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摘 要：新课改的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。在高中政治课堂教学中，具体体现为教师应以生为本、以学定教，依据具体学情创设学生熟悉的教学情境，激发学生快乐学习的情绪情感；积极营造民主宽松的教学氛围，因师生关系和谐而快乐学习；借鉴游戏的激励方案，让学生因体验成功而快乐学习。
关键词：体验；情感；快乐学习；高中政治
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-080-2
一、关注学生的生活实际，因教学情境熟悉而快乐
情感的发展是一个通过广泛的经验得以成长的过程，它不是一种直接学习或条件反射的过程。高中生的情感正处于形象性情感向伦理性情感发展的过渡阶段，其情感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用，因而具有一定情绪色彩的生动情境，可以唤起学生相应的情感。据此，教师可以通过创设特定教学情境，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学习欲望和相应的道德情感。具体步骤：背景提示——带入情境——体验情境——感悟升华。
【实践】 例如，笔者在讲人教版必修1《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，就引用了“南京市江宁区横溪西瓜节”这一乡土素材，设置相应的教学情境，并组织学生到市场上去了解横溪西瓜经济发展的情况，如西瓜价格不断变化的原因、价格变化带来的影响，横溪西瓜遇到外地西瓜的挑战该如何应对以及区政府可以如何发挥应有作用等，最后还设计了一个实践环节：江宁横溪的西瓜文化底蕴深厚，内涵丰富，横溪做“瓜”的文章已有了一个良好的开端，西瓜产业的发展前景很被看好，但放眼纵观可谓任重道远，请同学们议一议如何把我们横溪的西瓜产业做大做强？（请大家积极开动脑筋，为家乡经济的发展出谋划策。）
笔者所教班级中有很多学生本身就来自江宁区横溪镇，对此话题特别感兴趣，课堂一下子被激活了；这样的情境创设既促进了学生更好地掌握和理解本课理论知识，又很好地培养了学生的社会责任感和热爱、建设家乡的美好情感。
【思考】 课堂上，当学生喜欢某种活动或对某件事感兴趣时，他们便会自觉主动地全情投入，就会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在高中政治课堂教学中，教师须努力为学生创设熟悉的教学情境和快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以快乐的情绪情感促进学生乐学政治，提高课堂教学效益。
二、营造宽松的情感氛围，因师生关系和谐而快乐
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚理解和相互信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和充分发展。学生的成长很大程度上取决于教师的价值追求。实践中，我立志做一名心中有“人”的教师，用我的自由思想照亮教室里那一颗颗年轻的心。
为此，我淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。以平等、民主的态度对待学生，力求以民主、平等、宽松的教学作风解放和激活学生的头脑。
课下，我常常深入到学生中去，与学生接触交流，真诚沟通，努力建立起新型和谐的师生关系；努力让每个学生自由地发挥自己的个性特长，在主动、热情和快乐的学习过程中，学到知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.教学活动多元化。
高中学生天性好动、爱玩，且注意力集中时间不持久。在高中政治课教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握政治知识。因此，我经常设计一些课堂小游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。这些小游戏既能照顾到点，又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，师生其乐融融，学习氛围宽松。
【实践】 现在学生大多有个不好的学习习惯：学习环节不齐整。常常是没有预习和复习巩固环节，他们的学习只剩下了课堂环节。于是我在每节课上课之前的预备时间里，都会采取开火车的方式让全班学生把教材正文读一遍，巩固旧知、预习新知；谁读得好、声音洪亮，普通话标准，抑扬顿挫有韵律，就公开表扬谁，学生被当众表扬很开心，学习兴趣很浓，都积极去读教材，预习、复习任务顺利完成。建立促进学生发展的课堂评价机制，在课堂教学的最后环节，设置一个“我是小先生”活动，让学生试着梳理总结本节课所学知识，构建知识体系，检测一堂课学下来，哪些同学掌握的较好，谁更优秀。对平时学习表现优秀的同学，及时进行激励性评价，这样学生上课时会更加主动地学，提高了有意注意的时间和学习效果，学生学习的积极性高涨，乐此不疲地学习，达到了预期目的。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学，真正体现学生才是学习的主体。
