词：体育课堂；学为中心；教学策略
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.001
初中阶段正是学生全面形成人生观、价值观的时期，也是学生全面发展的重要阶段。初中生的全面发展不仅仅是语数外考试成绩的提升，更应当是学生德智体美劳的全面提升，而体育作为初中生的基础性课程在促进学生的全面发展上具有十分重要的意义。新课标指出在初中体育课堂教学中学生是教学的主体，而初中知识本身也具有实践性较强的特点，由此更需要发挥学生的主观能动性。而教师则是初中体育课堂教学的外因，并通过对学生内因的启发、引导和解惑来指导初中生更好地发挥自身内因作用以提高课堂学习效果。为改变原有“教教材”的模式，必须通过教师之外因，助推学生之内因，激发学生乐娱、乐喜的学习主观能动性，继而实现乐思、乐心，最终实现教师转变为“用教材教”的新型教学模式，并促使学生能够真正成为体育课堂学习主人的双重目的。
1 融洽师生关系提升初中生的体育乐娱态度
在以学生为主体的新型初中体育课堂教学中，必须充分发挥学生的积极性，激发学生主动参与到体育学习中。让学生以“娱乐”的视角来对待体育课堂，从而让学生转变对初中体育课堂“呆板、乏味”的传统认知，认识到体育课堂的“娱乐乐趣”，由此实现在学习态度上的“外因”催化“内因”，激发学生主动学习。为更好地实现学生对初中体育课堂的乐娱态度，就必须改变传统“长幼尊卑”的固化模式，融洽师生关系，提高学生对教师的认可度与接受度，从而激发学生对课堂学习的“娱乐”兴趣。例如，某中学一体育教师最初进行体育课堂教学时较为严肃，对于学生的态度较为僵化，导致了学生不愿意甚至是“害怕”上体育课，学生也无法获得体育学习的“娱乐趣味”。后该教师对其教学态度、师生交流行为进行了调整，融洽了师生关系，由此使得学生都愿意上体育课，并让学生逐步认识到了体育课的“娱乐趣味”，由此促进了学生对体育学习态度的转变。
2 依托教材研读培养初中生的体育乐喜精神
在教育上我国自古便有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观念，在体育课堂的教学中培养学生对于体育教学的喜好之情尤为重要。在初中体育课堂的教学中教材仍然发挥着基础性的作用，要培养学生的体育乐喜精神还必须充分利用教材。在传统的教学模式中部分体育教师采取的是“教教材”的模式，由此导致教师成为教材的“朗读者”，使得学生难以对教材内容产生兴趣，也就无法形成对教学内容的喜好。为此，必须对教材的利用进行优化，形成以学生喜闻乐见的方式来讲授教材，由此提高学生对体育学习的喜好程度。体育教材是体育知识的载体，所以，在体育教学活动中就一定要积极引导学生积极发现文本的隐性知识和素材，用自己探索发现的体育思想来培养和感染学生积极探索的乐喜精神。可以说，教师在文本研读上真正的沉下去了，学生才能在学习中真正的乐起来。为此，教师具体需要做到：认真把握文本个性解读，加速确定学生的乐喜教学思路。教学过程中既要考虑教师的“教路”，同时也要考虑到学生的“学路”和教材的“文路”。例如，在足球体育运动注意事项的教学中，教师必须深入分析各注意事项的内在逻辑联系以及学生实践中可能出现的情况，从而编写“顺口溜”或绘制流程图，降低学生对注意事项的理解难度并在尊重教材原意的基础上丰富对具体的内容呈现方式；由此使得学生更喜于学习体育课堂教材知识。
3 丰富教学方法、引导自主探索激发初中生的体育乐思能力
