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[摘要]五年制高等职业技术教育是高等职业教育的重要组成部分之一。目前五年制高职发展的不平衡和专业结构不适应等实际情况，使其面临严峻着考验，需认真分析、思考，总结经验，促进五年制高职教育健康发展。
[关键词]五年制高职；形势；对策
近几年来，随着高等教育规模的扩大，五年制高职也出现了较快的发展势头，取得了一定成绩和经验。全国已经形成了以高职高专、职业技术学院为主要办学主体的办学格局，一批院校已经成为举办五年制高职的骨干示范力量。各学校不断深化教育教学改革，加强专业建设、课程体系改革和教材建设。五年制高职院校紧紧围绕培养“技术应用性人才”这一目标，加强专业建设，形成了稳定与灵活相结合的专业格局。初步形成了产学合作机制，促进院校与企业联系。近几年来，五年制高职院校通过聘请行业、企业技术的管理专家组成专业教学指导委员会，参与专业教学工作；与行业、企业合作，进行科技产品开发和课题研究，为企业提供技术服务；校办产业，以教助产、以产促教等多种途径建立产学合作机制，提高办学效益和教学质量。目前五年制高职发展的不平衡和专业结构不适应等实际情况，面临许多实际问题，需要我们认真地思考。
一、五年制高职的积极作用
1.适应市场经济的需要，培养各行业各企业需要的“技术应用性人才”。随着市场经济的发展，人才市场对人才的要求越来越高，尽管经济结构调整和企业改革深入，生产一线仍需一大批合格的中等专业人才，各行各业更迫切需要高级技术型、实用型人才。五年制高职教育培养的正是面向不同岗位群，具有一定知识和技能，具有一定职业能力和跨职业、跨岗位的关键能力，德、智、体、美全面发展的高级技术型或技艺型人才，受到人才市场的关注。
2.完善高等职业教育办学模式，有利于高等职业教育办学形式的多样化。五年制高职主要由高职学院举办，在教育相对落后的地方，不可能大批兴办高等职业院校。由于高职实际上是中职和高职的直接联系，可以由一部分重点中职学校和高职院校联合，共同发展五年制高职。既扩大了高等职业教育规模，又拉动了中职发展。
3.充分利用教学资源，有利于充分发挥职业院校的办学优势。高职学院举办五年制高职，增加了高等职业教育的层次，有利于发挥自己的优势。同时一部分重点中职举办五年制高职，按高等职业教育人才培养的基本要求和学生将来适应岗位工作需要、转岗再培训需要，完善教育教学管理规章制度，对中职教育的改革与发展起到拉动作用。
二、五年制高职教育面临的问题和考验
1.试验成果显著，但规模发展过分谨慎。从80年代开始的五年高职试点给了人们很多的希望。一直到1999年，五年高职的成果都令人鼓舞，但培養的高素质应用型人才，由于没有量的支撑，不可能形成品牌，没有被人们所认可。
2.推广生不逢时，但(面上)发展过分仓促。1999年，特别是2000年起，进入推广阶段。此时正值高校扩招风头正盛，普通高中急剧升温：加之如前所述五年高职还没有形成品牌效应。
3.生存面临考验，归根到底要靠质量取胜。五年高职生比较大的扩展是从2000年开始，2005年开始的五高毕业生，将会给五年高职生带来什么?从现实的情况看，我们没有理由乐观。
4.招生环境发生变化，生源质量严重下降。五年制高职学校在发展招生面太广，生源严重不足，生源质量难以保证。由于高校的不断扩招，普通高中成了多数学生的首选，使得中专和五年制高职教育的生源质量下滑，加之政策的原因，五年高职生和中专招生都处于劣势。
5.专业设置广泛化。饥点意见》提出，“五年制高职的专业设置应定位在一些特殊行业的相关专业，注意设置专业能力培养要求年龄小、专业技能的掌握要求反复训练、培养时间较长，复合性教学内容多的专业”。可以看出，五年高职的专业定位应谨慎设置，目前五年制高职专业设置过多、过泛。
