随着高中课标修订工作的推进，我们对学生的培养也从能力提升到核心素养。有人说，师生关系就像是“红花之于春天，树木之于土地，白云之于蓝天，风浪之于大海。”追本溯源，学生核心素养培养体系下需要什么样的教师，正是我们本期“热点？观点”所关注的问题。我们围绕着培养学生核心素养需要什么样的教师；培养学生的英语学科核心素养需要什么样的英语教师；作为一线教师应该怎么准备才能在这轮教改中华丽转身；职前教师教育和在职教师发展部门又有哪些可以作为的空间等问题进行了探讨。
　　来自南京师范大学外国语学院张伊娜老师在文章中探讨了核心素养的内涵、特征，她主张把提高英语教师的核心素养作为培养学生核心素养的关键，并通过教学实例重点介绍了审辩式思维意识与能力这一核心素养。宁波效实中学的施丽华老师从职业情怀、观念迭代、专业素养、学习能力、工作素养和人格魅力等六个方面阐述了外语教师提高核心素养应该着重努力的方向。北京市第一七一中学的孔彬老师对比了课标修订前后对英语课程总目标和英语学科核心素养的描述，基于此，提出了六大准备，即做好提高学情分析能力的准备、培养语言能力素养的准备、培养学习能力素养的准备、培养思维品质素养的准备以及培养文化品格素养的准备。此外，北京外国语大学中国外语教育研究中心的徐浩老师带领张虹、侯敏华、王卫华、赵连杰、王志强、王东君和林礼江等老师在微信群中，分别从《普通高中英语课程标准（实验稿）》的要求与挑战、对教师的要求和职前教师、教师和教师教育发展部门应如何准备进行了热烈讨论。
　　教育早已不仅仅是局限于学生成绩单上的数字，学生的核心素养体现着教育的本质，而站在一线岗位的教师们，在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。为此，教师们应首先加强自身的核心素养建设，为教育学生做好充足的准备。本期的文章对“培养学生核心素养需要什么样的老师”这一问题进行了一些初步的探讨，在培养学生核心素养的同时要认清教师自身的发展路径，这项事业依然任重而道远。