体育教学研究站是学校体育工作最基层的业务组织；是承上启下、担任引领区域内学校体育教学工作上水平、上台阶、上档次的牵头人、组织者；是贯彻落实学校体育工作的宣传者、责任人。笔者从教三十年，担任区教研站站长己有二十个春秋，感受到体育教学研究站在学校体育工作中发挥了积极作用，也积累了一些成功经验，这就是：
　　1 组织引领，措施落实，构建体育教研站的蓝图
　　学校体育工作的涵盖面较广，千头万绪，如何有的放矢地抓好落实，这就需要主管部门决定方向和决策。姜堰市中小学体育教学研究站成立于1979年，体育教学研究总站站长由教育局教研室体育教研员担任。全市根据地理位置，共划分为八个教学研究分站，挑选聘任所在地区知深较高，责任心、事业心较强的同志担任分站站长，并明确职责。
　　体育教学研究总站每年就全市（县）学校体育工作总体规划，每年上学期开学初召开专题会议，回顾上半年各分站开展的工作情况，既谈主要亮点，取得的业绩，又谈工作中遇到的困惑等分别进行交流；在交流的基础上，总站就全年学校体育工作进行全面布置，逐项提出具体要求；明确方向，确定责任。每年下学期开学初专题召开会议，回顾上半年各分站开展的工作情况，谈做法，谈工作落实情况；其目的是让每项工作真正落到实处，让每次活动都有的放矢，求得实效。
　　分站在总站会议后一周内，专题发出分站会议通知，承办学校展示大课间阳光体育活动，安排1～2名教师上展示课，每次课都有主题，与会分站成员学校体育教研组长汇报自己学校开展学校体育工作的做法，评议看课的心得体会，聆听承办学校开展学校体育工作的做法、取得的成绩和成功经验，认真听取分站负责人传达总站的会议精神；结合总站要求布置区教研站，如何开展丰富多彩的体育教学研究活动。即，特长研究、点题研究、尝试研究、同课异构、一课多吃、课题研究、开放性教学研究等，都将分别进行尝试、探索、研究，为广大体育教师搭建专业成长的平台。
　　2 搭建平台，切磋教艺，发挥体育教研站的作用
　　体育教学研究站在学校体育工作中有着上传下达、桥梁纽带的作用。每学期除分站会议外，还专题选择安排学校体育工作开展得较好的学校，为本地区中小学体育教师上展示课，课后为与观摩的老师们介绍课的构想，从指导思想、教学目标、教学内容、教学重点难点、教学过程、教学准备、教学反思等理论联系实际，向出席会议的老师们进行介绍，同时也虚心听取同行们的意见和建议，从而从真正意义上使活动达到预期目标。如：白米中心小学游俊老师执教的《绳趣》一课。围绕“举一反三”教学模式认真设计，构思新颖，方法得当，过渡自然，目标达成率高。教者以跳绳为器材贯穿整节课，充分发挥了跳绳的多种功能。主要体现在整节课的每个阶段：课的准备部分（调动情绪阶段）玩了“抓尾巴”游戏，课的基本部分（掌握技能阶段）学了站立式起跑，比了钻跳接力，课的结束部分（恢复身心阶段）做了“小蒙古包”。在合作探究“绳的妙用”中，学生充分发挥自己的想象力，“反三”教学模式得到进一步呈现：并起来当做皮筋跳，团起来当做垒球掷，合起来当做拔河绳用，结起来当做长绳摇，搭起来当做格子跳。真正实现了体育器材功能的“举一反三”，紧贴我们研究的课题。
　　此外，我们还进行了命题研究。如：在行知实验小学举行了教学研究活动，强调教学内容为《篮球——运球》。教者全课以球为线，贯穿整堂课，体现了我们研究课题“体育器材功能的‘举一反三’教学模式实践研究”的主旨，从激发引导阶段的运球互挤出圈→球操→熟悉球性，到学习创新阶段的原地运球→行进间运球→自创灌篮游戏，到恢复身心阶段的“太极球”操放松，整节课均用篮球完成，每阶段过渡自然，环环相扣，结合紧密，说明了执教人作了精心准备，对这次活动相当重视。整节课集娱乐性、趣味性于一体，特别是游戏“大灌篮”，充分发挥学生的想象力，培养了学生自主性、创造性学习的能力。课的放松部分“太极球”操，教者把民族传统体育跟现代篮球运动有机结合起来，非常有新意。同时也是教研站牵头作用的发挥，为广大体育教师搭建了切磋教艺的平台，从而促进了体育教学研究的推陈出新，百花齐放。
　　3 放大教研，优势互补，彰显体育教研站的魅力
　　体育教研分站的主要任务是引领体育教师人人参与体育教学研究，个个参与新课改，为让每位青年教师尽快成长起来，身为白米体育教研分站站长，有着很大的责任和义务。为此，采用了放大教研效应，实施资源共享，优势互补工程；就是：邀请城区教研站长、骨干教师参与我们站的研究活动，请他们为上课老师点评，既肯定亮点，更谈不足，真正意义上为他们指点迷津；同时借助每次活动，请资深的市学科带头人进行专题讲座。老师听后深感开阔了眼界，增长了见识，受益匪浅。与此同时，主动联系和接受附近区域教研站的邀请，积极组织参与活动。如：我们与城区体育教研站有着多年的交流，每次活动都相互踊跃参加。城区体育教研站，规模大，学校多，体育教师占全市的四分之一，研究的风气十分浓厚，是市体育教学研究的窗口，他们接受的教改信息快，每次活动都有新的亮点。如：市实验小学戴老师执教的《神奇的小纸盒》一课，没有华丽的外包装，没有复杂的器材准备，而是用简单的小纸球贯穿全课堂的始终，很顺畅自然地把一节体育课展现给我们。教学过程中多处体现出“举一反三”的教学方法，如“单脚跳踢纸球”、“双脚夹纸球跳”、“小纸球接力跑游戏”等练习方法，体现了我们研究的课题：体育器材功能的“举一反三”。最终通过这些练习的方法和手段，来巩固发展学生的跳跃能力，实现“举三归一”的课题最终目标。
　　正由于体育教研站发挥了积极的作用，彰显了特有的魅力，近年来，中年教师积极献教艺，6人获市课堂教学基本功竞赛一、二等奖；青年教师成长较快，不仅承担区校级公开课、展示课，而且有8人获市课堂教学基本功竞赛一、二等奖；1名教师被评为市小学体育学科带头人。
　　以上仅是担任二十年体育教研分站站长的做法，深知很不成熟，旨在为广大学校体育工作者抛砖引玉，共同参与研究，探索出更有推广价值的经验，奉献给学校体育事业。