小学数学信息技术课堂运用一、教师在课堂上利用多媒体教学唤起学生的求知欲
　　教师运用多媒教学会更富有表现力和感染力，在课堂上能使学生快速、高效地获取知识，在老师的引导下，生动形象的教学画面使学生将全部注意力和精力投入到的数学活动中去。教师有目的地创设问题情境，是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种引导链，把学生引入与所创设的问题知识点上的情境之中，来激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。在课堂上，通过多媒体演示，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，充分调动学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。我在教学《垂直与平行》时，运用多媒体画面，学生看到画面中的人行横道、信号灯、桌子等，老师引导学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后教师再进一步启发，唤起学生探究的愿望，诱导学生参与讨论和思考。这样，学生在主动、好奇的状态下，认识了垂直与平行的特征。今天，多媒体教学手段进入课堂，为数学情景的创设提供了便利条件。我在讲授在《轴对称图形》一课时，运用计算机设计好多媒体教学课件，我根据小学生的心理特点激发兴趣，通过画面来创设情境，从而调动学生的学习兴趣和热情。
　　二、教师利用丰富的多媒体资源培养学生学习数学的能力
　　小学生的心理特点是喜欢图文和声情并茂，教师只要抓住小学生的学习特点，充分利用多媒体的多种表现形式，把生活中的数学知识与课堂教学有机地联系起来，不但能丰富数学教学的内容，还能促进学生理解数学、喜欢数学，从而培养学生发现和解决问题的能力。我在教授《圆的面积》时，运用多媒体画面，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图？（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形？（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生通过现代信息技术学习数学的能力。
　　三、教师运用多媒体教学培养了学生的思维能力
　　现代化的多媒体教学手段展示了文字、图片、图像和声音等，将学生带进形象生动的教学情境中，这些现代化教学场景的展示，不但拓展了学生的空间想象力，还化抽象为形象，更加具象化，不但加深了小学生对事物的理解，还减轻了学生对知识点的认知难度，变深为浅，变难为易。我在讲授“圆的周长”时，多媒体提供了用线绕、在直尺上滚动的形象画面，通过图像、声音、色彩和动画，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。