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新课程改革倡导改变原有的单一、被动接受的学习方式，教师不再做一台单调的播放知识的“放音机”和一台翻版知识的“复印机”。强调建构以充分体现学生主体性的发现学习、探究学习、研究性学习方式，注重学生自主学习发现问题，积极寻求解决问题的方法，自主或合作探究结论的尝试过程，在这一过程中充分体现学生探究经历和体验。教师则从主导位移引导，以此培养学生终身学习的能力。就怎样更好地体现学生的主体性，笔者所在学校教研处把“抓好学生预习”作为课题在全校45个教学班中实践尝试。并对如何挖掘学生预习的功能做了如下探析：