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摘 要：职业院校艺术类专业是我国培养艺术人才的重要平台，同样也是高等教育改革的重要环节。高职教育飞速發展的今天，不断提倡“自主创新”，培养全民族的创新能力，已成为高职学校的重要任务。由于我国高职院校的艺术类专业开设相对于本科院校来说起步较晚，教师教学偏于理论化，而忽略创新能力培养的特点。那么在新时期，加强教师队伍的创新能力培养就成为高职院校艺术类专业改革的重中之重。
关键词：创新实践能力 人文精神 精神内涵
高职艺术类专业主要培养的是技能型人才和创新型人才，注重艺术设计的理论学习和实践技能操作的结合。因此，教师必须具备相应的创新实践能力才能更好地指导学生。而目前多数高职学院师资力量有限，应届毕业生毕业后直接进入高职学院任教。大多数专任教师缺乏行业一线工作经验，实践教学能力不强，在教学内容上仍以理论教学为主，教学方法单一，不能将本专业行业信息、最新发展趋势融入到教学当中。另外己从教多年的老教师由于缺乏继续教育，跟不上时代信息的发展，教学模式陈旧，也使得高职教育质量得不到提高。由于教师创新实践能力的缺失导致培养出来的学生创新实践能力不强，无法满足企业对应用型人才的需求。在这样的背景下，构建高职艺术设计专业教师创新能力培养，提升高职艺术设计专业教师创新能力有了现实的意义。
一、教师需要全面认识教育创新和教育实践
教育创新，就是教育创造。是对学生思维的训练、对学生的创造品质和创造思维能力的培养。创新教育是以培育创新性人才为目标的教育，创新就是前所未有的发现。不论是原创和再创，“新颖”是创新的本质特征，创新能力是艺术设计的灵魂，是艺术设计发展的基础。教育实践，就是要使教学由“理论”向“实践”过渡，使理论广泛应用于实践。变灌输式学习，为体验式学习。激发学生积极发现问题、分析问题、解决问题，通过知识的探索，主动进行有意义的知识体系建构，形成有效的元认识，最终使知识内化为学生自身的能力，使学生通过学习，学会如何与人协作，学会思考，学会创造，促进学生的全面发展。
二、国内职业学院艺术设计教育普遍存在的问题
1.忽略氛围，教条模式死板单一。文化氛围对于培养学生的设计水平具有重要的意义，但是目前我国许多高校都缺失艺术氛围，由其是随着网络时代的来临，信息更加多元化，艺术理论与应用方面的更新也更加迅速，但这些元素，由于高职院校艺术类的学生大多数为零基础开始学习，需要耗费大浪的时间去恶补基础绘画，导致文化教育偏于薄弱，使得学生无法受到多层次全面文化的熏陶。同时，在传统的教学观念中，艺术设计专业必须建立在艺术教育学科的基础上，过于注重理论基础的夯实，而忽略艺术设计的创新，使的艺术设计专业与社会需求缺少联系，使得高职院校的艺术教学缺乏活力。
2.思想保守，人文知识素养缺乏。现今的中国还是处于相对推崇自然科学，无形中使艺术学科到了边缘位置，传统艺术无论从内容表现还是精神内涵都无法完美无缺地与新艺术体系衔接。特别在艺术教育方面，都走向一条“专业化”模式，导致学生的人文理论知识缺失，无法体现现代艺术设计学习的可持续性，无法体会现代艺术设计的精髓理念。例如：在这种人文知识缺乏的教学模式下，很多学生通过学习可以设计出丰富多彩的作品，但是作品本质缺少了人文气息，使得作品没有生命力和感染力。
3.生源制约，专业水品参差不齐。各职业院校艺术专业由于招生体制问题，以文理科考试不理想而进入艺校的学生，由于没有良好工艺能力、技术训练和文化底蕴，无法在入学后很快适应艺术学科的学习和创作，使艺术教学困难重重。导致艺术作品缺乏原创性、精美性、生动性和个性，也就造成了专业设计人才水品参差不齐的结果。
