论文部分内容阅读
【摘要】绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的。幼儿园教师在教幼儿阅读绘本前，要做足功课，挑选幼儿感兴趣的，内容积极向上，例如《团圆》中的亲情教育向的绘本。并对这个绘本进行深刻解读，捕捉绘本中蕴含的教育价值，并科学地设计绘本的阅读启蒙活动，以帮助幼儿更好地阅读，启迪幼儿的心智，陶冶幼儿的情操，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
【关键词】绘本 《团圆》 亲情教育
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0250-01
作为人类最美好的情感，亲情是幼儿情感教育的起点。而绘本具有形象和趣味性特征，能够符合幼儿身心发展需求。所以，人们开始尝试以绘本为载体开展幼儿的亲情教育，以期促进幼儿情感教育事业的发展。在孩子们看图和听故事的过程中，理解绘本当中包含的亲情关系。其次，教师在讲完绘本故事后，要跟孩子们进行交流，让孩子们说出自己心中的想法，借此掌握幼儿的学习情况，同时锻炼了幼儿的表达能力和观察能力，以及幼儿对于亲情的认同，要让幼儿和家长一起阅读绘本，能够让幼儿更理解绘本《团圆》要表达的意义。
一、幼儿亲情教育与绘本
（一）案例设计分析
所谓的亲情教育，其实就是以亲情为载体的情感教育方式。在开展这一教育的过程中，需要了解受教育者的亲情世界的建构情况，以便开展相应的教育活动。幼儿在自主阅读能力成长的历程中，需要父母的正确引导与温暖的陪伴。本文就是以《团圆》作为案例，来描述以绘本为载体对幼儿进行亲情教育。本次案例设计的目的就是通过绘本故事，让幼儿了解中国春节的习俗，并让幼儿与家长和老师进行沟通，让幼儿感受浓浓的亲情。将活动内容与幼儿亲情教育充分结合，使活动的过程与内容具有程序化的特征，以促进幼儿亲情较小时水平的提升。
（二）方案设计的依据分析
以《3-6岁儿童学习与发展指南》为根本，该《指南》认为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。通过以绘本为载体，实现以整合亲情经验为活动的主题设计，是一个融合艺术、语言、领域等元素的多功能系统与网络化结构。利用绘本《团圆》图文互补和融合的关系，作者可以展现自己的创造意图，并带给幼儿文字难以表达的趣味。以绘本为载体开展幼兒亲情教育之所以具有一定的可行性，就是因为以绘本为载体的教育活动开展是围绕亲情这一主题的
（三）亲情教育方案目标的确定
促使幼儿能够在幼儿时期，充分感受到亲情与关爱，并形成积极稳定的乐观情绪与情感，从而推动亲情教育目标的实现。因此，幼儿亲情教育即是开展“爱的教育”，引导与教育幼儿认识亲人、热爱亲人与感恩亲人，奠定正确的人格基础，推己及人，爱人、爱社会。本次对绘本《团圆》的阅读，就是想让幼儿通过阅读交流，感受到质朴伟大的亲情。并能大胆表达对父亲的爱，此次的绘本阅读活动十分成功，家长们就切实的感受到孩子的成长，如一位孩子母亲在回家时，她的孩子安琪就端着一杯水对她说：“妈妈辛苦了，妈妈喝水。”晚上睡觉时，妈妈肚子疼的厉害，安琪起床给妈妈倒热水，给妈妈揉肚子，安琪的妈妈感到很欣慰，说：“孩子长大了，懂事了。”从孩子看完绘本《团圆》做出的举动，看出以绘本《团圆》为载体，对幼儿进行亲情教育十分成功。
二、以绘本《团圆》为载体进行亲情教育的优势
（一）使幼儿更容易理解绘本内容
教师在讲解绘本《团圆》的内容时，还可以讲一些幼儿感兴趣的小故事。例如：包汤圆的时候，仔细看，爸爸把什么放进了汤圆？（硬币）为什么要放硬币到汤圆了呢？（因为会有好运）第二天谁吃到了好运汤圆呢？（毛毛）大年初二，爸爸在家里干什么呢？（补窗户、刷门漆、换灯泡、带着毛毛去了妈妈从不让她去的屋顶，还让毛毛骑在了自己的肩膀上；陪着毛毛做了许多她不曾做过的事情。）你的爸爸会陪着你或者帮助你做哪些事情呢？老师通过这种问句式的阅读，能够调动给孩子的阅读积极性。教师除了在课上讲解绘本《团圆》的内容，还可以布置作业，让家长陪着幼儿进行阅读，父母在与幼儿一起阅读绘本时，除了传达绘本的内容外，还会把自己附带的理解与体会、已有的生活及情感体验一起传达给幼儿，让幼儿在获得认知的同时，也能享受到快乐和爱，加深幼儿对亲子感情的理解。