6.优势和特色没有得到贯彻。《几点意见》提出，“五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育”，并提出“独立设置的职业技术学院及有关高等学校也可根据社会对五年制高职人才的需求，在自身条件满足不了办学需求的情况下，利用优质的中等职业教育资源进行五年制高职前三年的教育教学工作，后两年高职教育阶段必须在高等学校举办”。实际上存在的情况是：(1)面临生存的压力，招生困难、招生不足，举办五高的高职院校要生存，涵养生源，联办也是必然的。(2)面临市场的变化，由于五年高职专业泛化，定位不准，考生和家长选择专业带有盲目性，五年前定下来的专业，要很符合经济社会发展，符合特定就业市场需求，难度较大。(3)面临生源的低迷，五年高职的生源应是合格的初中毕业生，但从实际看，五年高职学生进来，各学校不得不加入补课的因素。按五高试点时的生源状况来要求今天实行“五年一贯”，确实不现实。
三、办好五年制高职教育的举措
1.学生的培养要努力适应社会需求，与社会经济发展相协调。一是专业的设置要以社会需求设置专业，把培养目标紧贴社会经济发展，为地方经济腾飞服务，使学校培养的人才受市场欢迎。二是以行业、企业为依托，了解科技发展的新情况，新动向，为学校提供较为配套的实训、实习基地，加强对学生动手能力培养。
2.学校要努力改革课程体系、教学内容和教学方法。五年制高职要立足课程体系、教学内容和教学方法的改革，办出特色，在培养实用能力上下功夫。一是要以素质教育为核心，以岗位能力需要为本位，开发、编制教育计划，在市场调研和企业反馈的基础上进行滚动修改。二是要大力构建课程体系，既要打破原中专课程体系，又不能生搬硬套原有的大专课程体系。三是要抓紧教材建设，注重教材的实用性、综合性、科学性，在教材建设过程中做到求实、求新、求变。
3.以“双师型”教师队伍建设为关键，大力加强师资队伍建设。一是明确任务、严格要求，让现任教师采取脱产培训或在职进修的方法，进一步充实和更新高职教育的专业理论知识和实践动手能力。二是聘请和引进适应高职教学要求有丰富经验的中青年工程师来校任兼职和专职教师，优化师资队伍结构，改革现有偏重于理论教学师资的状况，强化实践性教学环节。
4.教育管理模式与五年高职学生的身心发展特点相适应。五年高职学生年龄跨度较大，教学工作和学生管理工作方面同高中和进校的高职生、初中和进校的中专生相比，都有其特殊性，必须摸索出适应五年高职学生生理心理特点的教学和管理模式，促进五年高职的健康发展。
5.五年制高等职业教育要与社会经济发展相适应。随着高等教育规模的扩大，五年制高职出现了迅速发展的势头，但有部分学校的教学设施陈旧并严重短缺，难以满足五年制高职教育的教学需要。因此，各级政府在确定五年高职发展规模时，要切实根据当地经济建设、技术进步、行业发展、社会需求等客观实际，认真进行调查研究，制定科学合理的发展规模，使之与整个高等教育的规模协调发展。坚决制止不顾办学条件、不按实际需要、不讲质量、盲目扩大招生的短期行为。在专业设置和调整时，应充分考虑地区经济发展的主体、主导行业、产业和长短期目标任务等经济发展规划，要主动为企业服务，在产品开发、技术改造、人员培训、工厂规模等方面坚决主动参与工作，取得企业对学校的信任和实质性的支持，要以行业、企业为依托办好专业，吸收用人单位参与办学，与相关行业、企业建立密切联系与合作，基本形成学校反映企业需求，企业介入学校教育，校企结合，双向互动的办学机制，只有这样，五年制高职教育才能获得地方政府的重视和企业的支持。
参考文献