在初中体育课堂教学中激发学生的自主思考能力，从而提高学生对于问题的乐思精神，也是新课标下初中体育课堂教学的目标之一。在初中体育课堂教学中有许多内容需要学生进行自主思考与探索，由此才能够更好地掌握课本文字以外所表达的知识。例如，在足球运动知识中对于带球技巧的介绍，课本内容较为简单；如果学生不进行深入的思考将很难理解其中的深刻道理。要培养学生的体育乐思能力则离不开老师作为外因的引导干预。从教师的角度而言就是应当从学生的身心发展特点、对问题的接受能力以及抽像思维能力入手，不断丰富教学方法，从而引导学生进行自主探索与思考。要丰富体育课堂的教学方法，教师应当采取以下策略：第一，多方收集素材，形成对某一问题的多种解决思路，拓展学生對于问题的思考空间。例如，教师可以通过收集网络素材，结合自身的教学经验与教材所介绍的内容，对学生如何做好体育运动安全进行多个角度的讲解。第二，在传统的老师教授、学生听课模式中引入师生探讨环节，让学生参与到课堂的“教学”环节中，激发学生的思考积极性。例如，在进行体育运动知识讲解时教师可以留出一些具备争议性的话题，引导学生自主进行资料的查阅并在课堂上进行探讨，由此让学生进行自主思考并在班级内部进行讲解。第三，引导学生进行户外实践，从而让学生在实践中进行思考。足球体育课堂的教学必须是理论教学与实践教学进行结合，从而更好地引导学生思维走出狭小的范围。通过加强实践教育，能够让学生在实践中发现问题并对问题进行思考，由此形成解决问题的能力。
4 解决学生学习的疑难形成对体育课堂学习的乐心境界
初中体育课堂的教学老师是重要的外因作用，但是，要实现课堂教学效果的发挥与教学目的的实现还必须有学生的内因作用发挥。为此，必须让学生从内心（本质）上认识到初中体育课堂学习的重要性以及个体自主思考与积极参与的重要性。为达到上述目标，在以“学为中心”的初中体育课堂教学中教师可以采取以下策略：第一，教师应当增加与学生的交流，从而向学生传输体育课堂学习的重要性与必要性意识，提高学生对体育课堂学习的认可度。第二，优化课堂学习氛围，从而为学生创造更好的体育课堂学习环境，让学生感受并认可体育学习的重要性与严肃性，从而转变对体育“副科”的认识。第三，创设良好的社会、家庭氛围，从而让学生在进行体育学习时能够得到更多的社会支持与家庭支持，由此让学生更乐于进行体育学习，提高课堂学习的积极性。
5 结论
全面促进初中学生的德智体美劳发展是中学教学的目标，而体育课堂教学则是其中的重要组成部分。在以“学为中心”的指导原则下，激发学生乐娱、乐喜的学习主观能动性，继而实现乐思、乐心则是其中的关键所在。为此，本文提出应当：融洽师生关系提升初中生的体育乐娱态度，依托教材研读培养初中生的体育乐喜精神，丰富教学方法、引导自主探索激发初中生的体育乐思能力，解决学生学习的疑难形成对体育课堂学习的乐心境界。最终，以更好地促进初中体育课堂教学的发展。
参考文献：
[1] 潘东凤.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性[J].长春教育学院学报，2017，33（10）：73-74.
[2] 刘亚洲.构建有效课堂，提高体育素养——浅析初中体育教学策略[J].学周刊，2017 （31）：107-108.
[3] 严立洋.浅析提升城镇初中体育课堂教学有效性的策略[J].山西农经，2016 （14）：120 122.
[4] 江建吉.“智慧校园”下提高初中学生体质健康教学策略的研究——以福建省福州第八中学为例[J].西部素质教育，2016，2（07）：91-92.
[5] 纪金玲.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].当代体育科技，2015，5（35）：122-123.
[6] 张震伟，程晓.“以学论教”评价观下优化初中体育教学的策略研究[J].才智，2015 （34）：294-295.
[7] 陈锡龙.初中体育教学中游戏运用的现状与对策——以余杭区老余杭片为例[J].学周刊，2015 （05）：112-114.