【思考】 学生主体，教师主导；教师通过设计适当的教学活动，如案例分析、小组讨论、小品表演、课堂辩论、进行游戏等形象化教学，让学生在一种轻松和谐的学习氛围中充分感知、体验和探索知识，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识，学生的思维更加活跃、热情更加高涨，体验到学习政治课的乐趣。
2.教师情感丰富化。
高中政治教师在教学中要表现出饱含情感性的教学态度，用自己饱满的教学热情激励学生积极学习的情感；用趣味性、激励性、富有悬念、幽默诙谐的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律、有节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；将内心对教材的情感融进教学内容。如：在教学过程中，教师可发自内心地说“这节课我们来研究一个日常生活中很有趣的问题”、“这个问题可真奇妙”等，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上情感色彩，也就增强了政治学科本身的吸引力。
3.教学手段多样化。
当今社会，高中政治教师在教学中还要注意教学手段的多样化，充分利用现代多媒体技术，做好信息技术与学科教学的有机整合，拓宽教学渠道，丰富教学资源，以激发学生主动参与、快乐学习的动机和情感。 三、借鉴游戏的激励方案，因体验学习成功而快乐
现在的学生，当然也包括高中生（尤其是男生），一般来说都是非常喜欢玩电脑游戏的，这一现象非常值得我们教师关注和深思。
精致的画面、美妙的音乐、精美的人物形象等通常很难持久地吸引电脑玩家，电脑游戏之所以能够让学生沉迷其间更主要的是因为它的激励方案：从简单的上手开始逐步引导你，通过十分枯燥的练级来获得更高的等级，赢取更高的奖赏，还偶尔让你得到意外的宝物来提升自己，虽然越往后越困难，但挑战成功后便能得别人的赞赏和羡慕，满足了自己渴望已久的成就感。“每个人都梦想自己成为英雄，接受别人的顶礼膜拜”，现在有的学生尤其是成绩相对落后的学生，学习上付出很多，但回报很少，借助于游戏来暂时安慰自己也就不难理解了。
有感于此，我们高中政治教师更应该在自己教学中采用分层教学、差异教学，注意低起点高落点的教学设计，让不同的学生都能有所收获，同时多采用激励性评价，赞扬、鼓励学生，给予学生持久的学习动力，让学生享受到适性的教育。
教学中不失时机的表扬学生是一种好方法，若是创造条件让学生积极参与其中，以多种形式来赏识学生则更好。
【实践】 在讲授必修1《经济生活》第二课“多彩的价格”中的“影响价格的因素”内容时，我是这样设计的：先分别请两组学生来协助我进行课堂教学的任务，请基础较差的一组学生主要去市场上实地调查了解某种生活用品（如洗发水）价格变动的情况及影响其变化的原因；另一组基础较好的学生主要对前一组调查出来的情况进行资料的总结整理，并画出相应的知识体系图。
在真正进行课堂教学时，先请各小组推荐的代表利用实际调查得到的数据，来阐述自己的观点后或画出本框的知识体系图，然后由我和其他学生一起评判并由我板书其精华进一步认可后，再投影出事先准备好的结论和知识体系图，学生欣喜地发现他们的归纳与投影上战时的几乎一模一样，两组学生的眼中自然地流露出了骄傲的神态。我相信学生都很乐意将此成功的喜悦延续，此后再布置一些调查和知识归纳总结的任务，学生都能很快给出第一手的数据、正确的结论并能当场很规范地讲解，在赞赏中学生完成了一个又一个有一定难度的学习任务。
体验成功，享受快乐，我们也可以让它在课后实现，借用“星星擂台赛”，不但培养了一批政治课的学习爱好者，而且还通过他们带动了整个班级学习政治的热情。从每学期2～3次的与教学同步的政治解题角逐，到挑战优胜者出题（事先要审核）摆擂迎战的活动开展，充分调动了学生的积极性，大大增长了学习的趣味性，既摆脱了课堂教学中少数学生“吃不饱”的局面，又营造了你追我赶的良性竞争氛围，在看似无声的举措中却有力地激励学生不断前行。
【思考】 成功是人类获得自信和动力的最主要的源泉。成功体验多的人自然就会自信，越自信也就越容易成功。作为一名高中政治教师就必须精心设计科学且行之有效的激励方案，时时注意观察学生、发现他们身上的闪光点和小进步，及时表扬鼓励，使他们获得成功的体验，树立自信，这样才能激发学生的学习兴趣。
这样即使学生学得很苦，但只要感觉有收获，他们便会认为自己的苦是值得的，有意义的，从而肯定自己的行为，越发积极主动、快乐地学习。
