论文部分内容阅读
随着新课改的推进和深入，打造高效课堂也越来越重要。了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，促进学生的情感及创造力的发展。高效课堂是一场“为了学生、围绕学生、服务学生、激发学生”的改革。
传统的美术课教学都是老师将要画的内容画在黑板上，并将已经准备好的图画纸发给学生，在老师统一的指导下，学生们画着同样的东西。没有创新和自己的想法，这种教法是对小学生的主体意识和创新精神的一种伤害，更谈不上什么个性培养。美术学科本身就是人文性学科，是培养学生个性的审美意识和想象创造能力一门学科，让学生得到情感、智慧以及创造力培养的美术学习权利，是高效教学的重要出发点和归宿点。美术教育应该是最不强调一致性的教育，美术课程是最不追求标准答案的课程，只有遵循这一规律才能使美术教学形成高效。而作为一线的美术教师我觉得小学美术课高效教学应从以下几个方面来思考：
一、课前准备是实施高效课堂的前提。
课前的准备除了常规备课外，学生所需学习用品较多，教师要预先布置和准备。如教学《我的成长记录》一课，为了课上追忆曾经经历的情景，帮助学生搜寻创作题材，课前收集了学校组织师生开展的各种活动照片。为营造课堂氛围，收集相关的歌曲，如《毕业歌》等。在准备如《追寻文明的足迹》、《探访自然的奇观》等课时，带领学生了解各个国家不同时期的文明状况。
二、“活而实”的教学过程是高效课堂的保证。
课堂气氛活跃，学生学习积极、专注、用心，教学形式灵活多样，我的课堂我做主，引导学生自我感受和体验，激励学生大胆创新等，是教学一贯追求的目标，也是需持之以恒的做法。
葉圣陶曾说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教刮画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出油画棒刮画的基本方法。学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，很快便掌握了这些方法。
俗话说：兴趣是最好的老师。教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。在教学《漂亮的服饰》一课时，让学生穿上自己制作的衣服，通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。
三、课后反思是实施高效课堂的升华。
有人说：“成功的教师无一不是反性思维的人。”课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课前的准备，课上的教学要求和达到的效果等方方面面都要用心反思，记录好每个环节需要补充和加强的地方。勤，就是及时要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。《画太阳》是一年级的造型表现课型美术课，试上课时先引导学生了解了太阳的基本形状，添加上各种光芒，巩固太阳的基本画法，然后引出一个拟人化的太阳，阐述表情的变化，最后才是形象的改变。这样的教学设计虽然可以提高学生的思维层次，但是却显得不够自然，有点牵着学生鼻子走的感觉。在第二次课中我改变了教学思路，利用刚才所说的太阳宝宝变魔术的故事，顺势进行了太阳的三大变化：表情、发型和装扮。在变魔术的情景烘托下，太阳宝宝的三大变化显得合情合理，自然顺畅，学生们也在故事情境中逐渐受到感染，领会了画太阳的联想方法。这样的教学设计更贴切学生的思维，对比下来效果非常好。可见，课后的反思有助于提高教学效果。
四、学生为主体是高效课堂的关键。
新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，以学生为主体。只有紧紧围绕“以学生为主体”才能激发学生的兴趣，充分发展学生的个性。
1、给学生“玩”的机会。
让学生在“玩”中体验学习的乐趣。玩是学生的天性，更是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进个性发展的最主要途径是实践活动，“玩”正是学生这一年龄阶段特有的实践活动形式。
如《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，将简单的手形概括地与实物联系起来，模仿的难度由浅入深，学生们用手模仿剪刀这一简单的动作，有意识地思考、模仿更复杂的的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。
2、给学生“做”的机会。
教育的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。在教学中，尽可能多的让学生积极动手操作。在《让我的飞机飞上蓝天》一课，让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，学生在老师的引导下很快的就做出了与众不同的飞机。
3、给学生“感”的机会。
让学生在联想中体验“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。对于低年级的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多。如低年级的色彩教学，过去只注重学生所画的画色彩是否均匀，学生画久了，就没有兴趣。我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真的色彩画。
4、给学生“评”的机会。
让学生在交流中体验自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，他们的学习兴趣就会提高。同时在“评”的过程中，教师尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的学习兴趣才会日益提高。
总之，美术课不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。要切实提高教学效率，理性地认识课堂教学，客观地面对目前课堂教学存在的问题，善于留意教学中的点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都用心去对待，我们就一定能将课堂打造成“高效课堂”，也能让我们的学生在这样的课堂学习中收到更好地效果。