4.坐而论道导致教学与实践脱节。目前还有不少的职业院校艺术类的教师采用闭门造车的教学方式，几乎没有让学生接触社会和专业岗位。 “重艺轻技”的问题也是非常普遍的，无形当中造成学生只有艺术感觉的层次，无法达到到艺术设计的精髓理论，更无法体会艺术的内含，设计出的作品缺乏实用性。
5.不注重与时代接轨，艺术学术研究乏力。信息时代的今天，所有的大数据信息都表现出不断涌现的高新技术发展冲击着传统艺术载体。如此一来，不少院艺术设计更新观念的节奏较慢，未能及时更新科学理论观念，造成了艺术教学和艺术学术研究乏力的现象。
三、职业学院艺术设计专业教学创新与实践的设想
1.创新外部环境——创造浓郁的校园艺术氛围。时代在进步，人们的审美观念也在不断的变化更新，传统的艺术审美观已不跟不上现代人生活的脚步，特别是新媒体的强势来临，使得艺术教学必须与现代生活紧密联系，才能具有强大的生命力和丰富的感染力。
创造浓厚的校园艺术氛围，定期举办艺术沙龙，邀请知名教育家、艺术家、设计师、文学批评家讲座，共同探讨艺术专业学术。久而久之通过不同的文化观念碰撞，使师生产生系统的、宏大的、适合当今社会的艺术观。同时，组织学生参与各类不同题材、体裁的校际学生作品展览和比赛。积极参与社会设计招投标，在真正有主题、有要求、有命题的前提下进行作品创作，提高学生的对创作的客观要求和社会实战能力。还要，鼓励学生建立艺术专业社团，并定期组织社团活动，甚至通过社团承揽商业设计活动。组建社团是调动学生积极性很好的办法，通过成就感，调动学生积极性，把喜好变成自己今后的职业。
2.强化实践教学管理，提高学生艺术设计综合能力。培养学生通过实践任务，学会与人沟通、协作，促进学生全面发展。一要要求教师与时俱进地进行实践教学指导。通过商业性设计项目，能更好地激发学生设计兴趣，例如从草图、设计方案、制作设计都让学生一力承担，教师只负责指导，此过程培养学生从不同文化的理解力和多种角度分析问题的能力。二要不断增强学生艺术修养。在作品中注意艺术的层次性和开放性、设计的基础性和发展性相结合，在达到课程标准的前提下，合理延伸或拓展课程内容。加强学生在学习过程中的艺术感觉培养。
3.加强师资团队建设，保持师资平衡和稳定。职业院校艺术专业想要更多的为社会提供高素质人才，关键是建立高素质的教师队伍。首先，要合理完善专业教师考核制度，使得教师时刻保持竞争的意识，促进教师不断进步。注重师资人才库储备，建立科学合理的教师梯队。其次，要通过改善教师薪资条件，积极引进优秀人才，并逐步培养成为专业带头人，组织团队开展科研创新等艺术实践活动。最后，注重教师的培训和继续教育常态化，把教师看作学校资本的一部分，使高职学校成为教师成长的平台。有针对性、有计划地派教师外出交流学习，及时更新知识结构，确保教学质量不断提升。
4. 创新型艺术职业教育模式要重视理论学习和研究。由于我国职业学院艺术设计教育起步晚，与国际化艺术专业总体水平相比较，存在着巨大的差距。想要更好培养创新型教育教学模式还要以理论学习和研究为导向。一要注重原创思维培养，在设计艺术教学过程中，培养学生个性发展。使学生自发对专业知识进行探索，培养学生的原创创新能力和发散思维，让创新教育成为设计艺术教育的核心。二要新时代审美观的准确培养，制定符合市场需求的艺术设计教育课程，培养商业市场专业领域的人才。
综上所述，随着我国职业教育改革的不断加速，加强职业学院艺术设计专业的创新教育与实践，成为专业发展的必然趋势。高职艺术类专业教师创新能力培养只有通过不断创设浓郁的校园艺术氛围，强化实践教学管理，提高教师综合素质，加强师资团队建设，保持师资平衡和稳定，重视高职院校的理论学术研究，最终才能达到改革的目的，使本专业学生知识、技能、人文素养的全面提升，成为复合型人才，促进整个专业人才的全面发展。
参考文献：
[1]曹凯.艺术设计类美术教学方法对创新的要求[J].艺术教育，2012（06）.