在高中政治课课堂教学中，教师应该关注每位学生的情绪情感体验，充分调动一切情感因素，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，使高中政治课课堂教学焕发出生命力。
[参考文献]
[1]谢树平，李宏亮，胡文瑞.新编思想政治（品德）教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
关键词：体验；情感；快乐学习；高中政治
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-080-2
一、关注学生的生活实际，因教学情境熟悉而快乐
情感的发展是一个通过广泛的经验得以成长的过程，它不是一种直接学习或条件反射的过程。高中生的情感正处于形象性情感向伦理性情感发展的过渡阶段，其情感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用，因而具有一定情绪色彩的生动情境，可以唤起学生相应的情感。据此，教师可以通过创设特定教学情境，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学习欲望和相应的道德情感。具体步骤：背景提示——带入情境——体验情境——感悟升华。
【实践】 例如，笔者在讲人教版必修1《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，就引用了“南京市江宁区横溪西瓜节”这一乡土素材，设置相应的教学情境，并组织学生到市场上去了解横溪西瓜经济发展的情况，如西瓜价格不断变化的原因、价格变化带来的影响，横溪西瓜遇到外地西瓜的挑战该如何应对以及区政府可以如何发挥应有作用等，最后还设计了一个实践环节：江宁横溪的西瓜文化底蕴深厚，内涵丰富，横溪做“瓜”的文章已有了一个良好的开端，西瓜产业的发展前景很被看好，但放眼纵观可谓任重道远，请同学们议一议如何把我们横溪的西瓜产业做大做强？（请大家积极开动脑筋，为家乡经济的发展出谋划策。）
笔者所教班级中有很多学生本身就来自江宁区横溪镇，对此话题特别感兴趣，课堂一下子被激活了；这样的情境创设既促进了学生更好地掌握和理解本课理论知识，又很好地培养了学生的社会责任感和热爱、建设家乡的美好情感。
【思考】 课堂上，当学生喜欢某种活动或对某件事感兴趣时，他们便会自觉主动地全情投入，就会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在高中政治课堂教学中，教师须努力为学生创设熟悉的教学情境和快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以快乐的情绪情感促进学生乐学政治，提高课堂教学效益。
二、营造宽松的情感氛围，因师生关系和谐而快乐
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚理解和相互信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和充分发展。学生的成长很大程度上取决于教师的价值追求。实践中，我立志做一名心中有“人”的教师，用我的自由思想照亮教室里那一颗颗年轻的心。
为此，我淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。以平等、民主的态度对待学生，力求以民主、平等、宽松的教学作风解放和激活学生的头脑。
课下，我常常深入到学生中去，与学生接触交流，真诚沟通，努力建立起新型和谐的师生关系；努力让每个学生自由地发挥自己的个性特长，在主动、热情和快乐的学习过程中，学到知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.教学活动多元化。
高中学生天性好动、爱玩，且注意力集中时间不持久。在高中政治课教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握政治知识。因此，我经常设计一些课堂小游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。这些小游戏既能照顾到点，又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，师生其乐融融，学习氛围宽松。
【实践】 现在学生大多有个不好的学习习惯：学习环节不齐整。常常是没有预习和复习巩固环节，他们的学习只剩下了课堂环节。于是我在每节课上课之前的预备时间里，都会采取开火车的方式让全班学生把教材正文读一遍，巩固旧知、预习新知；谁读得好、声音洪亮，普通话标准，抑扬顿挫有韵律，就公开表扬谁，学生被当众表扬很开心，学习兴趣很浓，都积极去读教材，预习、复习任务顺利完成。建立促进学生发展的课堂评价机制，在课堂教学的最后环节，设置一个“我是小先生”活动，让学生试着梳理总结本节课所学知识，构建知识体系，检测一堂课学下来，哪些同学掌握的较好，谁更优秀。对平时学习表现优秀的同学，及时进行激励性评价，这样学生上课时会更加主动地学，提高了有意注意的时间和学习效果，学生学习的积极性高涨，乐此不疲地学习，达到了预期目的。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学，真正体现学生才是学习的主体。