[1]陆顺，五年制大专学生情况分析，思想道德修养，华东理工大学出版社，2006(2)。
[2]张为，学生思想品德教育，高职理论与实践，电子工业出版社，2008(6)。
[关键词]五年制高职；形势；对策
近几年来，随着高等教育规模的扩大，五年制高职也出现了较快的发展势头，取得了一定成绩和经验。全国已经形成了以高职高专、职业技术学院为主要办学主体的办学格局，一批院校已经成为举办五年制高职的骨干示范力量。各学校不断深化教育教学改革，加强专业建设、课程体系改革和教材建设。五年制高职院校紧紧围绕培养“技术应用性人才”这一目标，加强专业建设，形成了稳定与灵活相结合的专业格局。初步形成了产学合作机制，促进院校与企业联系。近几年来，五年制高职院校通过聘请行业、企业技术的管理专家组成专业教学指导委员会，参与专业教学工作；与行业、企业合作，进行科技产品开发和课题研究，为企业提供技术服务；校办产业，以教助产、以产促教等多种途径建立产学合作机制，提高办学效益和教学质量。目前五年制高职发展的不平衡和专业结构不适应等实际情况，面临许多实际问题，需要我们认真地思考。
一、五年制高职的积极作用
1.适应市场经济的需要，培养各行业各企业需要的“技术应用性人才”。随着市场经济的发展，人才市场对人才的要求越来越高，尽管经济结构调整和企业改革深入，生产一线仍需一大批合格的中等专业人才，各行各业更迫切需要高级技术型、实用型人才。五年制高职教育培养的正是面向不同岗位群，具有一定知识和技能，具有一定职业能力和跨职业、跨岗位的关键能力，德、智、体、美全面发展的高级技术型或技艺型人才，受到人才市场的关注。
2.完善高等职业教育办学模式，有利于高等职业教育办学形式的多样化。五年制高职主要由高职学院举办，在教育相对落后的地方，不可能大批兴办高等职业院校。由于高职实际上是中职和高职的直接联系，可以由一部分重点中职学校和高职院校联合，共同发展五年制高职。既扩大了高等职业教育规模，又拉动了中职发展。
3.充分利用教学资源，有利于充分发挥职业院校的办学优势。高职学院举办五年制高职，增加了高等职业教育的层次，有利于发挥自己的优势。同时一部分重点中职举办五年制高职，按高等职业教育人才培养的基本要求和学生将来适应岗位工作需要、转岗再培训需要，完善教育教学管理规章制度，对中职教育的改革与发展起到拉动作用。
二、五年制高职教育面临的问题和考验
1.试验成果显著，但规模发展过分谨慎。从80年代开始的五年高职试点给了人们很多的希望。一直到1999年，五年高职的成果都令人鼓舞，但培養的高素质应用型人才，由于没有量的支撑，不可能形成品牌，没有被人们所认可。
2.推广生不逢时，但(面上)发展过分仓促。1999年，特别是2000年起，进入推广阶段。此时正值高校扩招风头正盛，普通高中急剧升温：加之如前所述五年高职还没有形成品牌效应。
3.生存面临考验，归根到底要靠质量取胜。五年高职生比较大的扩展是从2000年开始，2005年开始的五高毕业生，将会给五年高职生带来什么?从现实的情况看，我们没有理由乐观。
4.招生环境发生变化，生源质量严重下降。五年制高职学校在发展招生面太广，生源严重不足，生源质量难以保证。由于高校的不断扩招，普通高中成了多数学生的首选，使得中专和五年制高职教育的生源质量下滑，加之政策的原因，五年高职生和中专招生都处于劣势。
5.专业设置广泛化。饥点意见》提出，“五年制高职的专业设置应定位在一些特殊行业的相关专业，注意设置专业能力培养要求年龄小、专业技能的掌握要求反复训练、培养时间较长，复合性教学内容多的专业”。可以看出，五年高职的专业定位应谨慎设置，目前五年制高职专业设置过多、过泛。