[2]杨帆.高职艺术设计专业教学改革初探[J].安徽商贸职业技术学院学报，2012（03）.
关键词：创新实践能力 人文精神 精神内涵
高职艺术类专业主要培养的是技能型人才和创新型人才，注重艺术设计的理论学习和实践技能操作的结合。因此，教师必须具备相应的创新实践能力才能更好地指导学生。而目前多数高职学院师资力量有限，应届毕业生毕业后直接进入高职学院任教。大多数专任教师缺乏行业一线工作经验，实践教学能力不强，在教学内容上仍以理论教学为主，教学方法单一，不能将本专业行业信息、最新发展趋势融入到教学当中。另外己从教多年的老教师由于缺乏继续教育，跟不上时代信息的发展，教学模式陈旧，也使得高职教育质量得不到提高。由于教师创新实践能力的缺失导致培养出来的学生创新实践能力不强，无法满足企业对应用型人才的需求。在这样的背景下，构建高职艺术设计专业教师创新能力培养，提升高职艺术设计专业教师创新能力有了现实的意义。
一、教师需要全面认识教育创新和教育实践
教育创新，就是教育创造。是对学生思维的训练、对学生的创造品质和创造思维能力的培养。创新教育是以培育创新性人才为目标的教育，创新就是前所未有的发现。不论是原创和再创，“新颖”是创新的本质特征，创新能力是艺术设计的灵魂，是艺术设计发展的基础。教育实践，就是要使教学由“理论”向“实践”过渡，使理论广泛应用于实践。变灌输式学习，为体验式学习。激发学生积极发现问题、分析问题、解决问题，通过知识的探索，主动进行有意义的知识体系建构，形成有效的元认识，最终使知识内化为学生自身的能力，使学生通过学习，学会如何与人协作，学会思考，学会创造，促进学生的全面发展。
二、国内职业学院艺术设计教育普遍存在的问题
1.忽略氛围，教条模式死板单一。文化氛围对于培养学生的设计水平具有重要的意义，但是目前我国许多高校都缺失艺术氛围，由其是随着网络时代的来临，信息更加多元化，艺术理论与应用方面的更新也更加迅速，但这些元素，由于高职院校艺术类的学生大多数为零基础开始学习，需要耗费大浪的时间去恶补基础绘画，导致文化教育偏于薄弱，使得学生无法受到多层次全面文化的熏陶。同时，在传统的教学观念中，艺术设计专业必须建立在艺术教育学科的基础上，过于注重理论基础的夯实，而忽略艺术设计的创新，使的艺术设计专业与社会需求缺少联系，使得高职院校的艺术教学缺乏活力。
2.思想保守，人文知识素养缺乏。现今的中国还是处于相对推崇自然科学，无形中使艺术学科到了边缘位置，传统艺术无论从内容表现还是精神内涵都无法完美无缺地与新艺术体系衔接。特别在艺术教育方面，都走向一条“专业化”模式，导致学生的人文理论知识缺失，无法体现现代艺术设计学习的可持续性，无法体会现代艺术设计的精髓理念。例如：在这种人文知识缺乏的教学模式下，很多学生通过学习可以设计出丰富多彩的作品，但是作品本质缺少了人文气息，使得作品没有生命力和感染力。
3.生源制约，专业水品参差不齐。各职业院校艺术专业由于招生体制问题，以文理科考试不理想而进入艺校的学生，由于没有良好工艺能力、技术训练和文化底蕴，无法在入学后很快适应艺术学科的学习和创作，使艺术教学困难重重。导致艺术作品缺乏原创性、精美性、生动性和个性，也就造成了专业设计人才水品参差不齐的结果。
4.坐而论道导致教学与实践脱节。目前还有不少的职业院校艺术类的教师采用闭门造车的教学方式，几乎没有让学生接触社会和专业岗位。 “重艺轻技”的问题也是非常普遍的，无形当中造成学生只有艺术感觉的层次，无法达到到艺术设计的精髓理论，更无法体会艺术的内含，设计出的作品缺乏实用性。