（二）有助于发展幼儿想象能力
想象力是一种在已有形象的基础上创造出新的形象的能力，是创造力的基础。幼儿时期想象力的表现最为活跃，父母要把握好发展幼儿想象力的黄金时期。幼儿亲情教育需要完成幼儿直接亲情经验和间接亲情经验的整合，并将其组织成课程，以便有目的的开展主题教育活动。在这一过程中，直接亲情经验将来自于幼儿经历的亲情实践，可以通过开展亲子活动获得。绘本作为一种丰富、生动、有趣的阅读材料，其形象的画面直接冲击幼儿视觉感官，使幼儿不受文字的约束，在图画中尽情畅想，为幼儿提供了一个广阔的思维空间，有利于幼儿想象力的发展和提高。
（三）有助于培养幼儿前阅读能力
教师可以先营造温馨、自由、融洽的家庭氛围，然后利用绘本中形象有趣的图画，辅之以动作，引起幼儿的注意和好奇心，培养其阅读兴趣，进而与幼儿一起用语言对图画进行描述，直至串联成一个完整的故事，使幼儿懂得绘本中图画、文字与口语的对应关系，懂得绘本内容与背景、人物与情节的对应关系，体会其中的情感和意义。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高的水平发展。
三、总结
亲子绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分，以亲子互动的方式引导阅读，同时通过阅读增强亲子交流的效果。在此过程中，互动与阅读相得益彰，对幼儿的身心成长具有特殊的意义。从教育活动的开展情况来看，以亲情主题绘本为载体可以有效提高亲情教育的实效性。以亲情主题绘本为载体，可以从幼儿视角向幼儿传递亲情观念，继而尽快帮助幼儿对亲人有全新的认识。
参考文献：
[1]赵芳芳.以绘本为载体开展幼儿性教育的可行性及策略[J].考试周刊，2014，39：184-185.
[2]吴洁.以绘本为载体的幼儿情感教育策略——以中班绘本活动“亲爱的小鱼”教研为例[J].早期教育（教师版），2016，Z1：70-71.
[3]潘美娟.以绘本为载体的幼儿情感教育的研究[J].好家长，2014，51：11.
[4]陶明.以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究[J].文理导航（中旬），2015，10：93.
[5]宋文娟.试论以绘本为载体开展小班幼儿关爱教育的可行性[J].华夏教师，2016，S1：92.
【关键词】绘本 《团圆》 亲情教育
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0250-01
作为人类最美好的情感，亲情是幼儿情感教育的起点。而绘本具有形象和趣味性特征，能够符合幼儿身心发展需求。所以，人们开始尝试以绘本为载体开展幼儿的亲情教育，以期促进幼儿情感教育事业的发展。在孩子们看图和听故事的过程中，理解绘本当中包含的亲情关系。其次，教师在讲完绘本故事后，要跟孩子们进行交流，让孩子们说出自己心中的想法，借此掌握幼儿的学习情况，同时锻炼了幼儿的表达能力和观察能力，以及幼儿对于亲情的认同，要让幼儿和家长一起阅读绘本，能够让幼儿更理解绘本《团圆》要表达的意义。
一、幼儿亲情教育与绘本
（一）案例设计分析
所谓的亲情教育，其实就是以亲情为载体的情感教育方式。在开展这一教育的过程中，需要了解受教育者的亲情世界的建构情况，以便开展相应的教育活动。幼儿在自主阅读能力成长的历程中，需要父母的正确引导与温暖的陪伴。本文就是以《团圆》作为案例，来描述以绘本为载体对幼儿进行亲情教育。本次案例设计的目的就是通过绘本故事，让幼儿了解中国春节的习俗，并让幼儿与家长和老师进行沟通，让幼儿感受浓浓的亲情。将活动内容与幼儿亲情教育充分结合，使活动的过程与内容具有程序化的特征，以促进幼儿亲情较小时水平的提升。
（二）方案设计的依据分析
以《3-6岁儿童学习与发展指南》为根本，该《指南》认为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。通过以绘本为载体，实现以整合亲情经验为活动的主题设计，是一个融合艺术、语言、领域等元素的多功能系统与网络化结构。利用绘本《团圆》图文互补和融合的关系，作者可以展现自己的创造意图，并带给幼儿文字难以表达的趣味。以绘本为载体开展幼兒亲情教育之所以具有一定的可行性，就是因为以绘本为载体的教育活动开展是围绕亲情这一主题的