[8] 张小蕾.爱学·乐学·会学·自学——基于“学为中心”的初中语文课堂教学策略研究[J].学周刊，2014 （16）：74-75.
关键词：体育课堂；学为中心；教学策略
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.001
初中阶段正是学生全面形成人生观、价值观的时期，也是学生全面发展的重要阶段。初中生的全面发展不仅仅是语数外考试成绩的提升，更应当是学生德智体美劳的全面提升，而体育作为初中生的基础性课程在促进学生的全面发展上具有十分重要的意义。新课标指出在初中体育课堂教学中学生是教学的主体，而初中知识本身也具有实践性较强的特点，由此更需要发挥学生的主观能动性。而教师则是初中体育课堂教学的外因，并通过对学生内因的启发、引导和解惑来指导初中生更好地发挥自身内因作用以提高课堂学习效果。为改变原有“教教材”的模式，必须通过教师之外因，助推学生之内因，激发学生乐娱、乐喜的学习主观能动性，继而实现乐思、乐心，最终实现教师转变为“用教材教”的新型教学模式，并促使学生能够真正成为体育课堂学习主人的双重目的。
1 融洽师生关系提升初中生的体育乐娱态度
在以学生为主体的新型初中体育课堂教学中，必须充分发挥学生的积极性，激发学生主动参与到体育学习中。让学生以“娱乐”的视角来对待体育课堂，从而让学生转变对初中体育课堂“呆板、乏味”的传统认知，认识到体育课堂的“娱乐乐趣”，由此实现在学习态度上的“外因”催化“内因”，激发学生主动学习。为更好地实现学生对初中体育课堂的乐娱态度，就必须改变传统“长幼尊卑”的固化模式，融洽师生关系，提高学生对教师的认可度与接受度，从而激发学生对课堂学习的“娱乐”兴趣。例如，某中学一体育教师最初进行体育课堂教学时较为严肃，对于学生的态度较为僵化，导致了学生不愿意甚至是“害怕”上体育课，学生也无法获得体育学习的“娱乐趣味”。后该教师对其教学态度、师生交流行为进行了调整，融洽了师生关系，由此使得学生都愿意上体育课，并让学生逐步认识到了体育课的“娱乐趣味”，由此促进了学生对体育学习态度的转变。
2 依托教材研读培养初中生的体育乐喜精神
在教育上我国自古便有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观念，在体育课堂的教学中培养学生对于体育教学的喜好之情尤为重要。在初中体育课堂的教学中教材仍然发挥着基础性的作用，要培养学生的体育乐喜精神还必须充分利用教材。在传统的教学模式中部分体育教师采取的是“教教材”的模式，由此导致教师成为教材的“朗读者”，使得学生难以对教材内容产生兴趣，也就无法形成对教学内容的喜好。为此，必须对教材的利用进行优化，形成以学生喜闻乐见的方式来讲授教材，由此提高学生对体育学习的喜好程度。体育教材是体育知识的载体，所以，在体育教学活动中就一定要积极引导学生积极发现文本的隐性知识和素材，用自己探索发现的体育思想来培养和感染学生积极探索的乐喜精神。可以说，教师在文本研读上真正的沉下去了，学生才能在学习中真正的乐起来。为此，教师具体需要做到：认真把握文本个性解读，加速确定学生的乐喜教学思路。教学过程中既要考虑教师的“教路”，同时也要考虑到学生的“学路”和教材的“文路”。例如，在足球体育运动注意事项的教学中，教师必须深入分析各注意事项的内在逻辑联系以及学生实践中可能出现的情况，从而编写“顺口溜”或绘制流程图，降低学生对注意事项的理解难度并在尊重教材原意的基础上丰富对具体的内容呈现方式；由此使得学生更喜于学习体育课堂教材知识。
3 丰富教学方法、引导自主探索激发初中生的体育乐思能力