5.不注重与时代接轨，艺术学术研究乏力。信息时代的今天，所有的大数据信息都表现出不断涌现的高新技术发展冲击着传统艺术载体。如此一来，不少院艺术设计更新观念的节奏较慢，未能及时更新科学理论观念，造成了艺术教学和艺术学术研究乏力的现象。
三、职业学院艺术设计专业教学创新与实践的设想
1.创新外部环境——创造浓郁的校园艺术氛围。时代在进步，人们的审美观念也在不断的变化更新，传统的艺术审美观已不跟不上现代人生活的脚步，特别是新媒体的强势来临，使得艺术教学必须与现代生活紧密联系，才能具有强大的生命力和丰富的感染力。
创造浓厚的校园艺术氛围，定期举办艺术沙龙，邀请知名教育家、艺术家、设计师、文学批评家讲座，共同探讨艺术专业学术。久而久之通过不同的文化观念碰撞，使师生产生系统的、宏大的、适合当今社会的艺术观。同时，组织学生参与各类不同题材、体裁的校际学生作品展览和比赛。积极参与社会设计招投标，在真正有主题、有要求、有命题的前提下进行作品创作，提高学生的对创作的客观要求和社会实战能力。还要，鼓励学生建立艺术专业社团，并定期组织社团活动，甚至通过社团承揽商业设计活动。组建社团是调动学生积极性很好的办法，通过成就感，调动学生积极性，把喜好变成自己今后的职业。
2.强化实践教学管理，提高学生艺术设计综合能力。培养学生通过实践任务，学会与人沟通、协作，促进学生全面发展。一要要求教师与时俱进地进行实践教学指导。通过商业性设计项目，能更好地激发学生设计兴趣，例如从草图、设计方案、制作设计都让学生一力承担，教师只负责指导，此过程培养学生从不同文化的理解力和多种角度分析问题的能力。二要不断增强学生艺术修养。在作品中注意艺术的层次性和开放性、设计的基础性和发展性相结合，在达到课程标准的前提下，合理延伸或拓展课程内容。加强学生在学习过程中的艺术感觉培养。
3.加强师资团队建设，保持师资平衡和稳定。职业院校艺术专业想要更多的为社会提供高素质人才，关键是建立高素质的教师队伍。首先，要合理完善专业教师考核制度，使得教师时刻保持竞争的意识，促进教师不断进步。注重师资人才库储备，建立科学合理的教师梯队。其次，要通过改善教师薪资条件，积极引进优秀人才，并逐步培养成为专业带头人，组织团队开展科研创新等艺术实践活动。最后，注重教师的培训和继续教育常态化，把教师看作学校资本的一部分，使高职学校成为教师成长的平台。有针对性、有计划地派教师外出交流学习，及时更新知识结构，确保教学质量不断提升。
4. 创新型艺术职业教育模式要重视理论学习和研究。由于我国职业学院艺术设计教育起步晚，与国际化艺术专业总体水平相比较，存在着巨大的差距。想要更好培养创新型教育教学模式还要以理论学习和研究为导向。一要注重原创思维培养，在设计艺术教学过程中，培养学生个性发展。使学生自发对专业知识进行探索，培养学生的原创创新能力和发散思维，让创新教育成为设计艺术教育的核心。二要新时代审美观的准确培养，制定符合市场需求的艺术设计教育课程，培养商业市场专业领域的人才。
综上所述，随着我国职业教育改革的不断加速，加强职业学院艺术设计专业的创新教育与实践，成为专业发展的必然趋势。高职艺术类专业教师创新能力培养只有通过不断创设浓郁的校园艺术氛围，强化实践教学管理，提高教师综合素质，加强师资团队建设，保持师资平衡和稳定，重视高职院校的理论学术研究，最终才能达到改革的目的，使本专业学生知识、技能、人文素养的全面提升，成为复合型人才，促进整个专业人才的全面发展。
参考文献：
[1]曹凯.艺术设计类美术教学方法对创新的要求[J].艺术教育，2012（06）.
[2]杨帆.高职艺术设计专业教学改革初探[J].安徽商贸职业技术学院学报，2012（03）.