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【摘要】阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，对学生英语水平的提升具有重要意义。此外，阅读是考试中的重点内容，学生阅读能力的高低往往能对其成绩造成重大影响。因此，广大高中英语教师必须要对自身阅读教学的有效性予以充分重视，积极采取有效的措施对学生的阅读能力进行培养。本文将从核心素养的角度对高中英语阅读教学的策略进行分析。
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
【作者简介】蒋会华，浙江临海市回浦中学。
学科核心素养是近些年在我国教育领域新兴起的教育概念。所谓学科核心素养，指的是学生能够高效学习某一学科，并且能对该学科所涉及的知识进行灵活运用的必备素质与关键能力。高中英语这一学科的核心素养主要包括文化品格、语言能力、思维品质、学习能力这四部分内容，在实际的阅读教学中，教师可围绕这四部分内容引导学生学习，借此切实提升学生的英语水平。
一、利用群文阅读培养学生的文化品格
文化品格主要是指一个人对优秀文化的认同以及对中外各种文化现象的理解。在英语阅读教学中，教师积极对学生的文化品格进行培养，能够有效提升其人文修养和知识素养，与此同时，还能帮助学生树立起正确的三观，推动其道德品质的发展，这对学生的终身发展大有裨益。对此，在实际的阅读教学中，教师可利用群文阅读的方式对学生文化品格进行培养。举个例子，在学完人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics中的Reading这一板块后，教师可以通过PPT课件，为学生展示介绍我国莫高窟、日本金阁寺等地的英语阅读材料。这样做，不仅能有效地锤炼学生的阅读能力，同时还能在一定程度上扩展学生的见闻，引导学生对不同国家的文化进行感悟，从而能提升其文化品格。
二、利用手机APP培养学生的语言能力
语言能力主要指的是学生能够在各种社会情境之中，灵活利用听、说、读、写等方式对一些意义进行理解与表达的能力。英语是一种国际通用语言，学生的英语语言能力在很大程度上反映着其英语水平。因此，从阅读教学的角度去说，教师应积极采取有效的措施对学生的语言能力进行培养。
现阶段，随着我国科学技术的高速发展，手机APP在教育领域的应用已经越来越普遍，其中各式各样的配音APP非常受廣大高中生的喜欢。针对于此，教师不妨结合阅读教学的内容，灵活利用“英语趣配音”、“英语流利说”等APP去锻炼学生的语言能力。以人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games中的Reading这一板块为例。这一板块是一个有关奥运的采访，所以在完成对这一板块的教学以后，教师可让学生从“英语趣配音”中寻找一些与奥运会采访有关的视频进行配音，借此去锤炼和提升学生的语言表达能力，深化学生对奥运会的认识与理解。
三、利用辩论比赛培养学生的思维品质
思维品质主要指的是一个人的思维特征，具体来说，就是一个人的思维所能表现出的逻辑性、创新性等特性的水平。学生的思维品质能对其为人做事产生难以估量的影响，甚至能在很大程度上决定其未来的人生走向。因此，广大英语教师在实际的阅读教学中，必须要重视学生思维品质的培养。
辩论比赛对学生良好思维品质的形成具有重要意义。因为在辩论的过程中，学生为了驳倒对方，自然要绞尽脑汁，不断捕捉对方的思维漏洞，并对自己的辩驳角度进行创新。这在无形之中能推动学生创新思维、批判思维等诸多思维能力与素质的成长。因此，在日常的阅读教学中，教师可积极利用辩论比赛去培养学生的思维品质。如，在学完人教版高中英语必修二Unit 3 Computer以后，教师可组织学生针对“电脑对人类生活产生的积极影响大还是消极影响大”这一论题进行辩论。而为了切实体现阅读教学的“阅读性”，教师不妨要求正反两方的学生提前做好准备，在纸上将自己的观点写下，并且要通过反复阅读确定自己所写的英语句子不能用词不当或有语法错误，如果在正式辩论的时候，学生的辩词里出现错误，那么无论这条辩词多么新颖也要视为无效，如此，不仅可以有效提升学生思维的严谨度，与此同时，还能增强学生阅读辩词的细致程度。
四、利用微课视频培养学生的学习能力
学习能力主要指的是一个人能够灵活运用适宜的策略或途径，去提升自身综合素质的意识和能力。随着学生学习能力的提升，其英语水平势必会得到显著成长。因此，教师要想提升自身的教学效率与质量，就必须重视学生学习能力的培养。具体来说，教师可利用微课视频实现上述目的。如，教师可利用DV、录屏软件等将自己的上课内容录下来，然后再将录制的内容制作成微课，之后，引导学生及时利用微课进行复习，借此培养学生的自主学习能力；教师可结合教学主题，为学生制作一些拓展型的微课视频，以上述的Cultural relics这一课为例，教师可利用微课视频为学生展示多个地方的多个景点，如此，不仅能有效增长学生的见闻，同时还能在一定程度上帮助学生养成良好的学习能力。
总而言之，学科素养是一种上位的概念，要想让英语学科核心素养落地，必须依托于课内外的教学实践活动，其中课堂教学就是主阵地。我们在具体课堂操作中，既重点培养某一个核心素养又要同时关注其它核心素养的融合。广大高中英语教师要想在阅读教学中培养学生的核心素养，就必须加强对学生兴趣爱好以及现有知识水平进行研究，然后基于此，选择或创设适宜的教学策略。
参考文献：
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016， 16（16）：137-140.