（三）亲情教育方案目标的确定
促使幼儿能够在幼儿时期，充分感受到亲情与关爱，并形成积极稳定的乐观情绪与情感，从而推动亲情教育目标的实现。因此，幼儿亲情教育即是开展“爱的教育”，引导与教育幼儿认识亲人、热爱亲人与感恩亲人，奠定正确的人格基础，推己及人，爱人、爱社会。本次对绘本《团圆》的阅读，就是想让幼儿通过阅读交流，感受到质朴伟大的亲情。并能大胆表达对父亲的爱，此次的绘本阅读活动十分成功，家长们就切实的感受到孩子的成长，如一位孩子母亲在回家时，她的孩子安琪就端着一杯水对她说：“妈妈辛苦了，妈妈喝水。”晚上睡觉时，妈妈肚子疼的厉害，安琪起床给妈妈倒热水，给妈妈揉肚子，安琪的妈妈感到很欣慰，说：“孩子长大了，懂事了。”从孩子看完绘本《团圆》做出的举动，看出以绘本《团圆》为载体，对幼儿进行亲情教育十分成功。
二、以绘本《团圆》为载体进行亲情教育的优势
（一）使幼儿更容易理解绘本内容
教师在讲解绘本《团圆》的内容时，还可以讲一些幼儿感兴趣的小故事。例如：包汤圆的时候，仔细看，爸爸把什么放进了汤圆？（硬币）为什么要放硬币到汤圆了呢？（因为会有好运）第二天谁吃到了好运汤圆呢？（毛毛）大年初二，爸爸在家里干什么呢？（补窗户、刷门漆、换灯泡、带着毛毛去了妈妈从不让她去的屋顶，还让毛毛骑在了自己的肩膀上；陪着毛毛做了许多她不曾做过的事情。）你的爸爸会陪着你或者帮助你做哪些事情呢？老师通过这种问句式的阅读，能够调动给孩子的阅读积极性。教师除了在课上讲解绘本《团圆》的内容，还可以布置作业，让家长陪着幼儿进行阅读，父母在与幼儿一起阅读绘本时，除了传达绘本的内容外，还会把自己附带的理解与体会、已有的生活及情感体验一起传达给幼儿，让幼儿在获得认知的同时，也能享受到快乐和爱，加深幼儿对亲子感情的理解。
（二）有助于发展幼儿想象能力
想象力是一种在已有形象的基础上创造出新的形象的能力，是创造力的基础。幼儿时期想象力的表现最为活跃，父母要把握好发展幼儿想象力的黄金时期。幼儿亲情教育需要完成幼儿直接亲情经验和间接亲情经验的整合，并将其组织成课程，以便有目的的开展主题教育活动。在这一过程中，直接亲情经验将来自于幼儿经历的亲情实践，可以通过开展亲子活动获得。绘本作为一种丰富、生动、有趣的阅读材料，其形象的画面直接冲击幼儿视觉感官，使幼儿不受文字的约束，在图画中尽情畅想，为幼儿提供了一个广阔的思维空间，有利于幼儿想象力的发展和提高。
（三）有助于培养幼儿前阅读能力
教师可以先营造温馨、自由、融洽的家庭氛围，然后利用绘本中形象有趣的图画，辅之以动作，引起幼儿的注意和好奇心，培养其阅读兴趣，进而与幼儿一起用语言对图画进行描述，直至串联成一个完整的故事，使幼儿懂得绘本中图画、文字与口语的对应关系，懂得绘本内容与背景、人物与情节的对应关系，体会其中的情感和意义。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高的水平发展。
三、总结
亲子绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分，以亲子互动的方式引导阅读，同时通过阅读增强亲子交流的效果。在此过程中，互动与阅读相得益彰，对幼儿的身心成长具有特殊的意义。从教育活动的开展情况来看，以亲情主题绘本为载体可以有效提高亲情教育的实效性。以亲情主题绘本为载体，可以从幼儿视角向幼儿传递亲情观念，继而尽快帮助幼儿对亲人有全新的认识。
参考文献：
[1]赵芳芳.以绘本为载体开展幼儿性教育的可行性及策略[J].考试周刊，2014，39：184-185.
[2]吴洁.以绘本为载体的幼儿情感教育策略——以中班绘本活动“亲爱的小鱼”教研为例[J].早期教育（教师版），2016，Z1：70-71.
[3]潘美娟.以绘本为载体的幼儿情感教育的研究[J].好家长，2014，51：11.
[4]陶明.以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究[J].文理导航（中旬），2015，10：93.
[5]宋文娟.试论以绘本为载体开展小班幼儿关爱教育的可行性[J].华夏教师，2016，S1：92.