6.优势和特色没有得到贯彻。《几点意见》提出，“五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育”，并提出“独立设置的职业技术学院及有关高等学校也可根据社会对五年制高职人才的需求，在自身条件满足不了办学需求的情况下，利用优质的中等职业教育资源进行五年制高职前三年的教育教学工作，后两年高职教育阶段必须在高等学校举办”。实际上存在的情况是：(1)面临生存的压力，招生困难、招生不足，举办五高的高职院校要生存，涵养生源，联办也是必然的。(2)面临市场的变化，由于五年高职专业泛化，定位不准，考生和家长选择专业带有盲目性，五年前定下来的专业，要很符合经济社会发展，符合特定就业市场需求，难度较大。(3)面临生源的低迷，五年高职的生源应是合格的初中毕业生，但从实际看，五年高职学生进来，各学校不得不加入补课的因素。按五高试点时的生源状况来要求今天实行“五年一贯”，确实不现实。
三、办好五年制高职教育的举措
1.学生的培养要努力适应社会需求，与社会经济发展相协调。一是专业的设置要以社会需求设置专业，把培养目标紧贴社会经济发展，为地方经济腾飞服务，使学校培养的人才受市场欢迎。二是以行业、企业为依托，了解科技发展的新情况，新动向，为学校提供较为配套的实训、实习基地，加强对学生动手能力培养。
2.学校要努力改革课程体系、教学内容和教学方法。五年制高职要立足课程体系、教学内容和教学方法的改革，办出特色，在培养实用能力上下功夫。一是要以素质教育为核心，以岗位能力需要为本位，开发、编制教育计划，在市场调研和企业反馈的基础上进行滚动修改。二是要大力构建课程体系，既要打破原中专课程体系，又不能生搬硬套原有的大专课程体系。三是要抓紧教材建设，注重教材的实用性、综合性、科学性，在教材建设过程中做到求实、求新、求变。
3.以“双师型”教师队伍建设为关键，大力加强师资队伍建设。一是明确任务、严格要求，让现任教师采取脱产培训或在职进修的方法，进一步充实和更新高职教育的专业理论知识和实践动手能力。二是聘请和引进适应高职教学要求有丰富经验的中青年工程师来校任兼职和专职教师，优化师资队伍结构，改革现有偏重于理论教学师资的状况，强化实践性教学环节。
4.教育管理模式与五年高职学生的身心发展特点相适应。五年高职学生年龄跨度较大，教学工作和学生管理工作方面同高中和进校的高职生、初中和进校的中专生相比，都有其特殊性，必须摸索出适应五年高职学生生理心理特点的教学和管理模式，促进五年高职的健康发展。
5.五年制高等职业教育要与社会经济发展相适应。随着高等教育规模的扩大，五年制高职出现了迅速发展的势头，但有部分学校的教学设施陈旧并严重短缺，难以满足五年制高职教育的教学需要。因此，各级政府在确定五年高职发展规模时，要切实根据当地经济建设、技术进步、行业发展、社会需求等客观实际，认真进行调查研究，制定科学合理的发展规模，使之与整个高等教育的规模协调发展。坚决制止不顾办学条件、不按实际需要、不讲质量、盲目扩大招生的短期行为。在专业设置和调整时，应充分考虑地区经济发展的主体、主导行业、产业和长短期目标任务等经济发展规划，要主动为企业服务，在产品开发、技术改造、人员培训、工厂规模等方面坚决主动参与工作，取得企业对学校的信任和实质性的支持，要以行业、企业为依托办好专业，吸收用人单位参与办学，与相关行业、企业建立密切联系与合作，基本形成学校反映企业需求，企业介入学校教育，校企结合，双向互动的办学机制，只有这样，五年制高职教育才能获得地方政府的重视和企业的支持。
参考文献
[1]陆顺，五年制大专学生情况分析，思想道德修养，华东理工大学出版社，2006(2)。
[2]张为，学生思想品德教育，高职理论与实践，电子工业出版社，2008(6)。