在初中体育课堂教学中激发学生的自主思考能力，从而提高学生对于问题的乐思精神，也是新课标下初中体育课堂教学的目标之一。在初中体育课堂教学中有许多内容需要学生进行自主思考与探索，由此才能够更好地掌握课本文字以外所表达的知识。例如，在足球运动知识中对于带球技巧的介绍，课本内容较为简单；如果学生不进行深入的思考将很难理解其中的深刻道理。要培养学生的体育乐思能力则离不开老师作为外因的引导干预。从教师的角度而言就是应当从学生的身心发展特点、对问题的接受能力以及抽像思维能力入手，不断丰富教学方法，从而引导学生进行自主探索与思考。要丰富体育课堂的教学方法，教师应当采取以下策略：第一，多方收集素材，形成对某一问题的多种解决思路，拓展学生對于问题的思考空间。例如，教师可以通过收集网络素材，结合自身的教学经验与教材所介绍的内容，对学生如何做好体育运动安全进行多个角度的讲解。第二，在传统的老师教授、学生听课模式中引入师生探讨环节，让学生参与到课堂的“教学”环节中，激发学生的思考积极性。例如，在进行体育运动知识讲解时教师可以留出一些具备争议性的话题，引导学生自主进行资料的查阅并在课堂上进行探讨，由此让学生进行自主思考并在班级内部进行讲解。第三，引导学生进行户外实践，从而让学生在实践中进行思考。足球体育课堂的教学必须是理论教学与实践教学进行结合，从而更好地引导学生思维走出狭小的范围。通过加强实践教育，能够让学生在实践中发现问题并对问题进行思考，由此形成解决问题的能力。
4 解决学生学习的疑难形成对体育课堂学习的乐心境界
初中体育课堂的教学老师是重要的外因作用，但是，要实现课堂教学效果的发挥与教学目的的实现还必须有学生的内因作用发挥。为此，必须让学生从内心（本质）上认识到初中体育课堂学习的重要性以及个体自主思考与积极参与的重要性。为达到上述目标，在以“学为中心”的初中体育课堂教学中教师可以采取以下策略：第一，教师应当增加与学生的交流，从而向学生传输体育课堂学习的重要性与必要性意识，提高学生对体育课堂学习的认可度。第二，优化课堂学习氛围，从而为学生创造更好的体育课堂学习环境，让学生感受并认可体育学习的重要性与严肃性，从而转变对体育“副科”的认识。第三，创设良好的社会、家庭氛围，从而让学生在进行体育学习时能够得到更多的社会支持与家庭支持，由此让学生更乐于进行体育学习，提高课堂学习的积极性。
5 结论
全面促进初中学生的德智体美劳发展是中学教学的目标，而体育课堂教学则是其中的重要组成部分。在以“学为中心”的指导原则下，激发学生乐娱、乐喜的学习主观能动性，继而实现乐思、乐心则是其中的关键所在。为此，本文提出应当：融洽师生关系提升初中生的体育乐娱态度，依托教材研读培养初中生的体育乐喜精神，丰富教学方法、引导自主探索激发初中生的体育乐思能力，解决学生学习的疑难形成对体育课堂学习的乐心境界。最终，以更好地促进初中体育课堂教学的发展。
参考文献：
[1] 潘东凤.应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性[J].长春教育学院学报，2017，33（10）：73-74.
[2] 刘亚洲.构建有效课堂，提高体育素养——浅析初中体育教学策略[J].学周刊，2017 （31）：107-108.
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[4] 江建吉.“智慧校园”下提高初中学生体质健康教学策略的研究——以福建省福州第八中学为例[J].西部素质教育，2016，2（07）：91-92.
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[7] 陈锡龙.初中体育教学中游戏运用的现状与对策——以余杭区老余杭片为例[J].学周刊，2015 （05）：112-114.
[8] 张小蕾.爱学·乐学·会学·自学——基于“学为中心”的初中语文课堂教学策略研究[J].学周刊，2014 （16）：74-75.