[2]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
【作者简介】蒋会华，浙江临海市回浦中学。
学科核心素养是近些年在我国教育领域新兴起的教育概念。所谓学科核心素养，指的是学生能够高效学习某一学科，并且能对该学科所涉及的知识进行灵活运用的必备素质与关键能力。高中英语这一学科的核心素养主要包括文化品格、语言能力、思维品质、学习能力这四部分内容，在实际的阅读教学中，教师可围绕这四部分内容引导学生学习，借此切实提升学生的英语水平。
一、利用群文阅读培养学生的文化品格
文化品格主要是指一个人对优秀文化的认同以及对中外各种文化现象的理解。在英语阅读教学中，教师积极对学生的文化品格进行培养，能够有效提升其人文修养和知识素养，与此同时，还能帮助学生树立起正确的三观，推动其道德品质的发展，这对学生的终身发展大有裨益。对此，在实际的阅读教学中，教师可利用群文阅读的方式对学生文化品格进行培养。举个例子，在学完人教版高中英语必修二Unit 1 Cultural relics中的Reading这一板块后，教师可以通过PPT课件，为学生展示介绍我国莫高窟、日本金阁寺等地的英语阅读材料。这样做，不仅能有效地锤炼学生的阅读能力，同时还能在一定程度上扩展学生的见闻，引导学生对不同国家的文化进行感悟，从而能提升其文化品格。
二、利用手机APP培养学生的语言能力
语言能力主要指的是学生能够在各种社会情境之中，灵活利用听、说、读、写等方式对一些意义进行理解与表达的能力。英语是一种国际通用语言，学生的英语语言能力在很大程度上反映着其英语水平。因此，从阅读教学的角度去说，教师应积极采取有效的措施对学生的语言能力进行培养。
现阶段，随着我国科学技术的高速发展，手机APP在教育领域的应用已经越来越普遍，其中各式各样的配音APP非常受廣大高中生的喜欢。针对于此，教师不妨结合阅读教学的内容，灵活利用“英语趣配音”、“英语流利说”等APP去锻炼学生的语言能力。以人教版高中英语必修二Unit 2 The Olympic Games中的Reading这一板块为例。这一板块是一个有关奥运的采访，所以在完成对这一板块的教学以后，教师可让学生从“英语趣配音”中寻找一些与奥运会采访有关的视频进行配音，借此去锤炼和提升学生的语言表达能力，深化学生对奥运会的认识与理解。
三、利用辩论比赛培养学生的思维品质
思维品质主要指的是一个人的思维特征，具体来说，就是一个人的思维所能表现出的逻辑性、创新性等特性的水平。学生的思维品质能对其为人做事产生难以估量的影响，甚至能在很大程度上决定其未来的人生走向。因此，广大英语教师在实际的阅读教学中，必须要重视学生思维品质的培养。
辩论比赛对学生良好思维品质的形成具有重要意义。因为在辩论的过程中，学生为了驳倒对方，自然要绞尽脑汁，不断捕捉对方的思维漏洞，并对自己的辩驳角度进行创新。这在无形之中能推动学生创新思维、批判思维等诸多思维能力与素质的成长。因此，在日常的阅读教学中，教师可积极利用辩论比赛去培养学生的思维品质。如，在学完人教版高中英语必修二Unit 3 Computer以后，教师可组织学生针对“电脑对人类生活产生的积极影响大还是消极影响大”这一论题进行辩论。而为了切实体现阅读教学的“阅读性”，教师不妨要求正反两方的学生提前做好准备，在纸上将自己的观点写下，并且要通过反复阅读确定自己所写的英语句子不能用词不当或有语法错误，如果在正式辩论的时候，学生的辩词里出现错误，那么无论这条辩词多么新颖也要视为无效，如此，不仅可以有效提升学生思维的严谨度，与此同时，还能增强学生阅读辩词的细致程度。
四、利用微课视频培养学生的学习能力
学习能力主要指的是一个人能够灵活运用适宜的策略或途径，去提升自身综合素质的意识和能力。随着学生学习能力的提升，其英语水平势必会得到显著成长。因此，教师要想提升自身的教学效率与质量，就必须重视学生学习能力的培养。具体来说，教师可利用微课视频实现上述目的。如，教师可利用DV、录屏软件等将自己的上课内容录下来，然后再将录制的内容制作成微课，之后，引导学生及时利用微课进行复习，借此培养学生的自主学习能力；教师可结合教学主题，为学生制作一些拓展型的微课视频，以上述的Cultural relics这一课为例，教师可利用微课视频为学生展示多个地方的多个景点，如此，不仅能有效增长学生的见闻，同时还能在一定程度上帮助学生养成良好的学习能力。
总而言之，学科素养是一种上位的概念，要想让英语学科核心素养落地，必须依托于课内外的教学实践活动，其中课堂教学就是主阵地。我们在具体课堂操作中，既重点培养某一个核心素养又要同时关注其它核心素养的融合。广大高中英语教师要想在阅读教学中培养学生的核心素养，就必须加强对学生兴趣爱好以及现有知识水平进行研究，然后基于此，选择或创设适宜的教学策略。
参考文献：
[1]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师，2016， 16（16）：137-140.
[2]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.