【思考】 学生主体，教师主导；教师通过设计适当的教学活动，如案例分析、小组讨论、小品表演、课堂辩论、进行游戏等形象化教学，让学生在一种轻松和谐的学习氛围中充分感知、体验和探索知识，化抽象的结论性知识为形象的动态性知识，学生的思维更加活跃、热情更加高涨，体验到学习政治课的乐趣。
2.教师情感丰富化。
高中政治教师在教学中要表现出饱含情感性的教学态度，用自己饱满的教学热情激励学生积极学习的情感；用趣味性、激励性、富有悬念、幽默诙谐的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律、有节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；将内心对教材的情感融进教学内容。如：在教学过程中，教师可发自内心地说“这节课我们来研究一个日常生活中很有趣的问题”、“这个问题可真奇妙”等，使输出的教学信息穿上情感的外衣，染上情感色彩，也就增强了政治学科本身的吸引力。
3.教学手段多样化。
当今社会，高中政治教师在教学中还要注意教学手段的多样化，充分利用现代多媒体技术，做好信息技术与学科教学的有机整合，拓宽教学渠道，丰富教学资源，以激发学生主动参与、快乐学习的动机和情感。 三、借鉴游戏的激励方案，因体验学习成功而快乐
现在的学生，当然也包括高中生（尤其是男生），一般来说都是非常喜欢玩电脑游戏的，这一现象非常值得我们教师关注和深思。
精致的画面、美妙的音乐、精美的人物形象等通常很难持久地吸引电脑玩家，电脑游戏之所以能够让学生沉迷其间更主要的是因为它的激励方案：从简单的上手开始逐步引导你，通过十分枯燥的练级来获得更高的等级，赢取更高的奖赏，还偶尔让你得到意外的宝物来提升自己，虽然越往后越困难，但挑战成功后便能得别人的赞赏和羡慕，满足了自己渴望已久的成就感。“每个人都梦想自己成为英雄，接受别人的顶礼膜拜”，现在有的学生尤其是成绩相对落后的学生，学习上付出很多，但回报很少，借助于游戏来暂时安慰自己也就不难理解了。
有感于此，我们高中政治教师更应该在自己教学中采用分层教学、差异教学，注意低起点高落点的教学设计，让不同的学生都能有所收获，同时多采用激励性评价，赞扬、鼓励学生，给予学生持久的学习动力，让学生享受到适性的教育。
教学中不失时机的表扬学生是一种好方法，若是创造条件让学生积极参与其中，以多种形式来赏识学生则更好。
【实践】 在讲授必修1《经济生活》第二课“多彩的价格”中的“影响价格的因素”内容时，我是这样设计的：先分别请两组学生来协助我进行课堂教学的任务，请基础较差的一组学生主要去市场上实地调查了解某种生活用品（如洗发水）价格变动的情况及影响其变化的原因；另一组基础较好的学生主要对前一组调查出来的情况进行资料的总结整理，并画出相应的知识体系图。
在真正进行课堂教学时，先请各小组推荐的代表利用实际调查得到的数据，来阐述自己的观点后或画出本框的知识体系图，然后由我和其他学生一起评判并由我板书其精华进一步认可后，再投影出事先准备好的结论和知识体系图，学生欣喜地发现他们的归纳与投影上战时的几乎一模一样，两组学生的眼中自然地流露出了骄傲的神态。我相信学生都很乐意将此成功的喜悦延续，此后再布置一些调查和知识归纳总结的任务，学生都能很快给出第一手的数据、正确的结论并能当场很规范地讲解，在赞赏中学生完成了一个又一个有一定难度的学习任务。
体验成功，享受快乐，我们也可以让它在课后实现，借用“星星擂台赛”，不但培养了一批政治课的学习爱好者，而且还通过他们带动了整个班级学习政治的热情。从每学期2～3次的与教学同步的政治解题角逐，到挑战优胜者出题（事先要审核）摆擂迎战的活动开展，充分调动了学生的积极性，大大增长了学习的趣味性，既摆脱了课堂教学中少数学生“吃不饱”的局面，又营造了你追我赶的良性竞争氛围，在看似无声的举措中却有力地激励学生不断前行。
【思考】 成功是人类获得自信和动力的最主要的源泉。成功体验多的人自然就会自信，越自信也就越容易成功。作为一名高中政治教师就必须精心设计科学且行之有效的激励方案，时时注意观察学生、发现他们身上的闪光点和小进步，及时表扬鼓励，使他们获得成功的体验，树立自信，这样才能激发学生的学习兴趣。
这样即使学生学得很苦，但只要感觉有收获，他们便会认为自己的苦是值得的，有意义的，从而肯定自己的行为，越发积极主动、快乐地学习。
在高中政治课课堂教学中，教师应该关注每位学生的情绪情感体验，充分调动一切情感因素，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，使高中政治课课堂教学焕发出生命力。
[参考文献]
[1]谢树平，李宏亮，胡文瑞.新编思想政治（品德）教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.