传统的美术课教学都是老师将要画的内容画在黑板上，并将已经准备好的图画纸发给学生，在老师统一的指导下，学生们画着同样的东西。没有创新和自己的想法，这种教法是对小学生的主体意识和创新精神的一种伤害，更谈不上什么个性培养。美术学科本身就是人文性学科，是培养学生个性的审美意识和想象创造能力一门学科，让学生得到情感、智慧以及创造力培养的美术学习权利，是高效教学的重要出发点和归宿点。美术教育应该是最不强调一致性的教育，美术课程是最不追求标准答案的课程，只有遵循这一规律才能使美术教学形成高效。而作为一线的美术教师我觉得小学美术课高效教学应从以下几个方面来思考：
一、课前准备是实施高效课堂的前提。
课前的准备除了常规备课外，学生所需学习用品较多，教师要预先布置和准备。如教学《我的成长记录》一课，为了课上追忆曾经经历的情景，帮助学生搜寻创作题材，课前收集了学校组织师生开展的各种活动照片。为营造课堂氛围，收集相关的歌曲，如《毕业歌》等。在准备如《追寻文明的足迹》、《探访自然的奇观》等课时，带领学生了解各个国家不同时期的文明状况。
二、“活而实”的教学过程是高效课堂的保证。
课堂气氛活跃，学生学习积极、专注、用心，教学形式灵活多样，我的课堂我做主，引导学生自我感受和体验，激励学生大胆创新等，是教学一贯追求的目标，也是需持之以恒的做法。
葉圣陶曾说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教刮画的过程中，采取学生自主探究的学习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研究，并分析、总结出油画棒刮画的基本方法。学生在交流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，很快便掌握了这些方法。
俗话说：兴趣是最好的老师。教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。在教学《漂亮的服饰》一课时，让学生穿上自己制作的衣服，通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的发展。教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。
三、课后反思是实施高效课堂的升华。
有人说：“成功的教师无一不是反性思维的人。”课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课前的准备，课上的教学要求和达到的效果等方方面面都要用心反思，记录好每个环节需要补充和加强的地方。勤，就是及时要为提高自己的教学水平总结教训，积累经验。《画太阳》是一年级的造型表现课型美术课，试上课时先引导学生了解了太阳的基本形状，添加上各种光芒，巩固太阳的基本画法，然后引出一个拟人化的太阳，阐述表情的变化，最后才是形象的改变。这样的教学设计虽然可以提高学生的思维层次，但是却显得不够自然，有点牵着学生鼻子走的感觉。在第二次课中我改变了教学思路，利用刚才所说的太阳宝宝变魔术的故事，顺势进行了太阳的三大变化：表情、发型和装扮。在变魔术的情景烘托下，太阳宝宝的三大变化显得合情合理，自然顺畅，学生们也在故事情境中逐渐受到感染，领会了画太阳的联想方法。这样的教学设计更贴切学生的思维，对比下来效果非常好。可见，课后的反思有助于提高教学效果。
四、学生为主体是高效课堂的关键。
新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，以学生为主体。只有紧紧围绕“以学生为主体”才能激发学生的兴趣，充分发展学生的个性。
1、给学生“玩”的机会。
让学生在“玩”中体验学习的乐趣。玩是学生的天性，更是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进个性发展的最主要途径是实践活动，“玩”正是学生这一年龄阶段特有的实践活动形式。
如《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，将简单的手形概括地与实物联系起来，模仿的难度由浅入深，学生们用手模仿剪刀这一简单的动作，有意识地思考、模仿更复杂的的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。
2、给学生“做”的机会。
教育的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。在教学中，尽可能多的让学生积极动手操作。在《让我的飞机飞上蓝天》一课，让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，学生在老师的引导下很快的就做出了与众不同的飞机。
3、给学生“感”的机会。
让学生在联想中体验“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。对于低年级的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多。如低年级的色彩教学，过去只注重学生所画的画色彩是否均匀，学生画久了，就没有兴趣。我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真的色彩画。
4、给学生“评”的机会。
让学生在交流中体验自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，他们的学习兴趣就会提高。同时在“评”的过程中，教师尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的学习兴趣才会日益提高。
总之，美术课不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。要切实提高教学效率，理性地认识课堂教学，客观地面对目前课堂教学存在的问题，善于留意教学中的点点滴滴，从课前到课后，从教师到学生，从每个细小的环节到每个不起眼的步骤，都用心去对待，我们就一定能将课堂打造成“高效课堂”，也能让我们的学生在这样的课堂学习中收到更好地效果。